课文标题: | The Spirit of Christmas |
单元名称: | Unit 2 I think that mooncakes are delicious! |
教材版本: | 人教版新目标 | フォルト
授课年级: | 九年级 |
整体 | (一)指导思想与理论依据 |
《英语课程标准(2017 版)》指导义务教育阶段的英语阅读课要让 | |
学生围绕某一具体的主题语境,运用语言技能获取、梳理、整合语 | |
言知识和文化知识,深化对语言的理解,重视对语篇的赏析,比较 | |
和探究文化内涵,汲取文化精华;同时,尝试运用所学语言创造性 | |
地表达个人意图、观点和态度,并通过运用推断等学习策略,深层 | |
理解文章内涵。 | |
(二)教材分析 | |
本课是人教版新目标九年级上册第 2 单元的 Section B 部分的阅读 | |
(2b),本课主要围绕 Christmas,侧重节日的文化内涵,让学生更 | |
深层次地理解西方文化。在策略上,侧重训练学生对阅读的深层理 | |
设计 | 解,即除了理解语言的表层含义外,还应当培养学生的推断能力, |
思路 | 读懂作者在字里行间所表达的深层含义。从文化意识和情感价值观 |
的角度来看,目的在于向学生传达以下信息:如何关爱、同情及传 | |
播快乐,做更好的自己。 | |
(三)学情分析 | |
本节课授课对象是九年级学生,有了基本的听说能力,具备基本的 | |
阅读语篇能力,也学习到了不同种类的阅读策略。在前面的学习中 | |
接触过中西方节日以及文化,话题对他们来说很熟悉,因此有较高 | |
的参与兴趣。但因为文化差异,他们对西方节日表层信息有所了解, | |
但对深层的文化内涵以及意义了解还不够。就既定话题可以发表自 | |
己的观点,有了基本的价值观,但还需进一步引领学生树立正确的 | |
人生观。 | |
教学 目标 | 通过本课的学习,学生能够: |
1. 利用读前预测,猜测词意,快速阅读等手段获取语篇大意,理解 | |
故事内容,并能合作讲述故事内容。 | |
2.freshman是什么意思 运用推断的阅读技巧分析主人公行为,进而了解人物性格及前后 变化,达到对圣诞节意义的深层理解。 3. 以圣诞节的深层意义为依托,引导学生思考:生活中如何关爱他 | |
人和传播快乐,让自己成为更好的人,达到情感教育和育人的功能。 | |
重难点 | 教学重点:学生能通过前后文的语境猜测新词汇在文中的意思,读英语四级听力原文 |
懂故事中人物关系,故事情节,在理解整个故事的基础上能合作讲 | |
出这个故事。 | |
教学难点:从主人公的前后变化,更好地理解圣诞节所表达的深层 | |
含义,就此迁移到生活中如何跟别人分享快乐,传播爱心,与人为 | |
善等方面分享自己的观点。 | |
教学过程 | |
教学 步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 及资源准备 |
一、导入 | 1. 向学生打招呼,简单自我介绍 | 1. 问候老师,引 | 以真实的情景引 |
2. Free talk。一位美国朋友昨 | 入话题,利用思 | ||
晚跟我微信聊天说自己要从北京 | 维导图激发学生 | ||
2 分钟 | 返回家乡,因为圣诞节快到了。 | 出话题。 | 对圣诞节了解的 |
闲聊中引出本节课话题。并提问: | 2. Brainstorm | 已知知识。 | |
What do you know about | 的方式谈论对圣 | ||
Christmas? | 诞节的了解。 | ||
二、 | 出示课文插图,并补充故事中其 | 学生观察,描述 | 通过观察和描述 |
他人物的插图,简单描述图片并 | be true课文插图,让学 | ||
读前 | 分享感受。 | 生从视觉上和感 | |
预测 | What can you e in the | 觉上感受其与刚 | |
与期待 | picture? And how do you feel | 图片并分享直观 | 才谈论的节日气 |
after eing it? | 感受,分享自己 | 氛的不同,初步 | |
2汽车销售技巧和话术 分钟) | 并提出阅读期待:According to | 想知道故事的哪 | 感知和预测故事 |
the picture, what do you want | 些内容。 | 情节,并产生阅 | |
to know from the story? | 读期待,最大限 | ||
度的激发学生的 | |||
阅读兴趣。 | |||
三、 | 1. 要求学生快速阅读文章,整体 | 1. 学 生 带 着 自 | 1. 通 过 快 速 阅 |
感 知 , 提取 故 事 的 主 要 内容 : | 己的预测和阅读 | 读,检测自己的 | |
读中 | who, when and what。 | 期待,快速浏览 | 阅读预测是否与 |
活动( 20 | 2. 以主人公圣诞节前夕的梦为 | 全文,看表格, | 文章描述一致, |
分钟) | 时间分界点,引导学生梳理故事 | 用 scanning 的 | 树立孩子们的自 |
结构:before the dream, in the | 策略获取文章的 | 信心,尤其是满 | |
dream and after the dream。在 | 关 键 信 息 who, | 足自己的阅读期 | |
此基础上,细读文章, 提出问题: | when, what。 | 待,激发孩子们 | |
What was Scrooge like before | 2. 初 步 概 括 故 | 的阅读兴趣。 | |
the dream? | 事结构,细读文 | 2.培养学生先整 | |
What happened to him in the | 章 , 分 liyuan别 找 出 | 体感知后仔细品 | |
dream? | Scrooge 在 梦 前 | 读的阅读策略, | |
q2是什么意思 What is he like after the | 和梦后的行为特 | 加强故事的整体 | |
dream? | 征、性格特点, | 性理解。通过人 | |
3.读完整个故事后,引导学生通 | 以及梦中发生的 | 物行为分析人物 | |
过主人公 Scrooge 的变化,引出 | 事。对比得出结 | 性格。用推断的 | |
本节课的核心问题: | 论 :After the | 阅读技巧理解字 | |
What’s the true meaning of | dream,he has | 里行间表达的深 | |
Christmas?并鼓励学生梳理和运 | changed a lot. | 层含义。还培养 | |
用所学并分享:Who impress | 3. 在 理 解 整 个 | 学生根据上下文 | |
ahc you most in the story? | 故事的基础上, | 和逻辑关系理解 | |
得 出 the true | 生词的技巧。设 | ||
meaning of | 置有梯度和深度 | ||
Christmas。并分 | 的问题,引领学 | ||
享故事中让自己 | 生思考,培养学 | ||
印象最深刻的人 | 生的思维品质。 | ||
物并阐述理由。 | 3. 以 问 题 为 载 | ||
体,检测学生对 | ||||||
文 本 理 解 后 内 | ||||||
化,运用和语言 bromance | ||||||
输出的能力,培 | ||||||
养学生的语言综 | ||||||
合运用能力。 | ||||||
四、 | 1. 小组活动:学校即将开展故事 | 1. 合 作 讲 述 故 | 先通过讲故事的 | |||
事内容; | 形式检测学生对 | |||||
读后 | 分享会,请四人一组合作准备讲 | 2. 在 清 晰 地 理 | 语言知识和技能 | |||
活动 | 述该故事内容。 | 解了圣诞节的深 | 的掌握,对文本 | |||
( 10 分 | 2. 通过故事中 Scrooge 的变化, | 层文化内涵后, | 学习的内化和输 | |||
钟) | 引领学生思考:在现实生活中, | 迁移到自己的实 | 出。在充分理解 | |||
自己如何分享快乐,传递爱心, | 际生活中,思考 | 整个故事后,迁 | ||||
让自己成为一个更好的人。 | 问 题 : How can | 移到学生的实际 | ||||
you | share and | 生活中,自己应 | ||||
give | love and | 该怎么传承这种 | ||||
joy | to people | 精神,走出课本, | ||||
around you? | 培养和提升学生 | |||||
的价值观,人生 | ||||||
观。 | ||||||
本文发布于:2023-07-08 15:34:24,感谢您对本站的认可!
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