课文标题： | The Spirit of Christmas |
单元名称： | Unit 2 I think that mooncakes are delicious! |
教材版本： | 人教版新目标 | フォルト
授课年级： | 九年级 |
整体 | （一）指导思想与理论依据 |
《英语课程标准（2017 版）》指导义务教育阶段的英语阅读课要让 | |
学生围绕某一具体的主题语境，运用语言技能获取、梳理、整合语 | |
言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较 | |
和探究文化内涵，汲取文化精华；同时，尝试运用所学语言创造性 | |
地表达个人意图、观点和态度，并通过运用推断等学习策略，深层 | |
理解文章内涵。 | |
（二）教材分析 | |
本课是人教版新目标九年级上册第 2 单元的 Section B 部分的阅读 | |
（2b）,本课主要围绕 Christmas，侧重节日的文化内涵，让学生更 | |
深层次地理解西方文化。在策略上，侧重训练学生对阅读的深层理 | |
设计 | 解，即除了理解语言的表层含义外，还应当培养学生的推断能力， |
思路 | 读懂作者在字里行间所表达的深层含义。从文化意识和情感价值观 |
的角度来看，目的在于向学生传达以下信息：如何关爱、同情及传 | |
播快乐，做更好的自己。 | |
（三）学情分析 | |
本节课授课对象是九年级学生，有了基本的听说能力，具备基本的 | |
阅读语篇能力，也学习到了不同种类的阅读策略。在前面的学习中 | |
接触过中西方节日以及文化，话题对他们来说很熟悉，因此有较高 | |
的参与兴趣。但因为文化差异，他们对西方节日表层信息有所了解， | |
但对深层的文化内涵以及意义了解还不够。就既定话题可以发表自 | |
己的观点，有了基本的价值观，但还需进一步引领学生树立正确的 | |
人生观。 | |
教学 目标 | 通过本课的学习，学生能够： |
1. 利用读前预测，猜测词意，快速阅读等手段获取语篇大意，理解 | |
故事内容，并能合作讲述故事内容。 | |
2.freshman是什么意思 运用推断的阅读技巧分析主人公行为，进而了解人物性格及前后 变化，达到对圣诞节意义的深层理解。 3. 以圣诞节的深层意义为依托，引导学生思考：生活中如何关爱他 | |
人和传播快乐，让自己成为更好的人，达到情感教育和育人的功能。 | |
重难点 | 教学重点：学生能通过前后文的语境猜测新词汇在文中的意思，读英语四级听力原文 |
懂故事中人物关系，故事情节，在理解整个故事的基础上能合作讲 | |
出这个故事。 | |
教学难点：从主人公的前后变化，更好地理解圣诞节所表达的深层 | |
含义，就此迁移到生活中如何跟别人分享快乐，传播爱心，与人为 | |
善等方面分享自己的观点。 | |
教学过程 | |
教学 步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 及资源准备 |
一、导入 | 1. 向学生打招呼，简单自我介绍 | 1. 问候老师,引 | 以真实的情景引 |
2. Free talk。一位美国朋友昨 | 入话题，利用思 | ||
晚跟我微信聊天说自己要从北京 | 维导图激发学生 | ||
2 分钟 | 返回家乡，因为圣诞节快到了。 | 出话题。 | 对圣诞节了解的 |
闲聊中引出本节课话题。并提问： | 2. Brainstorm | 已知知识。 | |
What do you know about | 的方式谈论对圣 | ||
Christmas? | 诞节的了解。 | ||
二、 | 出示课文插图，并补充故事中其 | 学生观察，描述 | 通过观察和描述 |
他人物的插图，简单描述图片并 | be true课文插图，让学 | ||
读前 | 分享感受。 | 生从视觉上和感 | |
预测 | What can you e in the | 觉上感受其与刚 | |
与期待 | picture? And how do you feel | 图片并分享直观 | 才谈论的节日气 |
after eing it? | 感受，分享自己 | 氛的不同，初步 | |
2汽车销售技巧和话术 分钟） | 并提出阅读期待：According to | 想知道故事的哪 | 感知和预测故事 |
the picture, what do you want | 些内容。 | 情节，并产生阅 | |
to know from the story? | 读期待，最大限 | ||
度的激发学生的 | |||
阅读兴趣。 | |||
三、 | 1. 要求学生快速阅读文章，整体 | 1. 学 生 带 着 自 | 1. 通 过 快 速 阅 |
感 知 ， 提取 故 事 的 主 要 内容 : | 己的预测和阅读 | 读，检测自己的 | |
读中 | who, when and what。 | 期待，快速浏览 | 阅读预测是否与 |
活动（ 20 | 2. 以主人公圣诞节前夕的梦为 | 全文，看表格， | 文章描述一致， |
分钟） | 时间分界点，引导学生梳理故事 | 用 scanning 的 | 树立孩子们的自 |
结构：before the dream, in the | 策略获取文章的 | 信心，尤其是满 | |
dream and after the dream。在 | 关 键 信 息 who, | 足自己的阅读期 | |
此基础上，细读文章, 提出问题: | when, what。 | 待，激发孩子们 | |
What was Scrooge like before | 2. 初 步 概 括 故 | 的阅读兴趣。 | |
the dream? | 事结构，细读文 | 2.培养学生先整 | |
What happened to him in the | 章 ， 分 liyuan别 找 出 | 体感知后仔细品 | |
dream? | Scrooge 在 梦 前 | 读的阅读策略， | |
| q2是什么意思 What is he like after the | 和梦后的行为特 | 加强故事的整体 | |
dream? | 征、性格特点， | 性理解。通过人 | |
3.读完整个故事后，引导学生通 | 以及梦中发生的 | 物行为分析人物 | |
过主人公 Scrooge 的变化，引出 | 事。对比得出结 | 性格。用推断的 | |
本节课的核心问题： | 论 :After the | 阅读技巧理解字 | |
What’s the true meaning of | dream,he has | 里行间表达的深 | |
Christmas?并鼓励学生梳理和运 | changed a lot. | 层含义。还培养 | |
用所学并分享：Who impress | 3. 在 理 解 整 个 | 学生根据上下文 | |
| ahc you most in the story? | 故事的基础上， | 和逻辑关系理解 | |
得 出 the true | 生词的技巧。设 | ||
meaning of | 置有梯度和深度 | ||
Christmas。并分 | 的问题，引领学 | ||
享故事中让自己 | 生思考，培养学 | ||
印象最深刻的人 | 生的思维品质。 | ||
物并阐述理由。 | 3. 以 问 题 为 载 | ||
体，检测学生对 | ||||||
文 本 理 解 后 内 | ||||||
化，运用和语言 bromance | ||||||
输出的能力，培 | ||||||
养学生的语言综 | ||||||
合运用能力。 | ||||||
四、 | 1. 小组活动：学校即将开展故事 | 1. 合 作 讲 述 故 | 先通过讲故事的 | |||
事内容； | 形式检测学生对 | |||||
读后 | 分享会，请四人一组合作准备讲 | 2. 在 清 晰 地 理 | 语言知识和技能 | |||
活动 | 述该故事内容。 | 解了圣诞节的深 | 的掌握，对文本 | |||
（ 10 分 | 2. 通过故事中 Scrooge 的变化， | 层文化内涵后， | 学习的内化和输 | |||
钟） | 引领学生思考：在现实生活中， | 迁移到自己的实 | 出。在充分理解 | |||
自己如何分享快乐，传递爱心， | 际生活中，思考 | 整个故事后，迁 | ||||
让自己成为一个更好的人。 | 问 题 ： How can | 移到学生的实际 | ||||
you | share and | 生活中，自己应 | ||||
give | love and | 该怎么传承这种 | ||||
joy | to people | 精神，走出课本， | ||||
around you? | 培养和提升学生 | |||||
的价值观，人生 | ||||||
观。 | ||||||
本文发布于:2023-07-08 15:34:24，感谢您对本站的认可！
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