高中英语_The D-Day Landings教学设计学情分析教材分析课后反思

更新时间:2023-07-05 02:10:51 阅读：评论：0

Module 6 Book 6 The D-Day Landings 教学设计

课文标题		The D-Day Landings
单元名称		Module 6 War and Peace
教材版本		外语教学与研究出版社高中二年级第一学期
授课年级		高二
整体设计思路
本节课是对“问题导学模式”的一次落实和实践，是将培养学生批判性思维意识融入英语阅读教学的一次思考和尝试。 1. 问题导学，注重思维品质的培养。本节课以问题为主线，通过读前对情境问题的思考，读中对探究问题的分析以及读后的评价与感悟来提高学生获取信息、理解文本、分析问题和解决问题的能力。整堂课问题设计注意了三种不同层次问题的设计，既有简单的问题，又有细节的分析问题，同样也有综合的、开放的、评价性的问题，由浅入深，层层铺垫，引导学生深度挖掘文本，揣测作者意图，最终指向对学生思维品质的培养。 2. 思维品质培养与德育教育贯穿始终。本节课既注重学生语言能力和学习能力的培养，又注重渗透对学生批判性思维能力的培养，同时将积极的情感、端正的态度和正确的价值观自然融入教学全程，实现德育教育目的。通过问题引领的形式来引导学生了解D-Day登陆的二战背景、胜利的意义，及对战争的认识，让学生自然而然地认识到无论什么样的战争都是残酷的，树立热爱和平，远离战争的意识，达到德育渗透的目标。liuxue
教学目标
By the end of the period, you are expected to: 1. remember some key words and phras by reading and answering questions. 2. know the background and significance of the D-Day Landings by using proper reading skills and appreciating the poem For the Fallen. 3.talk about war and express critical ideas about war by discussing and drafting a letter so that we can cherish peace.
评价设计
本着评价设计指向教学目标的原则，为检测本课时的教学目标的达成情况，设定了如下的评价方案。简述如下：评价方案一该评价指向学习目标一通过图片、视频导入，学生能够在交流中正确使用“wound/drown/shocking/chaos”等词汇；教师在与学生交流中引出与战争有关的词汇，如：“declare war on/occupy/invade/sacrifice”等，学生能够认识、听懂词汇的含义，并在讨论和读后环节正确使用这些词汇，即达到目标一中“能够识别有关音乐的词汇”的要求。评价方案二该评价指向学习目标二学生通过阅读文本，使用skimming、scanning的阅读技巧，对教师提出的问题进行思考并表达自己的观点，了解D-Day登陆的二战背景、胜利的意义，及对战争的认识，能认识到无论什么样的战争都是残酷的；能够朗读和欣赏passage3中的诗，并理解诗的含义，即达到目标二。评价方案三该评价指向学习目标三学生能够以积极的情绪投入课堂，主动思考，能够对作者或他人的观点提出质疑并发表自己的感受与看法；学生能够通过阅读文本，回答问题，起草给希特勒的一封信，自然而然地认识到无论什么样的战争都是残酷的，树立热爱和平，远离战争的意识，达到德育渗透的目标。即达到目标三。
教学过程
Stages	Students’ activities		Purpos
Pre-reading	1. Look at two pictures and think about the following questions. Q1.Who were they ? Q2.What did they attempt to do ? Q3.Was it an easy job?		通过观察图片，引出“登录”话题，激发学生兴趣，为观看视频做好预热。
	2. Watch a short video and think about the two questions : 学英语单词 Q1.What happened to the soldiers? Q2.Can you u some words to describe the war in the video ?		通过观看“霸王行动”的电影视频，学生感受“战争”的残酷，通过问题，抛砖引玉，激活学生的思维，拓展其思维空间，引出与“战争”相关的词汇，学生在此环节中，思维的灵活性得以训练，也为接下来的文本阅读做好准备。
While- reading	1. Read passage 1, paragraph 1 to find another word describing the D-Day Landings.		通过略读文本第一段，找出描述战争的关键词“important”，与之前视频形成对比,引发学生思考，“如此残酷可怕的战争为什么是重要的？”，引起学生探究D-Day登录重要意义的欲望。
	2. Skim Passage1 and try to underline the answers to the following questions in your book. Q1.What was the background of the D-day landings ? Q2. Troops from which countries took part in it ? Q3.Where did the troops attempt to land on? Q4.Where was the most dangerous place to land ? Q5.Were D-day landings successful? Q6.What was the significance of D-day landings? Answer the questions and understand this part with a map of Europe. Retell this part with the help of the map. dongHow to understand the ntence：“It was the beginning of the end of the Second World War.”		通过问题，引导学生对文本信息进行梳理，引领学生了解D-Day登陆的二战背景及胜利的意义。该部分的问题设计不仅关注学生对文本进行表层理解，又重视引导学生由表及里地去积极思考，挖掘文章的隐含意义，以此培养学生深入思维的品质。
	3. Scan Passage 2 and find some supportive details to show how hard the operation was. Question to ponder: Q1. How do you understand the ntence“This was Able Company’s contribution to D-Day.”，Q2: What does “this”refer to? Q3: Why did the author say so? Do you agree with it? Why? Read passage and answer the questions.		学生通过扫读，寻找描述登录艰难的信息。通过问题及互动，引导学生深入挖掘文本信息，合理揣测作者意图，学会合理质疑他人的观点，并大胆表达自己的观点，初步形成批判性思维意识。
	4. Discussion:Do you think D-day landings were good or bad? Discuss in groups and prent ideas. Question to ponder:What did the D-Day Landings fight for?		manufacturingPassage1中战争的意义与Passage2中战争的残酷形成鲜明对比，引发学生深入思考:如何评价战争？训练学生思维的深刻性。并通过表达观点，学会运用所学知识
	5. Read and appreciate the poem For the Fallen to think about the question. In your own word, what does the poem say about the lost soldiers? Answer the question. Practice reading the poem with emotion.		通过阅读和思考，使学生领悟诗中寄托的情感。
Post-reading	Suppo you were a middle school student in Germany in 1939, plea draft（起草） a short letter to Hitler in groups ,trying to persuade him to give up invading other countries. 1. Work in groups to draft a letter. 2. Prent your ideas.		在认识到战争的残酷及意义的前提下，通过该活动，使学生自然而然地认识到无论什么样的战争都是残酷的，树立热爱和平，远离战争的意识，达到德育渗透的目标。

validation

Homework	Finish the letter to Hitler.	让学生课后把上课所讨论的内容重新整理一下，既巩固了课堂内容，又锻炼了学生写的技能。
板书设计

自我评价

Module 6 Book 6 The D-Day Landings学情分析

在对教材基础知识的把握上，本堂课的教学对象是高中二年级学生，他们选修六的学习已经接近尾声，对于本套教材的基础词汇，句型等有了很好的掌握，对于课文难度上也有了一定的把握，也渐渐适应了本套教材的学习。而且，这一阶段孩子的智力发展趋于成熟，基本能用英语获取信息、处理信息、进一步分析问题和解决问题，更有利于对教材的把握，有利于知识基础的进一步夯实。

在学生综合能力的储备上，当前英语教学注重学生思维品质的培养，在这种大形势下，学生的主动思考的能力得到了训练，很多学生不再被动的接受，能主动参与到活动中去，成为课堂的主体。大部分学生开始尝试对课文内容或他人的观点提出自己的疑惑，勇于阐述见解。当然，学生的英语水平肯定存在参差不齐的状况，学困生在思维表达方面的能力还是很欠缺。因此在教学过程中，要设置不同层次的问题，既有基于文本表层信息的问题，又有需要深度思考和挖掘的问题，使不同层次的学生都能有所收获。

从不同层次的学生情况分析来看，本班学生基础较好，80%的学生对于英语学习有一定基础，所以在学习本节内容上，难度不是特别大。但也有不少的同学基础薄弱，学习能力有

待提高。总体来看，学生性格内向较多，课堂上不愿意主动回答问题的学生不在少数。所以，课上要积极引导，鼓励学生们踊跃参与到课堂当中来。

在课前课外对话题的知识储备和学习兴趣方面，对于战争这个话题，学生并不陌生，但是他们更多是从书本、媒体上获得的信息，并没有亲身的体会或思考，所以，文本内容需要引导学生深入思考体会。但学生有一定的基础，对深入的学习势必会很感兴趣。而且，课前课后都有准备相应的学案，引导学生对于话题材料的涉入，从而更好的服务与课堂，服务于学生英语能力的提高。

Module 6 Book 6 The D-Day Landings效果分析

从教学目标的达成来分析，根据学生自我评价量表的统计来看，本节课目标达成度很不错。95%的学生能够记住重点词汇和短语，如drown、occupy、invade、declare war on等并能灵活运用于课堂活动中。95%的学生能够根据文本信息，谈论诺曼底登陆的背景、意义及the Able Company的经历。85%的学生能够根据问题引导深入挖掘文本潜在的信息，并能批判性的思考，大胆质疑别人的观点，发表自己对战争的看法。

从学生参与活动的效果来看，虽然大部分contemporary学生能很好的投入课堂，但是学生的参与的度仍有提升空间。可以设置更多更丰富的活动形式，像小组合作等，使更多的学生有更多的机会，更积极活跃的参与活动。

从教学设计的实际运用效果来看，本节阅读课的活动设计围绕war展开，以问题导学模式诱导学生思辨，问题设计既关注了中下层学生对课文的理解和掌握，又通过深层次、开放性问题对学生进行思维能力的培养，在读前、读中、读后环节，设计不同层次的问题培养学生思维的灵活性、深刻性和批判性。从这一层面上看，效度还是比较理想的。教学中能够运用新课程标准中的理念，做到以学生为中心，以发展学生思维品质为重点，在提高学生语言水平和能力的同时，逐步提升其思维品质。

从教师的实际教学来看，教态自然大方，语言简洁到位，时刻关注学生，兼顾不同层次的学生，在课堂上不时地用激励性语言评价学生，引导学生大胆质疑他人的观点，发表自己的看法。灵活的问题设计充分激发了学生学习思考的热情。授课过程中注意通过问题启发引导学生不断思考，重视学生批判性思维意识的养成训练。

以后的教学中应继续加强贯彻学生核心素养的培育要求，力行“语言和思维相结合”的理念，

在教学中引导学生畅所欲言，充分表达自己的思想感情，发挥自身的潜力。另外，还要加强对文本解读的学习研究，在教学中基于文本，开展更丰富多彩的活动，更好的搭建学生思考的平台，重视学生思维品质的培养和提高。

上海朗阁培训中心

Module 6 Book 6The D-Day Landings教材分析

1. 教学内容在整个课程教材体系中的地位

本教学内容选自选修六的第六模块。

横观整个课程教材体系，第六册是选修课程的开始，无论是词汇量、阅读篇幅还是难度都有了提升。因此进一步强化、扩大学生的词汇量和阅读量，培养和训练学生的学习策略，尤其是加强阅读策略的培养、指导和训练，注重提高学生运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力显得尤为重要。而本模块学习，在选修六的学习，乃至整个课程教材体系中起着承上启下，顺利承接的作用。

纵观第六册的六个模块，内容包含“Small Talk”；“Fantasy Literature”;“Interpersonal Relationships---Friendship ”;“Music” 以及“Cloning”.内容丰富，涉及人文，地理，文化，语

言等诸多方面，题材多样，语言地道鲜活，体现了高中学生的兴趣特点。

station本模块以“War and Peace”为话题。内容涉及二战中的诺曼底登陆、德国闪电战等背景知识，引导学生学会对战争类影片进行评论，认识到联合国维和部队等重要国际组织在维护世界和平上所起的作用。学生通过本模块学习，可以深刻了解战争的残酷性，认识和平的重要性。

2. 模块内容介绍和整合利用

本模块的教学内容包括以下方面：

Introduction 列举了几位名人对于“战争与和平”的见解，让学生对其进行讨论，从而形成关于“战争与和平”的正确观点。

Vocabulary and Reading 由对诺曼底登陆战役的局部描述和诺曼底登陆60周年纪念的报道组成，通过完成相关练习训练学生的阅读技巧，并使学生充分认识到诺曼底登陆战役对于欧洲反法西斯战争的重要作用。

Grammar 通过回答问题的形式来继续学习虚拟语气。

Listening 让学生首先阅读一篇有关“德国闪电战”的文章，获得相关背景知识，然后听一段亲历“闪电战”人士的采访录音，完成相关练习，培养学生获取听力信息的能力。

Reading and Writing 无忧雅思口语机经首先要求学生阅读一篇15岁外国少年写的关于《拯救大兵瑞恩》的影评并回答相关问题；然后通过分析影评的构成要素，让学生学写一篇类似题材的影评。

Speaking 让学生以小组活动的形式，来讨论三种有关战争题材电影的观点，使学生对此类题材的电影有正确认识。

Cultural Corner通过阅读有关联合国维和部队的文章，使学生明白其成立的目的，以及在维护世界和平中发挥的作用。

本课时选取了选取了Vocabulary and Reading的部分内容，旨在让学生通过对文本的理解，对战争与和平形成正确的价值取向。

3. 本课时内容分析

本篇课文分成三篇小文章，以二战为背景，诺曼底登陆为线索，三篇文章内容各不相同，但却有内在的联系。

第一篇着眼于二战和诺曼底登陆的整体介绍，由于内容比较简单，因此我设计了理解练习针对二战和诺曼底登陆的梗概入手，并配上介绍作战计划的地图，以便使学生对这一军事行动有整体的印象。

第二篇短文，着眼于战斗中的一个片断，属于细节描写，设计中引导学生从细节入手，引导学生挖掘作者意图。通过问题的设置，引导学生批判性思考，在培养批判性思维意识的同时让学生对战争的残酷有直观的了解。

第三篇是关于诺曼底登陆 60 周年纪念的内容，主要通过文中提到的那首诗的处理来引导学生挖掘诗中蕴含的情感，有助于深化本课的主题。

4. 教学重点和难点

driller1）教学重点

(1)本模块的生词和短语。

(2) 谈论诺曼底登陆战役的背景和重要意义。

2）教学难点

(1) 让学生表达自己对战争的看法，思考战争给人类带来的影响。

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标签：学生问题思维

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