【教学设计】
外研版高中英语第一册第四单元 (Unit 4 Friends Forever ) Developing ideas 部分是一篇欧亨利的小说改编，节选自After Twenty Years。教师先让学生课前进行了故事续写，在本堂课上课伊始，学生把自己写的结局以戏剧形式进行展演，然后教师引导学生逐步解构文本，学生就其习作进行自评、互评，再此基础上小组协作进行二次修改和完善。
一、教材内容分析：
外研版高中英语第一册有六个模块，每个模块都围绕一个话题开展听、说、读、写、看活动。本模块的话题是“友谊”。友谊在每个学生的人生中起着重要作用，每个学生都会有一些关于友谊的美好回忆和对好朋友的理解和认知。因此，本单元的话题内容能引起学生共鸣，激发其学习兴趣。
本课时主要是在前期写作的基础上进行写作思路的还原及反思，文章中二十年前the man和Jimmy两个好朋友各奔前程，the man去了美国西部，Jimmy则留在了纽约，二人相约二十年后再见面，二十年后的同一时间同一地点，the man准时到达在等待Jimmy，Jimmy会不会赶
来赴约，这是学生要续写的内容。学生在教师的帮助下进一步理清续写的思路，通过the hunger games解构文本预测结尾，学生对自己的续写习作进行评价，进而逐步提升其写作水平。
二、教学目标：
【语言能力】
1. 能学会本单元所要求的重点词汇，短语及重点句型，如make one’s fortune, ought to, partner, turn up, no matter what…, it’s worth it…等；
2. 学会用英语中常见句式陈述和表达观点。
【文化品格】
1. 课文主要从the man的角度对the man和Jimmy两个好友的关系以及两人性格进行描述，学生根据描述进行推断阔别二十年二人对于约定持何种态度，从而使学生能够对友谊形成正确的认知；
2. 通过小组合作讨论、评价同伴作品，发挥同伴促学作用，进一步加强团结协作意识；
3. 在师生互动的活动中发挥教师的引导作用，充分发挥情感教学的优势。
【bictor思维品质】
通过合理预测下文，培养学生的发散思维能力、逻辑推理能力和创新能力。
【学习能力】
1.通过阅读培养学生筛选局部信息和整体信息的能力及独立阅读的能力；
2.通过问题启发培养学生的质疑意识，提高学生分析问题和解决问题的能力；
3.外研社通过“读者剧场”法律在身边培养学生组织语言、运用语言的能力。
三、教学重点：
1.男士冬季服装搭配在戏剧表演中如何将信息有效传递给观众；
2.在阅读中如何迅速提取信息，体会文中人物特征，把握主题；
3.合理预测，读后续写自评、互评、修改。
四、教学难点：
1.对文章中的表现人物特征的描述性语言，如动作描写、心理描写、对话以及面部表情描写，以及重点句型的综合理解和运用；
2.如何合理预测下文，让上下文高度衔接，更符合逻辑；
3.如何发挥前文阅读的协同作用，让学生在续写段落使用贴合上文语境以及写作手法的基础上更好地续写。
五、教学过程
Step 1 Prentation:
Teacher asks two groups of students to act it out their continuation writing. The other students are expected to asss the actors’ performance in the following aspects: the components of a play, the story of After Twenty Years, the theme, characters, personalities of characters, basic techniques to speak the lines, actions and facial expressions..
【设计意图】让两组学生将其课下续写任务以戏剧形式展演出来，让学生还原续写思路，反思自己的续写内容，其他学生观看的同时用戏剧展演的标准评价其表演并给出自己的观点，通过多元化的学习方式促进学生多种能力的发展。
Step2: Before reading
1.Teacher asks students to think about the elements of a novel: the author, the tting, the plot, the characters, the theme.
2.Teacher asks students to learn more about the author and the background knowledge.
【设计意图】引导学生关注小说的构成要素：背景，情节，任务，主题；了解作者欧亨利及其小说写作背景，为下文小说内容的展开做好铺垫。
Step 3 Into Reading and Writing
1. Teacher asks students to read the tting part and find 技术含量out when and where the story happened.
ventwhen: on a cold dark night
brefwhere: outside a shop in New York
Q：Why did the author t the story on a cold, dark night?
【设计意图】引导学生关注小说的设置背景，主要交代其时间地点，及环境描写，并让学生思考环境描写的作用，思考为什么作者将本故事发生时间设置为寒冷，黑暗的晚上。
2. Teacher asks students to find the verbs to get the plot of the story.
【设计意图】让学生找出促进故事情节发展的动词，旨在引导学生关注故事的情节发展，了解动词在故事情节发展中的作用。
3. Teacher asks students to analy the characters to find out the development of the story.
【设计意图】学生任务为找出描述主人公的句子，并从该描述中推断主人公的性格特点，引导学生关注故事分析的暗线：情感线或人物分析。
4. Teacher asks students to write down the theme of the story.
Friendship
【设计意图】引导学生结合小说的明线（故事情节发展）和暗线（情感线或人物分析），总结故事主题。
5. Teacher asks students to make predictions by answering the following questions.
1) Will Jimmy turn up? Why?
Open questions
2) If Jimmy turned/didn’t turn up to keep his promi, how would the two old friends feel 汽车打蜡步骤andsometime what would they do?
Open questions
【设计意图】对于故事后续发展提出两个问题，引发学生通过创设问题再次整理反思自己的写作思路，引导学生从主人公的所说，所做，所感，所想等方面设计续写情节
6. Teacher asks students to lf/ peer/ teacher asss their works.
7. Teacher asks students to polish their works and give a prentation.
【设计意图】：提供给学生续写评价表和修改建议，让学生小组活动，任务为自评，互评，修改之前的续写习作，帮助学生更好的取人之长、补己之短，协作完成二次修改稿，并展示其修改成果与其他同学分享。
8. Teacher asks students to appreciate the original surpri ending of O.Henry’s novel.
Bob, I was at the appointed place on time. When you struck the match to light your cigar I saw it was the face of the man wanted in Chicago. Somehow I couldn’t do it mylf, so I went around and got a plain clothes man to do the job.
Jimmy
【设计意图】：欣赏原版欧亨利小说的结尾，体会欧亨利小说结尾的特点：出乎意料却又在情理之中，对比学生的结尾与欧亨利小说的结尾，倡导只要故事合情合理，任何人都可以有自己的故事结局，引导学生发现文学的魅力。
Step 4: Post writing
1. Teacher asks student to have a deep thinking.
Why is it called After Twenty Years?
What do you think “friend” stand for?
A possible version: faithful, royal, interest, earnest, nutritious, devoted
【设计意图】：引导学生深入思考：为什么该小说名为《二十年后》？“朋友”一词到底意味着什么？真正的朋友就是即便二十年后依然忠诚，可靠，坚守自己当初的承诺，帮助学生形成对友谊的正确认知。
2. Teacher gives a summary of this lesson.
通过思维导图引导学生的思维，思维导图直观、生动、形象，将续写的步骤展示给学生，以期在以后的续写中发挥引领作用。
Step 5: Homework
1) Polish your writing according to the asssment.
