第1课时初步认识大气压强（导学案）
第3节大气压强
第1课时初步认识大气压强
课题
初步认识大气压强
课型新授课
教学目标
知识与
技能
1.知道大气压强的存在；了解大气压强产生的原因;
2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论；
3.知道标准大气压的值.
过程与
方法
1.学生进行实验探究体会大气压强的存在，估测大气压强的大
小，体会科学探究的过程.
backpackers2.通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强
来研究大气压强的等效替代的科学方法.
情感、态度
与价值观
特朗普 故宫运用大气压强的知识解释生活、生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切联系，具有用物理知识解释日常生活现
象的意识.
教学重点
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利用实验
验证大气压强
的存在.
教具
准备
多媒体课件、铁桶、抽气机、橡皮碗、玻璃杯、纸
板、水、优酸乳纸盒（饮料纸盒、易拉罐均可）、吸管、
塑料挂衣钩、细针、广口瓶、熟鸡蛋、沙子、酒精棉花、
注射器（带橡皮帽）、刻度尺、钩码、弹簧测力计、铁架
台、金属盒气压计等.
教学难点
大气压强
考研辅导班哪个好的估测和测定.
教学
别对我撒谎第三季课时
mdn1课时
课前预习1.和液体一样，空气内部朝各个方向都存在压强，叫大气压强，简称大气压.
2.历史上著名的证明大气压存在的实验是马德堡半球实验；最先精确测出大气压强值的实验是托里拆利实验，测出的大气压相当于0.76m高的水银柱产生的压强，通常把这样大小的大气压叫做标准大气压.在粗略计算中，该气压可以取为105p A.
巩固复习
教师引导学生复习上一节内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.
新课导入
师：通过前面的学习，我们知道液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液
体能够流动.空气也能流动，我们周围是否存在朝各个方向的大气压强？你能举出
几个实例或者做几个简单的实验，来证实或否定大气压强的存在吗？
教师边展示实验器材(铁桶、抽气机)，边说：我可以不用力挤压就可以将铁
桶弄瘪，你们信吗？（学生怀疑.）
教师进行实验:
(1)用抽气机连接铁桶口，并启动抽气机，几秒钟后奇迹出现了——铁桶变瘪
了.
备课笔记
新课导入
画眉毛的技巧
(2)将两个橡皮碗正对，挤出皮碗里的空气，然后请两名力气大的同学上台来用力拉橡皮碗，并向全班的同学介绍拉橡皮碗的感受.（学生费了很大的劲才将橡皮碗拉开）
保加利亚首都师：橡皮碗为什么拉不开？
学生思考、讨论:可能是因为大气压强的作用.
gumdrop
hallowmas师：下面我们就一起来探索大气压强.
进行新课
知识点1 大气压强的存在
教师引导学生分成三组，动手实验探究，体会大气压强:
第一组：玻璃杯覆水实验；
第二组：用吸管吸取优酸乳纸盒中的空气，发现纸盒变瘪了.
第三组：塑料挂衣钩吸盘挤压在光滑的瓷砖上，用力下拉，挂衣钩吸盘静止
贴在瓷砖上且拉不开.然后用针将吸盘扎一小孔，发现挂衣钩下落，根本不需要用
力.
学生交流体会,得出结论：大气压强的确存在.
板书：
地球周围被厚厚的大气包围着，空气也像液体一样受到重力的作用而且能够
流动，因此空气内部向各个方向都有压强.
师：最先证实大气压强存在的典型实验是马德堡半球实验.下面请大家欣赏.
（播放课件：马德堡半球实验)
学生观察、思考，体会大气压强不仅存在，而且很大.
教师演示“瓶吞鸡蛋”实验（在广口瓶中放入一些沙子，将燃烧着的酒精棉
花放入广口瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，塞在瓶口的鸡蛋被吞入瓶中），
并提问：鸡蛋为什么会被瓶子“吞吃”了呢？这个实验说明了什么？那如何让瓶
子把鸡蛋吐出来呢？
学生观察、思考，回答：是因为瓶内的空气被烧尽，温度降低后，瓶内气体
压强减小，外界大气压作用在鸡蛋上把鸡蛋压入瓶中.
教师在引导学生分析如何让瓶子把鸡蛋吐出来时，提醒学生运用逆向思维，
设法增大广口瓶内部的大气压强.
知识点2 大气压的测量
1.大气压的粗略测量
师：
刚才两位同学拉橡皮碗时用了很大的力，而马德堡半球用了16匹马才被拉
开，由此可见，大气压强不但存在而且很大，那到底有多大呢？同学们能否设计
一个实验测量出来呢？请大家利用自己手中的器材设计实验进行粗略测量.
