教学设计
教学内容teaching content / topic
This is a reading /listening/speaking/writing lesson. It talks about+素材的内容
教学目标： teaching objectives 、aims （以…模式，通过课堂教学和老师的引导，让学生具体的到什么：答题模板，要联系材料）
1. Knowledge objectives: pronunciation/words/structure/function/topic
因为目标是要在教学过程major step中体现出来，所以我们选择投topic比较好解决
Students will understand the new words/expressions/ntences correctly.
Students are able to understand /get to know the concept /topic of the passage/material.
2. Ability objectives：readinghimiko/listening/speaking/writing skills including their subskills, skimming and scanning （阅读的子技巧）
听力Students can give the corresponding respon through listening.
口语Students can express their opinion about-topic by using the target language through discussion / prentation / report
阅读students are able to u different reading strategies, such as prediction /skimming /scanning / grasping the details correctly in their reading progress.
写作 students can write a passage with the certain topic… （topic的内容）
3. Emotion objectives：interest（各式各样的活动）/attitude（素材是比较高尚）/confidence（通过学习掌握知识）/cooperation（post-环节中的小组工作）
兴趣爱好：students can foster the interest and desire of learning English , and are fond of taking part in kinds of class activities. fearful
自信心 students can improve the confidence of learning English, and not afraid of speaking English in public.
团队合作cooperation：students can cooperate with other group mates actively, and complete the tasks together.
教学目标的原则：
以学生为中心：students can … （以学生能够说出、列举、解释等模式，明确让学生掌握的主要知识点，体现学生的主体地位）
符合课程规律和课程标准，内容标准
msa是什么意思 全面（三个目标都写了），具体（具体的知识，而不是用一个related 混过去），可操作性
针对性：看准题目说这是什么课程，阅读课就应该针对阅读的目标
阶段性和可测性
教学目标四要素：a+b+c+d audience大学英语四级报名 behavior content degree
教学重难点 teaching key points or difficult points
Key points: to grasp the main idea and detailed information of …
Difficult points: to u the strategies correctly and naturally
教学过程 teaching procedure （45’/15-20’）
Lead in 导入 + 3P/PWP + summary +homework
米兰敕令Lead in
1.时长：不超过5minutes （超过5分钟，违反简短性）
2.作用：指向作用 激趣作用 铺垫作用
目的：让学生能够对接下来的内容有一个明确的方向（避免误导学生） 激发学生的兴趣 为接下来的课程内容做铺垫，方便自然过渡
3机械唯物主义.原则：针对性原则 趣味性原则 启发性原则 多样性原则 简短性原则
rge4. 温故知新法（问一下上次课的内容before）——设置八卦天后第一季情景导入法（展示图片，播放视频和音乐）——创疑导入法 （问有关本节课的问题）——故事导入法
Lead in: （4 minutes）
At the beginning of the class, teacher shows the photos/pictures/videos of and ask one question: then invite some students to answer the questions.
(justification: the picture is vivid and interesting, which can activate class atmosphere/ arou student’s interest and then make a preparation for the topic today/lead to the topic today naturally.)
Justification：必须结合你的教学方式
Summary 总结：可以是学生也可以是老师
Ask students to act as an assistant teacher to conclude what we have learned today. And then make a summary together.
（justification: reviewing the important knowledge in this lesson can deepen the student’s impression and help them form good habits）
Homework 作业
常规性：复述（retell）；make a mind map 习题（exerci）改写（paraphra）
实践性: conversation; collect information, debate; survey, discussion
布置作业的原则：量的适中性，难度的层次性，内容的针对性， 完成的有效性，形式的多样性
Retell the passage and make a simple mind map after class.
Search more information about +topic and share with other students next class.
(justification: mind mapping can help students sort out the cour content, while the task of collecting information can help students actively fortyexplore more knowledge and information)
板书的作用：
有助于吸引学生注意力/有助于加强学生的记忆/有示范作用
3P / PWP 教学模式
3P ：prentation + practice + production 用于语言知识性课堂（语法 语音 词汇）
PWP ：pre- +while- + post- 用于技术性课堂（听说读写）
课程有45minutes / 15-20minutes （不用写lead in ,summary ,homework）
教学知识与能力——阅读课
教学原则
1. 材料选取难度适中
2. 提前向学生展示阅读任务
3. 阅读课要针对培养学生的阅读技巧
4. 阅读课是发展学生的阅读策略和阅读技巧，而不是处理一篇阅读
5. 教师在学生开始阅读前，应该多给学生指导和帮助
教学模式
1. 自下而上模式（the bottom-up model）：字母-单词-句子-全文
2. 自上而下模式（the top-bottom model）：背景知识-预测-检测
3. 交互补偿模式（the interactive-complementary model）两种模式同时进行
Put jumbled ntences（凌乱的句子） in order- understanding textual coherence
教学知识与能力——听说课
教学原则
高职高专教育英语课程教学基本要求1. 与其他技能相结合，尤其是口语技能
2. 确定听力的适当难度
3. 把听力过程与文意理解相结合
教学模式
1. 自下而上模式（the bottom-up model）：字母-单词-句子-全文
2. 自上而下模式（the top-bottom model）：背景知识-预测-检测
3. 交互补偿模式（the interactive-complementary model）两种模式同时进行
Make inference :推断—work out the writer’s intention
Ask question before listening – increa student’s schemata
Gist 要旨- decide on the best title for the passage
