英语ab级成绩查询英语深度阅读教学的几个维度
作者：吕国征
来源：《教学与管理(中学版)relief》2019年第05canyoutellme期
摘; ;要提示英语;阅读课教学是英语教学的重要组成部分之一，也是培养学生阅读素养的重要途径。但是审视目前的中学英语阅读教学不难发现，存在着大量碎片化的文本解读及浅层次的閱读任务设计等现象。结合课例，阐述了在中学英语阅读教学中如何通过深化阅读任务、实施深度阅读的具体策略：读前预测，培养预测能力;词义概括，培养概括能力;构建人物画面，丰富人物感知;设计问题链，助力深层理解;聚焦语篇，提升语篇能力;dsds依托主题，深化主题寓意。基于语篇对文本的句际及段际逻辑关系实施深入分析，提高学生语篇分析和运用能力，以期为开展和实施中学英语深度阅读提供一些借鉴。
关键词 中学英语阅读; 深度阅读; 深化阅读任务; 思维品质
kidney dia阅读是一个复杂的认知过程，也是一个解码过程，更是一个意义建构或派生意义（阅读理解）的过程[1]。张献臣认为，阅读教学的最终目的就是要把学生培养成高效和独立的阅读者mmt[2]。由此可见，阅读不仅仅是读者从文本简单获取信息的认知过程，更是读者将自身的经
验、已有知识和情感融入文本，与作者进行深入的对话和交流，从而形成自己的观点并进行价值判断，建构文本意义的多元过程。
洪恩幼儿英语下载>munchkins深度阅读也称为深层阅读（deep reading）。深层阅读是指阅读达到一定的程度和水平。从阅读与精神发展维度看，深层阅读是阅读者在阅读活动中积极的生命建构;深层阅读以某种方式体现阅读者的阅读品味;深层阅读以有效的方式实现了阅读者的历史与现在、自我与他者的视域融合，从而建构了一个更加多彩的意义视界。从教的角度看，深层阅读教学是让学生持续默读文本、理解文本、自我建构知识，在发展学生语言能力的同时，培养学生创新思维能力。从学的角度看，深度阅读是读者细读文本内容，关注课文所传递的信息和思想，与作者、他者及自我展开多重对话，进行积极的生命建构，获得知识和精神的滋养[3]。
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