多向有效的教学交往在中职英语精准课堂上的运用
第一篇：多向有效的教学交往在中职英语精准课堂上的运用
英文爱情故事多向有效的教学交往在中职英语精准课堂上的运用
摘 要：课堂教学改革是具体落实英语新课程标准的主要渠道，因此我们必然要想方设法提高英语课堂教学的有效性。本文试图从师生互动的角度，浅谈师生建 立多向交往，调动学生的学习积极性和主动性，提高英语课堂教学的有效性。
关键词：学习 课堂教学 多向交往
一、建立多向交往的必要性和重要性路透社英文网
（一）新课程理念的要求
新课程中教师的教学行为及学生的学习方式都发生了很大的改变，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，把学生看作学习的主体，把课堂当作学生主动学习的空间，把教学看成师生交往，共同发展
的互动过程。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，因此改变原有的单一的，被动的学习方式，探索一种积极，多向而有效的教学交往，充分调动，发挥学生的学习主体性和积极性，将成为英语教学成功的关键。
（二）中职英语教学现状的要求
近年来，我国中等职业教育持续、健康、快速发展，学校数量和招生人数也有了显著增加。随着招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下滑，大部分是无法升入高中或者连中考都没有参加就选择进入中职学校学习的，学生的文化基础知识也相对地越来越差，特别是英语。况且这几年英语退出高考舞台，只有等级考试，学生贵英语更加不重视。大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，有的甚至产生恐惧感。对于英语课堂教学内容，很多学生既听不懂又讲不出，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少，语音，语法知识相当薄弱，学过的句型不太会运用，听说能力极差，讲的都是“ 哑巴”英语。统计数字显示，41%的学生认为英语听说最困难，认为词汇困难的学生占39%，与最困难的项目只相差2%，远远超过
语法结构。而对于写作，学生的弱点更是一目了然，清晰可见。因此面对这样的学生，教师要不想自己的课堂冷场，就得想办法与学生互动，建立多向有效的课堂教学交往，激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情，提高英语课堂教学效果。
二、多向交往的优越性和建立这种交往的可能性
（一）在课堂上，教师与学生仅仅保持传授与接收的单线联系，叫单向交往。
保持师生间的往返联系叫双向交往。学生之间交叉联系叫多向交往。美国著名心理学家林格伦认为，多向交往的教学效果最好。多向交往的优越性有以下几个特点：1.多层性：师生之间，教学之间的纵向联系因多向交往而充分显示，动员和活跃起来。学生既接受教师的知识信息，又接受同学的知识信息。从而不断进行自身学习的反馈联系。2.自主性：多向交往是适应发展能力的需要而出现的。它特别珍惜学生的自主性心理品质，珍惜学生解决问题的自主权，提高学生独立解决问题的能力。学生就能主动求知，主动练习，主动超前学，扩大学，创造性的学。3.求异性：在课堂上的交往，我们应较少致力于知识的传递，而是努力寻求获得知识的方法，教学生?W会学习。现在的“任务型”教学就是一种多向交往的教学方式，它采用的方法体系是创造性讨论式教学法。在课堂上可根据需要采用启
cranes发讨论式，答疑式，自由讨论式，小组讨论式，全班讨论式，师生讨论式等。总之要提倡以我为主地从各种角度研究问题。培养学生创新思维，培养学生竞争意识，增强学习自觉性。4.情趣性：教师在教学中应营造民主，平等，和谐，宽松的学习氛围，最大限度的调动学生学习，参与教学活动的积极性，使大多数的学生主动积极参与教学活动。多向交往使教师和学生平等的相处：处处尊重学生，学生的肯定性需要得到了满足。在课堂上同学间为达到学习目的也在进行着不断的交流，通过合作，同学间的情感日益加深。心理学研究表明：乐观良好的智力情绪，不仅能使人产生超强的记忆力而且能充分发挥心理潜力，提高学生的智力活动水平。这对我们的英语教学是非常有利的。
（二）课堂教学中师生相互联系，相互作用突出的表现为交往的形式。
课堂教学交往目的是让学生认识教材，从而掌握较系统的知识和技能，发展智力，培养能力。但现今的课堂中，学生往往处于一种被动的状态，师生交往形式不仅不利于发展智力，培养能力，就是知识的灌输往往也是事半功倍的。因此我们要建立一种积极的，多向的交往，这种交往就是学生在教师引导下，主动的探究教材，学生和教师之间的关系是平等的。师生之间不仅要形成反馈回路，还要允许并促进学生间彼此交往，相互学习，在师不离不弃的英文
生交往中，教师作为一名辅助者，协调者和促进者。在教学中建立这样的课堂教学交往是可能的。因为第一，教材设计新颖，重视基础，选材多样，知识性与趣味性并重，内容贴近学生的生活，时代感强，容易唤起情感共鸣，师生之间，学生之间反复交流，从而掌握英语语言基础知识和语言运用能力。第二，新课程倡导“任务型”的教学途径，教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们参与。学生通过思考，调查，讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务；第三，英语本身是互相交往必须掌握的一种工具，它所训练的听说读写能力就是交往的基本能力。
三、为建立多向有效的课堂教学交往，教师在英语教学中应尽量多采用不同的教学法来充分调动学生学习的积极性和主动性。
（一）巧记单词，构造知识网络
众所周知，词汇是学好英语的根本。但是一直有很多学生反映记单词太枯燥了，现在记得一下子又忘了，没意思，记不住。这样当然也就不可能学好英语，新授课也就无法顺利进行，课堂效率更加不会有保障。在学习新单词时，我通常都是让学生自己先根据音标把单
词试读一遍，并试着分析一下单词的构词法或者联想一下以前学过的知识，从而打开思路，不再只是生硬地记忆一个单独的词或短语，而是连点成线，集线成面，构建起知识网络，这样单词的学习不但不枯燥，反而充满乐趣，学生在学习新知识的同时又复习巩固了旧知识，并且获得成就感。
比如在学习新单词disability时，展开分析与联想，学生们就能很容易地得出：able-ability-disability，这样对这个新词的理解记忆就完全没有问题了，另外还可以拓展：unable-enable-disable-disabled-the disabled，构建起由able组成的一个小小的知识网络。再比如，学习independent一词，学生们也能很容易地看出depend，由此推出：depend-dependent-dependence，反义词：independent-independence，甚至我们还可以联想到depend的用法：depend on（doing），It depends.Depend on it.这样就把depend一词的相关知识都解决了。
（二）自由会话
感谢室友不杀之恩在中职课本的对话课中，都有让学生根据情景自编对话。通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发了学生创造性思维，在教学中每学一个对话，除
了让学生扮演外，还让学生根据所学对话和旧的知识创设情景，自编一个新的对话，激发他们的学习兴趣和创造欲望。还可以采用引述和叙述相结合的方法，把对话变成一篇叙述性的短文。例如，在教学WEATHER这一单元的对话时，可以让学生“A”“B”相互问答，采用引述的形式组成另一个对话：
energy是什么意思
注册税务师前景A：What did Alice and Frad talk about？
B：They talked about the weather.A：What was the weather like？
B：It was very cold，but quite sunny outside.A：Was it Sunday？
B：Yes，it is.A：What is the temperature going to be？
B：It is going to be much colder.A：What would they do？
B：……
对话虽然很短，但练习了学生就对话内容提问题的能力，加深学生对内容的理解。
（三）小组讨论
这种教学方法非常适用于英语短文的教学，有利于全面提高学生的能力，改变学生等着老师给他们讲解课文，介绍语言点的思维定势。小组成员一般为优等生1人，中等生2人，后进生1人。在课堂上各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答对短文的理解和语言点的掌握，组内成员采用轮流提问的形式，小组长把各组员在讨论中遇到的问题总结归纳起来大家一起思考，讨论，最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组织集体交流时能解决这些问题。当学生有困难时，教师不要轻易给出结果，而是应该设法引导，让他们自己做出正确或接近正确的答案，在小组讨论后进行小组之间交流，也就是全班同学一起交流讨论，解决在小组讨论中不能解决的问题。最后老师再进行归纳，总结，帮助大家理清文章脉络，圈出重点和关键词句等，掌握全文。英语好文章
生气的意思四、建立多向有效课堂教学时需注意的问题尹贞伊
（一）教师和学生必须具备和谐的师生关系
和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提，只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。教育首先应是温暖的，有人情味的，爱心，热心是责任心的源泉，只有热爱学生，尊重学生，才能和学生心灵相通，以往过多强调的是教师在课堂上的权威和控制作用，
但过分强调的后果会带来师生交往中的消极性。正确的做法是，在师生平等的交往中树立教师的威信，在师生合作中共同控制课堂。有了和谐的师生关系后，教师就能充分调动学生学习的积极性。同时学生也能积极主动的攻克英语词汇关。
