kick your ass英语韵句在小学英语课堂中的使用
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【内容摘要】
小学英语课堂教学应该是生动、活泼并富有乐趣的。英语韵句正具有较强的趣味性和启发智力的潜在因素，而且英语韵句轻松欢快的节奏，能激发小学生的学习兴趣，调节他们的情绪，为孩子们喜闻乐见。我在教学中巧妙地使用了这些韵句的独特形式，寓教于乐，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵，以此带给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境，并且使我的教学收到了更佳效果。
【关 键 词】
远程教育报名流程 英语韵句 课堂教学 兴趣
【参考文献】
《中小学英语教学与研究》 华东师范大学出版社
《学英语》 小学教师版 人民教育出版社
《浅析兴趣在小学英语教学的作用》 王志娜spooky
《韵句教学点滴》 紫云里
《英语韵句教学探究》 卢宁
【正文】
英语韵句教学就是在课堂教学活动中，教师把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成简单易学的顺口溜，再辅以教师充满激情的教学，学生在不知不觉中兴趣和听说水平得到了较大的提高。这种方法适用于低年级的英语教学，由于其趣味性大，针对于起步阶段的学生效果较好。英语韵句和我国的唐诗宋词一样，也是一种很具有欣赏价值的文学作品。节奏(rhythm)和音韵(rhyme)是区别与其它文体的主要特征。英语的韵句是按照一定的节奏型(metrical pattern)和韵律(rhyme scheme)写成的。节奏型指的是一行诗句中重音(stresd)与非重音(undresd)的配比规律以及音步(foot)的多少。韵律主要指各行结尾音复现的规律。音韵的种类又能够根据每个押韵音的近似水准分为全韵(full rhyme或perfect rhyme)和近韵(near rhyme或imperfect rhyme)。前者指完全相同的音韵，后者指近似的音韵。朗读优美的英文小韵句不但能训练语音，更是对语言美的欣赏和感悟，是培养语感的一条重要而有效的途径。
小学英语课堂教学应该是生动、活泼并富有乐趣的。英语韵句正具有较强的趣味性和启发智力的潜在因素，而且英语韵句轻松欢快的节奏，能激发小学生的学习兴趣，调节他们的情绪，为孩子们喜闻乐见。在当前出版的小学英语教材中，大多收入了韵句，如韵律小诗、童谣等作为教学的材料。与一般的教学材料不同的是，韵句节奏感强、琅琅上口、容
易背诵、语调优美。这些诗大多短小精悍，易学好记，没有深奥的涵义，都是为学生学好英语单词、句型、语法做铺垫，有些只是是为语音操练而编写的，能够协助儿童学习掌握语音，又能够协助儿童辨别区分近似音，提高语言的正确水准，并能协助学生记忆所学的语言，达到一定的流利水准。我在教学中巧妙地使用了这些韵句的独特形式，寓教于乐，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵，以此带给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境，并且使我的教学收到了更佳效果。
一、常读常诵， 轻松掌握音标
以一年级课本为例:
1、 为辅音的操练而设计的韵句有:
I’m a cat--[k]
Long lizard long--[l];
Pen and pencil--[p]
english corner
The fox and the frog--[f]
Bounce the ball--[b]
The hat is on my head--[h]
My daddy is a dog--[d]
Mum, a mango, plea!--[m]
Look at the snake--[s]
The are Grandma’s glass--[z]
Two tame tigers--[t]
2、为元音的操练而设计的有:
An orange dog--[ ]
Can you e the happy ducks--[ :]
Noodles and rice--[ai]
仅一年级的两册课本中就出现了14首，它们以一种生动鲜活的方式代替了语音的单调操练，学生学得轻松，记得牢固。
二、韵律欢快，舞动身体，轻松掌握单词
韵句的韵律欢快，容易消除学生的精神疲劳，使其产生兴奋的情绪，从而在愉悦的学习气氛中，全身心地参与到教学活动中边说边做。教师可根据课堂教学需要自编一些韵句，不但能丰富教学内容，还能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。如我在新授方向left、right和up、down时，依次引出韵句：
内容1： Left , right (伸左脚，伸右脚)
Left, right (伸左脚，伸右脚)
Up and down (前蹦，后蹦)
Up and down （前蹦，后蹦)
Come on! (伸拳头)
Go! Go! Go!(往前蹦)
内容2： left foot, right foot.
March all day.
March all night .
Left foot, right foot.
jellyfish>天津南京路
Turn around.
日语自学网 You’re dong alright.
在领读韵句的同时，我放了兔子舞的曲子，学生顿时兴奋起来，并积极模仿。学生说会了这首小韵文的同时，既会说了新单词，也理解并区分四种方向的英语表达，既学会了方向词，又拓展了他们的知识。小韵文还能够用来锻炼学生嘴巴的灵活度。在教会了学生说一
osram
首小韵文之后，我常常要求学生加速说韵文，比一比哪个小组说得最快最好，于是每个学生都非常投入，力争自己所在的小组得第一。这样不但培养了学生的兴趣活跃了课堂气氛，还让学生的小嘴变得更灵活，为以后学习更难的发音打好基础。
三、汇总短语，编成韵句，增强记忆
在语言教学中把一些教学内容编成韵句来学习，有助于学生对某些语言材料的忘记。韵句节奏感强，生动有趣，符合小学生活泼好动的心理，他们乐于读、乐于念。读多了，印象就深刻了。原先，我教完动词短语后，学生总是记不住，有的即使记住了，也是张冠李戴。后来，我就把相关内容的短语汇在一起，编成韵句教给学生：
Wash my face. wash wash wash.
Brush my teeth, brush brush brush.
Comb my hair, comb comb comb.
Eat my breakfast , eat eat eat.
Drink some milk, drink drink drink.
学生在富有节奏的音乐中(有音乐伴奏效果更佳)有说有做，记忆效果比以前好多了。随后几堂课，我把这些韵句作为课前的热身材料或课间调节大脑的活动，三番五次后，学生们对这些短语自然就耳熟能详了。
been是什么意思四、教师自编韵句，学生轻松掌握句型
小学中低段年级学生的特点是注意力不易集中、不持久，容易被新奇的刺激所吸引。所以，教师要利用学生的无意注意，充分调动学生的积极性，活跃课堂，使学生思想集中。教学中，如果教师根据课堂教学需要选择一些韵句，，不但能丰富教学内容，还能充分调动学生的积极性。韵句的欢快节奏容易消除学生的大脑疲劳，使之产生兴奋激动的情绪。在愉悦的气氛中，学生们能全神贯注、兴致勃勃地参与教学活动。在讲解How many / How much句型的区分时，我自编了这样一首韵句：
内容： How many apples ?
How many pears ?
How many do you want ?
A kilo or two ?
A kilo or two ?
Here’s big bag for you .
How much milk ?
How much juice?
How much do you want ?
A bottle or two ?
A bottle or two ?
Here are bottles for you .
学生们在说韵句的同时为了区分how many 和how much还自编了很多动作。例如拿书包买苹果，用瓶子打牛奶。
五、在说韵句的同时理解并掌握语法知识
小学中低段年级学生的特点是注意力不易集中、不持久，容易被新奇的刺激所吸引。而语法知识恰巧就是学生们最不想学习的知识。所以，教师要利用学生的无意注意，充分调动学生的积极性，活跃课堂，使学生思想集中。例如：
1、在讲现在实行时时我自编了韵句：
What are you doing? l am walking.
What is he doing?He is running.
What is she doing? She is singing.
What is Tom doing? He is swimming.
What is Jane doing? She is dancing.
What are they doing? They are reading.
2、在讲一般过去式时自编了韵句：
Where did they go?
When did they go ?
What did they do at the weekend?
Where did they go?
When did they go ?
What did Daming do at the weekend?
They went to the Great Wall.
They went to at the weekend.
