学科核心素养下ESA模式应用于高中英语阅读课教学
引言
在2017年新一轮高中英语课程标准修订中，《高中英语课程标准》把核心素养作为学科教学的基本理念，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略和提升英语学习效率的意识和能力。从核心素养的内容陈述看，不管是语言能力的发展还是思维品质的培养，或是文化意识的树立还是学习能力的提高，实现这些目标最有效的方式是阅读。笔者试图通过ESA教学模式在阅读课堂上体现核心素养。英国英语教育学家杰里米?哈默在其著作How to Teach English中首次提出了ESA模式，此模式是在三P模式（即 Prentation，Practice，Production）基础上提出的。它的出现使英语课堂教学模式向更深层面发展。ESA模式包含三个基本要素，即投入（Engage）、学习（Study）和运用
someway（Activate）。根据 ESA 模式的三个基本要素的顺序变换和不同组合而设计的三种不同的课型，即：直线型（ESA）、反弹型（EAS（A））和杂拼型（EAASASEA（etc））。在教学实践中，这三种课型的先后顺序并不是一成不变的，而且一堂课也可以包括多个ESA的组合。
一、ESA模式
1.ESA教学模式内容。英国教学专家杰里米?哈默（1998）认为虽然语言自然习得的过程很难在课堂中实现，但是学校语言课堂中一些必不可少的教学要素却能够帮助学生有效的学习语言，即他于1998年出版的《如何教英语》中提出的ESA教学模式的课堂三要素：投人（Engage）、学习（Study）和运用（Activate）。
投入阶段即热身阶段，目的在于激发学生对语言材料的兴趣，唤起学生的情感体验。教师可以通过形式多样的语言展示活动将学习引入良好的环境，例如游戏、音乐、讨论、图片、角色扮演等，在恰当的引导操作下帮助学生初步了解语言材料的话题或特征，给与学生一定的挑战，启发其拓展思维，有利于学生全身心地投入和参与到学习的全过程。
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学习阶段是课堂教学三要素的核心，指教师利用形式多样的课堂活动，有效地引导学生分析理解语言材料和掌握相关的语言知识点。学习和活动方法多样，例如，教师讲解语言材料及其知识点等内容，或学生自己发现并归纳语言规则，或小组活动学习词汇、篇章阅读等。
运用阶段是指学生能够在各种形式的练习和活动训练中温习强化所学的知识，自然地结合具体情境和相关话题，并灵活地运用所学语言知识完成有效的交流。教师在课堂上可以选择和运用的教学活动方式多种多样，包括角色扮演、协作讨论、小组写作等，教师应引导学生积极投入并参与到课堂教学活动中，帮助学生获取直接而有效的学习经验，并能够在实际生活中灵活运用所学知识。
2.ESA模式的三种课型。直线型（Straight Arrow quence）：直线型模式更适合初级语言学习者，直线型教学模式中，教师首先通过导入活动启发学生的兴趣，使学生投入到所学内容中去，然后学习准备的有关语言材料，组织课堂，通过练习帮助学生灵活运用所学内容，最后是学生应用所学知识完成课堂任务或课后作业，即Engages―Study―Activate，如?D 1 所示。 cbd是什么意思
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反弹型（Boomerang quence）：反弹型教学课型更加强调学生学习自主性的发挥，教师先引导学生投入，然后越过学习阶段直接进入运用阶段，所以反弹型模式非常适合中级学习者，让学生学习语言内容之前先行实践语言项目，接着，教师把活动中出现的语言错误和学生遇到的困难进行归纳解释，最后再灵活运用到实际情境活动中进行学习检测，直到学生完全掌握，即Engages―Activate― Study―Activate（如图 2 所示）。
benjamin 杂拼型（Patchwork quence）：此课型则更为灵活，教师可以根据教学内容和活动等将三要素交叉循环地运用到教学中。整个过程体现为灵活变动投入、学习、运用三要素的顺序，并将其交叉循环地运用到教学活动中。通过它们之间顺序的不断变换，可以创造出多样的教学模式，取得最佳的教学效果。如图 3 所示，课堂教学三个基本要素灵活设计形成以下包含了多个ESA组合的顺序Engage―Activate―Activate―Study―Activate―Study―Engage―Activate。杂拼型模式在适用于实际的教学中更加合理，更有利于学生的语言学习和实践交流，学生主体性更加突出，教学更加具有灵活性，学生的学习兴趣也在各个环节中激发并有效地保持。
3.ESA模式与阅读。哈默强调课堂教学的核心三要素应该尽可能运用到大多数的课堂和教
restapi学模式之中，英语阅读课堂教学也应如此。高中英语阅读课并不一定是处理乏味文章的静态活动，而应该是有活力的课堂教学。所以英语阅读课堂不只是“学习”要素占主导地位，“运用”、“投入”更要在整个教学过程中不断因时制宜地结合进来。
同时，哈默介绍了由三个基本要素的顺序变换和不同组合灵活运用而设计的三种不同的课型，相对于语言课堂中传统的日常教学模式而言，ESA教学模式的突出特点是教学过程和活动更加灵活，课堂教学中能够因时制宜的调整教学环节，灵活调动学生阅读投入度，循序渐进，练学结合，更加符合学生学习规律，更加关注学习。
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