while、for、do-while循环语句求1到10的累乘求积
第一篇：while、for、do-while循环语句求1到10的累乘求积
输出：3628800 for：
#include “stdio.h” main(){ long acc=1;
int n;
for(n=1;n<=10;n++)
{acc=acc*n;}
printf(“%ld”,acc);
getch();}
while：
#include “stdio.h” main(){ long acc=1;
int n=1;
while(n<=10)
{
acc=acc*n;
n++;
}
printf(“%ld”,acc);
getch();}
do-while #include “stdio.h” main(){ long acc=1;
int n=1;
do
{acc=acc*n;
n++;}
while(n<=10);
printf(“%ld”,acc);
getch();}
第二篇：for循环语句教学反思1公主日记插曲
For循环语句教学发思
发表人：陆京鹏
我在程序设计教学中的几点尝试与反思
如何解决程序设计本身枯燥、难懂，学生普遍不感兴趣这个问题，如何找到一种比较新颖的教学方式。我搜集了大量的资料，结合学生的实际情况，在组织有关循环程序设计的课
堂教学时，做了以下几点积极的尝试，运用体悟教学法、问题教学法和条件迁移教学法在程序设计教学过程中进行了一些具体的运用，并对在程序设计过程中如何培养同学们的逻辑思维能力和抽象思维能力给予了适当的关注。
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一、课本原有以知识的逻辑结构体系为顺序组织课堂教学的方式，以学生的已有知识为基础，按照学生的认知规律，遵循先易后难、先具体后抽象的原则，通过观看、模仿、理解、总结、提高五个阶段进行教学。从知识的逻辑结构体系考察，这样安排无可非议，但从学生的认知规律考量，我认为把对学生开始不讲基本概念，而是和我一起做，在做中由同学们自己在直观上先去体悟这些概念，然后在时机成熟时再和同学们一起归纳总结。所以在组织本章课堂教学时，我采用了自然过渡、类比等方法，与前面所学习到的语句的运用简单的相比较，提出一些有趣的问题，让同学们去操作。
加拿大硕士留学二、注意通过一系列问题的引动，来激发学生的学习主动性和加深对一些概念的理解。有一些概念之间的差别和程序的设计步骤如果只通过教师讲述，同学们在字面上可以接受，但在理解深度上往往难以达到令人满意的效果，如果能设计出一系列问题，让同学们在实践和解决问题的过程中自己去体验，情况将完全是另一个样子。
三、在教学过程中，注意通过在书本原有程序的基础上逐渐改变和增加条件的方法来提高同学的综合编程能力。例如，同学们在学习FOR循环时，书本内给出了一段求前100项自然数和的程序。这段程序在同学们弄懂FOR循环之后，理解起来是并不困难的，为了提高同学们的编程能力，我要求同学们对原程序做如下几种变化：
（1）求1～100中所有偶数的和
（2）计算并输出1-3+5-7+……-99+101的值
（3）在程序运行过程中任意输入一个自然数n，计算n的阶乘n!（n!= 1 × 2 × 3 …… × n），并将结果输出。
这里第一小题和书本原程序相比难度不大，只要将循环的跳数改为2即可，在模仿的前提下同学们就可以完成。第二小题难度相同，在编程过程中，需要做的变换是奇数变偶数。循环变量相似。第2小题在前面的基础上又增加了一点要求，即循环变量的终止值需用变量n来表示，二需要在程序的前面增加一条定义变量n的语句。这两点要求同学们能够把以前所学的知识综合起来运用，对刚刚学习编程的同学来说这还是有一定难度的，但通过练习同学们的综合编程能力可以得到训练提高。
四、程序设计教学中可以有意识的在以下几个方面给予比较多的关注：（1）对于一些比较简单的程序要求同学们直接写出结果；（2）对于有循环或判断结构的程序，要求同学们根据条件一步步向前走，把循环过程写下来；（3）故意给出一些错误的程序，给同学们设计一些陷阱，让同学们自己去发现；（4）让同学们把书本中程序编写错了的地方改正过来。英语招聘广告
程序设计教学的主要目标是为了使同学们了解现代程序设计理论中的面向对象编程和结构化程序设计等基本思想，培养现代程序设计过程中所需要的一些基本能力。围绕着这个目标，在保护同学学习积极性的前提下，按照同学们的认知规律组织教学，一切可行的教学方法都可以在我们的教学过程中加以运用。
第三篇：求1到100所有自然数中
求1到100所有自然数中，即不是2的倍数也不是3的倍数有多少个？
解：1到100中2的倍数有50个，3的倍数有100/3=33个，2和3的公倍数有100/6=16个。所以1到100中即不是2的倍数也不是3的倍数有：100-50-33+16=33个
第四篇：认识数字1到10
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天元区雷打石学校“送教上门”
辅 导 教 案
学生简介：戈虹元，女，现年13岁，家住天元区雷打石镇东林村和平组，家庭成员多人智力低下。该小孩不能适应学校教育，与人沟通交流障碍严重，智力思维等异常与平常人，且有一定的暴力倾向，甚至家庭亲人都难以幸免。我校响应上级号召，组织小学老师利用课余时间上门到该小孩家里，带去一些的小学生学习用具，并利用在该小孩心情好的时候适当辅导一些语文、数学知识。通过这些活动，带去党和政府对智力重度小孩戈虹元的关爱。科目：小学数学 辅导教师：刘聪聪 时间：2015年9月
内容：认识数字1到10，感受他们所代表的实际意义。活动准备：数字卡片若干；粉笔；数字书；电脑； 活动过程：
1、“锤子剪刀布”的游戏引出课题。
教师引导学生与老师一起数一二三锤子剪刀布，再一起出，游戏多进行几次，以提高学生的积极性。
2、看卡片，认一认，读一读
㈠、教师出示卡片1，问：“这是多少？”（戈虹元回答）㈡、出示卡片2，一起读数字“2”。
㈢、依次认读数字“3到10”。
3、游戏“捉迷藏”
教师说出把不同的数字藏在不同的地方，戈虹元动手把数字卡片藏在相应的地方，藏了几张后，教师拿出与她藏的卡片的数字，又要求戈虹元把藏起来的卡片找出来。每藏对或找到一次，就奖励一朵小红花。
华浦英语4、游戏“找朋友”
①、老师每拿出自己手上的数字卡片，请戈虹元从自己桌子上拿出相应的卡片，并要求学生读出卡片上的数字。
②、重复几次，引导学生更深刻的记住这些数字。
5、听“数字歌”使学生更熟练这些数字。
学生先听几遍，再教师教学生唱几次，尽量使学生会唱这首歌曲。
6、教师出示电脑里面的课件，要求学生认读这些数字。每个数字后面都有与数字一样多的小动物，要求学生数一数，读一读，让学生体会这些数字所代表的实际意义。
7、动动手，我会画一画。
教师用粉笔在小黑板上写出不同的数字，要求学生在每个数字后面画圆圈，数字是几就画几个圆圈。
——
8、游戏“我会配”
教师展示不同的数字，要求学生拿出每个数字所代表的卡片数目，游戏进行多次，学生每做对一次就奖励一朵小红花。
教师引导学生数出自己所得的小红花的数目，最后以齐唱数字歌来结束这堂课，送一本认读数字的书给学生课后学习。
第五篇：九年级英语1到10单元
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九年级英语1到10单元
新目标九年级英语期末复习手册 Unit1-10重点知识梳理 Unit 1 一：知识点
1.Check in : 在旅馆的登记入住。
Check out: 在旅馆结账离开。2.By: ①通过…..方式（途径）。例：I learn English by listening to tapes.②在…..旁边。例：by the window/the door ③乘坐交通工具 例：by bus/car
④在……之前，到……为止。例：by October在10月前
⑤被
例：English is spoken by many people.3.how与what的区别：
how通常对方式或程度提问，意思有：怎么样 如何，通常用来做状语、表语。
童话的歌词what通常对动作的发出者或接受者提问，意思为 什么，通常做宾语，主语。
How is your summer holiday? It’s OK.(how表示程度 做表语)How did you travel around the world? I travel by air.What do you learn at school? I learn English, math and many other subjects.4.aloud，loud，loudly 均可做副词。
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aloud 出声地 大声地 多与read、speak连用
例如：read aloud 朗读
speak aloud说出声来
loud 大声地 响亮地霍金博士论文
loudly 高声地 多指喧闹声和不悦耳的声音。
5.voice 指人的嗓音也指鸟鸣。sound 指人可以听到的各种声音。
noi 指噪音、吵闹声
6.find + 宾语 + 宾补（名词 形容词 介词短语 分词等）
例：I find him friendly.I found him working in the garden.We found him in bed.He found the window clod.7.常见的系动词有： ①是：am、is、are
②保持：keep、staysharply网站
③ 转变：become、get、turn ④ ……起来 feel、look、smell、taste、 + 宾语
+ 宾补（形容词 过去分词 动词不定式）使某种情况发生
例：Get the shoes clean.把鞋擦干净
Get Mr.Green to come.让格林先生进来
I want to get my bike repaired.我想去修自行车 You can’t get him waiting.你不能让他老等着 9.动词不定式做定语
①与所修饰的名词构成主谓关系usually怎么读
The next train to arrive was from New York.He is always the first to come.精心收集
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②与所修饰的名词构成动宾关系
I have nothing to say.I need a pen to write with.I need some paper to write on.I don’t have a room to live in.10.practice , fun 做名词为不可数名词
