以语篇教学带动字词的教学,
让学生从“懂”——过渡到“能”
[教材分析] 牛津英语把语言结构和功能有机地结合起来，通过句型结构和丰富的词汇来构成语言，达成初步交际的目的。In our school是牛津英语上海版新版本四年级第一学期第三模块Places and activities中的第一单元。这一单元的落脚点“在我们的学校”，主要介绍学校的有关场所以及相关的活动。通过本单元的学习，要求学生能感知、理解学校场所类单词，如：canteen, computer lab, teachers‟ office, g ym和介词（含介词词组）in front of, behind 等；能运用相关句式来准确描述学校的某一个场所，可以涉及大小、设施和活动等信息；通过学习明白学校内不同的场所有着不同的设施与功能，从而感受学校学习生活的多样。
[学情分析] 通过三年多的英语学习，学生们已经积累了不少的词汇量，初步掌握了几种常见的简单句型，也能初步知晓常用的语法结构。就词汇而言，数词、感觉类单词、水果类单词、学习用品类单词、玩具类单词、学校场所类单词、职业类单词等方面初有积累；就句型而言，to be, can和祈使句表达较为娴熟。虽然学生间的差异较之以往明显，但他们对语言学习和交流的欲望较之以往也更为强烈。绝大多数学生能积极参与学习过程，对游戏、竞赛、对子练习、听说活动等尤感兴趣。所以基于学生的学习基础，他们已经有能力阅读一些小语段，我们可以尝试在教学中以语篇整体输入带动词汇教学，从而让他们在语境中学习知识，便于词汇的理解和运用。
[研究缘由] 没有任何一本教材是为某一个班级的学生而设计的，因此需要我们老师们在教学中根据自己的学生整合教材内容、调整前后顺序、补充相关知识，对教材进行二度开发、文本再构。这对我们教师在教材处理、教学核心内容的把握、文本的处理方式等方面提出了挑战。在整合、调整、补充的过程中，教师必须体现教材原有的主题，体现教材内容的整体安排，同时符合学生的语言水平，并体现单元的整体设计。教学过程是一个体验的过程，在体验
的过程中，我们要关注英语的语量、语境和语用。在三者协同作用下，发展学生的综合运用能力，要让学生从“懂”——过渡到“能”。如何以语篇教学来带动字词的教学，同时关注文本内容、文本语言和文本情感，让学生形成有效的学习方式，具有真正的语用体验，萌生对于学习的情感，是当下教学研讨的热点。
故而，在此次由浦东教发院教研部小学英语组举办、金英小学和新港小学承办的“基于四年级学习要求”的主题单元教学研讨活动中，本人对“以语篇教学来带动字词的教学” 的方法进行了尝试。
matter是什么意思啊
[第一次教学片段]
I. Pre-task procedure
…
T: ( Say a riddle about the classroom) Students read and write in the classroom. Where do teachers read and write? 教授：office—teachers‟ office
...
Ⅱ. While-task procedure
numerous1. Learn: canteen, computer lab, gym
T: (Show Mike‟s poster) What is it about? 教授：canteen
Follow me: canteen
Students repeat.
Read the poster.
（单词的教学都是以先整体呈现海报引出，然后分别以对话，写小贴士，绕口令的不同方式进行巩固，然后集体朗读海报。）
2. Learn: in front of , behind
咖啡粉怎么煮
T: Where is the gym? It‟s in front of the office building. ( Learn: in front of) Ss: repeat: in front of
T: The gym is in front of the office building. The office building is behind the gym.
Ss: repeat : behind
T：Let‟s have quick respon. （利用学生前后座位关系，口头快速反应）T:: Kitty is in front of Peter.
Ss: Peter is behind Kitty.
T: Let‟s look and say（初步应用，看图说一说）
… is in front of / behind …
Ⅲ. Post-task activity
白雪皇后
T: Read the posters and tell me what place it is about.
S1: garden
rtc>察觉的意思S2: hall
T: Make a poster for our School Open Day
（学生选择学校内的一个场所，为家长开放日制作一张海报）
[指导交流]
上完课后，区英语教研员吴建新老师就这堂课对我进行了如下指导：
合格率是什么意思吴老师：小张，你先说说今天这堂课的自我感受。
我：我觉得这堂课学生对School Open Day 没什么感觉，从而导致他们参与的热情不是很高。
吴老师：恩，这是因为你在情境创设时，气氛烘托得还不够，你可以通过一些图片或者视频，让学生先充分感知School Open Day 然后在引出制作海报，这样学生更容易进入角色。那么，对于教学目标的达成度而言，你有何体会？
我：我所教授的单词中有的单词部分学生读得不是很好。另外，单词office, 就这样读几遍过去了，学生不知能否掌握？
吴老师：你在教学中，根据学生情况进行了教材的二次开发，再构了文本，文本内容体现了教材内容
的整体安排，同时符合学生的语言水平，这非常好。但是我们尝试用语篇带动词句教学，并不能忽视单词的音、形、义，在新授单词出现时，如果给出元音的音标或一些发音相同的单词辅助学生正确朗读新授单词，那么就会好很多。还有单词office, 花的时间适当多一点，虽然有可能在三年级时，很多老师在教classroom时，会很自然地渗透了office的教学，但由于它是新授单词，所以我们还是要关注它的发音，我们可以给学生一个小语段，让他们读一读，同时关注office前冠词的读法和用法。
我：恩。另外，在学习完一个单词后，我让学生读海报，每一个都读，感觉有点枯燥和重复，不读可以吗？
吴老师：一定要读，但是读得方式不能太单一，事实上，从让学生读海报到最后让他们设计一张海报是一个逐步递进的过程，老师在整个过程中应很好地引导学生在感知语篇，学习字词的过程中，逐步学会运用。特别是在Post task 环节，让学生读一读，说说两张海报分别写的是什么地方，应该让学生关注语篇结构，而不仅仅是字词，为最后的Make a poster做好铺垫。armor
我：明白了！还有，我感到学生在操练in front of 和behind时，不是很理解in front of 和behind的位置关系。
吴老师：是的。首先，在Quick respon时，老师应让学生充分理解in front of和behind的位置关系，所以操练要多一点；其次，在Look and say环节，在图片上最好能让学生在观察图片时，思维中有“上
北下南”的地理位置意识。
我：好的，让我重新调整教学设计，再来进行一次课堂教学实践。
于是，我又进行了第二次教学。
[第二次教学片段]
1．师生交谈，自然引入：
1）呈现歌曲Our school will shine today，（师生边欣赏自己学校的各个场所的图片，边哼着旋律轻快的歌曲）
2）听一听，猜一猜：
--- We can e many places in our school. Plea listen and tell me what it is.
评析：旋律轻快的歌曲引入，创设轻松愉快的课堂学习氛围。听一听，猜一猜，在老师与学生的自然交流中，复习了以前所学知识，为新授内容铺垫。
2．学习单词office—teachers‟ office：
bad blood
1) (猜好classroom的谜语后）说: Students read and write in the classroom. Where do teachers read and write?
2) 操练office—teachers‟ office:
3) Try to read:
This is an office. Look at the office. I can e some teachers in it.
once什么意思
How busy they are!
评析：在复习classroom时，带出单词office和teachers’ office的学习；同时，通过语段朗读，让学生感受冠词的用法和朗读，关注在语段中理解并掌握所学词汇。
3. 欣赏图片，烘托气氛
T: (定格教室图片----图片为家长开放日时所拍) The students and the teacher are in the classroom. Who el is in the classroom? ( Our parents and grandparents ) 引出: Our School Open Day
Ss: 欣赏图片感受气氛。
T：Our School Open Day of this year is coming soon. We are making a poster for our School Open Day. Here are the posters!
评析：一段优美的音乐，一张张生动的照片，创设学校开放日的情境，引入主
