执教教师 | 范卫静 | 课题名称： | |
教学年级 | 四年级 | Unit 1 Our School The 1st Lesson A. Let’s learn &Let’s do | |
课 型 | 讲读课 | ||
授课时间 | conveying 40分钟 | ||
学生分析 | 1、四年级的经过一年多的学习，学生有了一定的英语基础知识和听说能力，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。 词根2、学生通过一年的英语学习训练积累，他们听觉理解能力，口头表达能力，模仿能力和记忆力都得到很好的发展；他们活泼好动，他们玩中学，唱中学，画中学，在游戏活动中学，他们积极参与乐于参与课堂学习活动。 3、本课时是新学期的第一课时，学生大多怀有好奇，兴奋，期待的心情，教师在帮助学生进行知识积累的同时，特别要重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。 | ||
教材分析 | 1、本课时主要是Let’s learn 的单词教学，掌握teacher's office, canteen, garden, playground, library这些词汇，并能做到学以致用。 2、本课时Let's do的内容操作性很强，可以让学生在操作中体验学习英语的乐趣，巩固Let's learn所学的单词。 3、通过本课时的学习，加强对PEP 第三册unit 1内容的复习和巩固，同时在掌握旧知识的基础上获取新的语言知识，然后运用语言。 | ||
教学目标我的成长之路 | 1.能够听、说、认读本课时的主要单词：teacher's office, canteen, garden, playground, library。 2.听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the canteen．Eat some noodles． deal with3.根据学校环境的具体位置，可以运用Where is…？It's …进行问答。 4.培养和激发学生热爱母校的美好情感。 | 英语四级辅导||
教 placenta学 策 略 | 1、利用新旧知识的密切联系，借助单词卡片、挂图的引入生词，尽量做到形象生动，使学生更容易的理解并记住本课内容。 2、通过新词的学习，进行初步的口语交际训练。 3、在教学活动中，让学生动手、动口和动脑，掌握实用的英语知识。 | ||
教 学 过 程 | Step 1. Warm-up 1、教师热情地和学生打招呼问好，并做简单的Free talk。(预计1分30秒) T：Hello, boys and girls. S：Hello，teacher. T：Welcome back to school. Nice to e you again. S：Nice to e you, too.… (设计思路：师生对话，增强语言学习的兴趣，培养学生开口说英语的能力，促进师生在课堂上的合作) 2、教师和学生一起拍手说唱四年级上册学生用书第五页童谣“Work And Play”。(预计1分30秒) （设计思路：通过这个chant ,营造轻松的英语学习氛围，让学生快速进入英语学习状态。） Step 2. Preview & Prentation 1、教师在教室内走一圈，边走边指着教室里的黑板，灯，桌椅之类的东西问学生 ：What’s this? What's in the classroom? (预计1分30秒) （设计思路：通过师生对话，引导学生回忆先前学过的知识，为下面的英语学习做了很好的准备工作） 2、T： What's in our school?同学们，如果你的好朋友或者你的家人来我们的学校参观，你能当一名合格的小导游吗？接下来我们就要学习有关学校设施的方面的英语知识了。(预计30秒) （设计思路：创设情景，激发学生的学习兴趣和学习热情。） | ||
教 学 过 程 | 3、利用词卡授新词。 a.教授library.(预计3分钟) on my way什么意思教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What's in the classroom? 学生做出相应的回答后，教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What el can you e in the school? Look! I can e a library.教师出示library 单词卡片，教授新词。练习这个单词的发音时复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。然后把词放进句子中操练： T：What can you e in the library? S：I can e many books. T：Do you like our library? S：Yes. … （设计思路：注意新词教授的引入，能够更好的集中学生的注意力，提高课堂效率，同时，每教授一个新词，都注意把它与学生熟悉的句型联系起来，词不离句，句中学词，增强学生的语言运用能力。） b.同理，出击词卡，教授teacher's office, canteen, garden, playground。(预计12分钟) 4、Look! I have a picture. This is a picture of our school.教师出示校园分布图,指着“canteen”所在的位置Where is the canteen? It's on the first floor.强调“the first floor”。指着校园分布图上在一楼的library等，引导学生运用Where is…？It's …进行问答。然后教师播放“Let’s learn”部分的发音，听音跟读，正音并巩固新词。(预计3分钟) cpanel(设计思路：通过这部分，让学生把这节课所学的单词放进具体的语言环境中，体现了语言的交际功能，达到巩固新词，学以致用的目的。） 5、教授Let's do。(预计5分钟) a.让学生静静地听录音，仔细观察图片，理解语句； b. 教师领读，学生模仿读音并做动作； c.听录音做动作，鼓励学生跟读； d.游戏Teacher Says，即教师如果在指令前加上Teacher Says ，学生们必须迅速并准确地做出动作；否则站在原地不动。为了增加游戏的趣味性和挑战性，可以让做错的同学淘汰出局。如果学生掌握得较好，还可请学生来扮演“小老师”， | ||
教 学 过 程 | 由小老师来发出指令，每小组请一位代表来参加比赛，老师和其他的同学共同来做裁判，给最后的冠军组加上红旗。 （设计思路：小学段学生活泼好动，所以TPR活动（全身动作反映法）深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。） Step 3. Practice 1.比记忆：（What’s missing?） (预计3分钟) 每次出示四幅短语图片,然后让学生闭上眼睛, 抽取其中的一幅图片。通过再次朗读短语，猜出少了那一幅图片。 （设计思路：活动设计在此处，适应了小学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中学生的注意力，有效维持学生的学习兴趣，同时加深对新授词的记忆。） 2.教师和学生做游戏“Where am I?” (预计3分钟) T：I can e many books．I can e many students．They are reading books．Where am I? 引导学生用“You are in the…”回答。 这个活动先师生互动之后可转为生生互动。 （设计思路：句中学词，词不离句，该活动不但增加了趣味性，还可以让学生在句子中更深刻的理解词汇，识记词汇。） 日本留学咨询2.将学生分成几组，先小组内讨论如果你的好朋友或者你的家人来我们的学校参观，你怎样来介绍自己的学校？(预计5分钟) 老师可以提示学生用 Our school have a playground, a canteen….The canteen is on the first floor. This is the canteen.等句子来描述。 当每个组都上台表演过后，教师进行讲评。对每组的表现进行评价，并纠正他们的语言表述错误。 (设计思路：学习语言的最终目的在于运用和交际。课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，在课堂教学的最后一个环节，呼应开头，创设情景，让学生通过交流合作，在具体的环境中运用语言。） Step 4. Homework(预计1分钟) 1.抄写并拼读所学新单词。 2.画一幅学校平面图，并口头介绍这幅画给父母听，请 | ||
教学过程 | 家长做出评价。 （设计思路：作业是课堂教学的延伸，也是学习的扩展活动。通过画一幅学校平面图，并口头介绍，既检查了学生学习的效果，又培养了学生运用知识的意识和能力。）、 | ||
教 学 反 思 | 1、本课时是新学期的第一节英语课，根据本课时的教学内容，结合小学生好动、好奇的特点，设计了动作、游戏等学生喜爱的方式，激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。 2、本课教学结合学生的已有知识和语言经验，以课文内容为核心，依靠学生的年龄特点和知识水平进行组织教学。通过、看、听、谈、问等语言活动引导学生掌握和运用新的语言内容，比较好地发挥学生的主动性和创造性，使学生能自主地学习，并主动运用语言，自然地使用所学的语言。 3、本课的教学设计重点培养学生综合运用语言的能力，对新授词，坚持词不离句，句中学词的原则，把词汇融入到句子中和具体的语言环境中，并通过生生对话、师生对话、小组合作等语言交流的形式，展示语言的交际和运用，充分体现学生的合作精神。 | ||
本文发布于:2023-06-07 18:59:27，感谢您对本站的认可！
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