壁毯>网络连接设备
致谢
这篇论文的完成离不开老师的指导与帮助，离不开家人的支持与关心。在这里我要向他们表示感谢，向所有在这篇论文的完成过程中曾经给我以鼓励、支持与帮助的人表示感谢。
首先，在此我要衷心地表达我的谢意。感谢我的导师——张祖忻老师。张老师学识渊博、治学严谨，从论文的选题、资料的收集、提纲的制订到最后论文的修改，都给予了我诸多启发性的指导、建议。
其次，感谢张红玲老师、陈龙老师、朱晔老师在繁忙之际，也给我提供了诸多建设性的意见与支持。感谢周晓老师和为我们进行预答辩的赵老师、裴老师，是他们的宝贵意见进一步帮助我更好的完成这篇论文。
还要感谢我的同学们，他们给了我很多灵感和鼓励，在学习指导设计中他们给予了我很大的技术支持并推荐了我很多重要的参考资料。最后，我的研究其实只做了非常微小的一部分，而且只是一个开头。这是一个不小的遗憾。所以我希望在以后的学习工作中，能够继续努力，为整个网络教育研究贡献微薄之力。
摘要
当前关于英语自主学习的理论和应用的研究热情高涨，但大多限于传统学校教学环境，网络环境下如
何培养高中生课外英语自主学习能力的理论与实践的研究还有待于进一步的深入。本文从理论与实践结合的角度探讨了如何在网络环境下培养高中生的英语自主学习能力。首先论述了自主学习的概念、发展历程和理论基础，分析了网络学习环境对于学习者自主学习英语所提供的丰富资源和优势。通过问卷调查研究，得出了培养高中生英语自主学习能力的可能性和必要性。本文以英语自主性学习理论为指导，以自主性英语学习理想环境为目标，结合高中生英语教学条件构思设计了高中生英语自主性学习系统，介绍了系统的功能构成，包括学生子系统、教师子系统、任务管理系统及多媒体支撑系统；并对初步实践进行了分析和总结，体现了自主性学习环境突出教师教学的个性化，学生学习的个性化。最后对于如何在网络环境下提高高中生课外英语自主学习能力提出了一些建议。
男性避孕药研发重大突破>乔布斯情书关键字：自主学习能力；网络环境；高中生
kelivn电影杯酒人生Abstract圆锥曲线方程
Rearches concerning theories and applications of auto learning are booming, but most of them are connected with classroom environment, leaving great space for rearchers on the English autonomous learning of middle school students in the web-bad environment. So I choo the topic –the cultivating of English autonomous learning capability of high school students after school in the web-bad environment. From the perspective of the combination of theory and practice, this paper 美容美体学校
gumdiscusd how to cultivate high school students’ ability of English autonomous learning in the Web-bad environment. Firstly, the author described the definition, development history and theoretical foundations of autonomous learning, and analyzed the abundant resources and advantages that could be provided in the Web-bad environment. Through questionnaires, the author analyzed the possibility and necessity of cultivating high school students’ ability of autonomous learning Bad on the theory of English autonomous learning, with the purpo of developing satisfactory environment for English lf-access learning, combining the environment of high school English teaching, this paper designed a system for high school students’ English autonomous learning, and introduced the integral parts of it: the students’ subsystem, the teachers’ subsystem, task management system and multimedia supporting system. Then, this paper analyzed and summarized the preliminary implementation of the system, finding that it embodied the individualization of teachers’ instruction and students’ learning in a lf-access learning environment. In the end, the author propod some suggestions on how to improve high school students’ ability of English autonomous learning in the Web-bad environment.
Key Words: English autonomous learning ability; web-bad environment; high school students
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