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自我同一性
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自我同一性
本意是证明身份，指个体尝试着把与自己有关的各方面结合起来，形成一个自己决定协调一致不同于他人的独具"同一风格"的自我。简单理解大概就是把自己"众多的人格"同一起来，形成一个比较稳定的人格。是指个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。
Marcia等心理学家(Marcia,1987;Penuel&Wertsch,1995)是这样界定同一性的概念的：同一性是指个体将自身动力、能力、信仰和历史进行组织，纳入一个连贯一致的自我形象中。它包括对各种选择和最后决定的深思熟虑，特别是关于工作、价值观、意识形态、和承诺等方面的内容。如果青少年无法将这些方面和各种选择整合起来，或者说他们感到根本没有能力选择，那么角色混乱就发生了。
如果年轻人不能达到自我同一性的确立，就有可能引起同一性扩散或消极同一性发展。个体在自我同一性确立的过程中，如果难以忍受这一过程中的孤独状态，或者让别人去把握自己的决定，或服从别人的意见，或回避矛盾，拖延决定，就会不能正确选择适应社会环境的生活角色。这类个体无法"发现自己"，
也不知道自己究竟是什么样的人和想要成为什么样的人。他们没有形成清晰和牢固的自我同一性。消极同一性是指个体形成与社会要求相背离的同一性，形成了社会不予承认的，反社会的或社会不能接纳的角色。
第52届格莱美奖如果青年人在这个阶段中获得了积极的同一性而不是消极的同一性或同一性扩散，他们就会形成"忠诚"的美德(Virtueofloyalty)。"忠诚"意味着，一个人有能力按照社会规范去生活，尽管它存在着不完善和不和谐之处。这并非要求青少年接受不完善，如果一个人热爱自己所在的社会，当然希望自己所在的社会变得更加美好，但"忠诚"意味着能在既定的现实中找到自己的位置。在这
个位置中能奉献自我，实现自己的价值，在有意义于社会的同时也感受自己生活的意义。
自我同一感的确立艾里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程。
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1.自我分化是把整体的我分化为"主体我"与"客体我"
2.通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一
介词练习题3.不能确立自我同一感
4.解决自我同一感危机的方式
马西亚归纳出解决青年同一感危机的四种方式。
(1)同一性确立。体验过各种发展危机，经过积极努力，选择了符合自己的社会生活目标和前进的方向，以达到成熟的自我认同。
audio什么意思(2)同一性延续。正处于体验各种同一性危机之中，尚未明确做出对未来的选择，但是正在积极地探索过程中，处于同一性探索阶段。
(3)同一性封闭。在还没有体验同一性困惑的情况下，由权威代替其对未来生活做出选择。这实际上是对权威决定的接纳，属于盲目的认同。
(4)同一性混乱(扩散)。无论是否经历过同一性危机，或是否进行过自我探索，他们并没有对自己的未来生活抱有向往或做什么选择，他们不追求自己的价值或目标。这也称为角色混乱。
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诚然，在一段时期内，为寻找自我、发现自我而出现暂时的同一性扩散或角色混乱，多属正常现象。通过角色试验、亲身体验的自我痛苦探求，可能实现新的、更富创造性的、积极的自我同一。
但是，如果长期遭到同一性挫折，就会出现持久的、病态的同一性危机。他们无法知道自己究竟是什么样的人，想要成为什么样的人，不能形成清晰的自我同一感，致使自尊心受挫，道德标准受阻，长久地找不到发展方向，无法
接自己设计的方式正常生活。有的会走向与社会要求相反的、消极的同一，有的甚至会出现同一性扩散症候群的特征。
同一性征候群小此木启吾把同一性征候群特点归纳为如下六个方面:
1.同一性意识过剩
陷入时刻偏执于思考"我是什么人"、"我该怎么做"的忧虑中，而不能自拔；处于高度焦虑中，难以从"是我"、"不是我"、"我怎么会是这样"等的烦恼中解脱出来，从而失去自我。
2.选择的回避和麻痹状态
有自我全能感或幻想无限自我的症状，无法确定或限定自我定义，失去了自我概念、自我选择或自我决断。只能处于回避选择和决断的麻痹状态。
3.与他人距离失调
无法保持适宜的人际距离，或拒绝与他人来往，或被他人孤立。
4.时间前景的扩散
时间前景的扩散是一种时间意识障碍，表现为不相信机遇、不期待对将来的展望，陷入一种无能为力的状态。
5.勤奋感的扩散
勤奋感崩溃，或无法集中精力于工作和学习，或极专注地只埋头于单一的工作。
6.否定的同一性选择
参加非社会所承认的集团，接受被社会所否定、排斥的生活方式和价值观等。
青年期的主要任务是通过对自我求索来了解自己，了解自己在他人眼中的
形象以及对自己未来职业和理想进行认真而具体的思考，并由此而建立起较为
稳固的自我同一性，从而确定下一步进入成年的人生目标。
艾里克森也进一步地说明，确立自我同一性是个体一生的发展课题，青年
期自我同一性的解决与前几个阶段任务完成的程度固然有密切关系，但是，青
年期未能很好地解决这个矛盾并不意味着今后就无法解决了。已经建立的自我
同一，也不一定一劳永逸，它还会在今后遇到种种威胁和挑衅。因此，自我同
一性的形成和确立是动态的、毕生的发展任务。延缓偿付期青年期的发展是自
我发现、自我意识形成和人格再构成的时期，是从不承担社会责任到以社会角
色出现并承担社会责任的时期。在这个时期，他们要经历复杂而艰难的同一性
确立和对社会生活的选择。这种确立和选择需要一个过程，因此他们有一种避
免同一性过程提前完结的内在需要，而社会也给予青年暂缓履行成人的责任和
义务的机会，如大学学习期间。这个时期可以称为青年对社会的"延缓偿付期"。这是一种社会的延缓，也是一种心理上的延缓，所以也称为"心理的延缓偿付期"。
有了这种社会和心理的延缓偿付期，青年便可以利用这一机会通过实践、
检验、树立、再检验的往复循环过程，决定自己的人生观、价值观及未来的职业，并最终确立自我同一性。
同一性发展的四种情形
马西亚(JamesMarcia)提出青少年同一性发展的四种情形。它们是同一性达成(identityachievement)、同一性拒斥(identityforeclosure)、同一性分散(identitydiffusion)、延期偿付(moratorium)。
1、同一性达成同一性达成表明个体考虑了各种实际选项，做出了选择，并实践选择。在结束高中学习生活之前，似乎没有学生能够达到这种情形。跨入
大学校门的学生也需要花一定的时间做出决定。对一些成人来说，在他们生命
中的某一阶段，也许会达成稳固的自我同一性。之后，还可能放弃前一种同一性，而形成新的同一性。对某一个个体而言，自我同一性一旦达成，也不意味
着一成不变。
2、同一性拒斥同一性拒斥描述的是个体过早地将自我意象固定化，没有考虑各种选择的可能，而停止了同一性的探求。同一性拒斥的青少年往往缺乏主见，遵从他人的目标、价值观和生活方式。这里的他人包括父母、宗教群体等等。同一行完成过早的人会显得刻板与肤浅，不会沉思，应变能力差，但很少
会忧虑。这类人倾向于与父母保持密切的关系，并采纳父母的价值观。他们喜
欢有组织、有秩序的生活，尊重权威。
3、同一性分散同一性性分散是和同一性拒斥联系在一起的。个体很少"发
现自己"，不知道自己是谁，不知道想做什么，没有明确的发展方向。经历着同一性分散的青少年无法成功地做出选择，或者他们会逃避思考问题。缺乏兴趣，孤独，对未来不抱希望，或者可能很叛逆。他们宁可塞着耳塞听音乐或睡觉，
也不愿意接触父母和老师。
4、延期偿付关于青少年在各种选择中的思想斗争过程，艾里克森用了一个"延期偿付"的词语来描述，表示青少年延迟做出个人生活或职业的选择和承诺。埃里克森认为，在一个复杂社会，在这个"延期偿付"的阶段，青少年势必会经
历自我同一性危机。而今，这一阶段不再称为危机了，因为对大多数人来说，
自我同一性的达成是一个逐渐缓慢的探索过程，而不是外在的急剧变化。延期might
river是什么意思
选择很正常，而且是健康有益的。
延期偿付和自我同一性达成都被认为是健康的。青少年亲自去做一些试验，摒弃不适合的东西，发现适合自己的生活方式，寻找根源。这些是建立牢固自
我同一性的重要部分。那些无法跨越同一性拒斥和同一性分散的青少年不能很
estc好地适应。同一性分散的青少年经常放弃，把自己的生活归结为命运。和一大
群人在一起，极可能吸毒。同一性拒斥的青少年很刻板，不宽容，独断，自我
防御。学校为青少年提供的社区服务，工作实习和教师指导有助于自我同一性
的形成。
自我同一性形成过程中的问题
自我同一性的确立，是青少年期的发展课题。在完成这一课题的过程中，
往往伴随着种种危机和失败。对于同一性形成中的危机和失败，心理学家都曾bec商务英语教材
有过不同的论述。
