摘要
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词汇，作为构建语言的砖块，承载着传输信息的重要功能，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。在中学英语教学实际中，词汇仍是中学生英语学习的一大难题，也是中学教师亟待攻克的教学难关。
作为一种学习理论，建构主义最早于20世纪60年代瑞士认知心理学家皮亚杰提出，是行为主义及认知主义理论的进一步发展和提升。建构主义学习理论倡导以学生为主体，以教师为主导，强调学生的主动建构和教师引导作用。被越来越多的学者所认可，并应用于各学科的教学实践中，取得了相关的成效。
本文基于建构主义学习的基本理论，回顾国内外研究进展，以昆明市轿子山实验中学为例，通过对教师和学生问卷调查、访谈等研究方法了解该校英语词汇教学存在问题及英语词汇学习和教学中渗透建构主义学习理论的必要性。通过两个班级开展词汇教学实证研究，对比传统教学模式与建构主义学习理论指导的教学策略之间的差异，探讨建构主义学习理论指导下农村地区（昆明市轿子山实验中学）英语词汇教学的优势。最后提出提升英语词汇教学效率的策略。本文主要得出如下研究结论：
1.农村地区高中英语词汇学习存在问题。学生方面表现为：学习动机不明确、学习兴趣不浓厚、传统的
学习策略占主导、英语词汇学习效率低等问题；教师方面表现为：教师对建构主义学习理论的认识严重欠缺，教育思想和观念落后、教学方法与形式单一、教育资源的欠缺等。因此，有必要借鉴建构主义学习理论的方法进行英语词汇的教学和学习。
2.通过对比和实证研究后发现，相对于传统的方法和理念，建构主义学习理论更适于学生英语词汇的学习和掌握。充分发挥了学生的主观能动性，能让学生自觉地参与到词汇的学习之中，有利于词汇掌握和运用。
3.教师要充分吸取建构主义学习理论中的知识与经验，从根本上转变落后的教育发展观念。根据学生身心特征，充分挖掘学生潜力、积极创设学习环境和情境，引导学生运用已有知识经验建构自身的词汇知识体系。教师角色从主体地位向主导作用的转换，运用不同的教学方法和手段，促进学生的学习能力的提高和学习习惯的培养，以提升教师的词汇教学效率和学生的英语综合运用能力。关键词：建构主义；英语词汇教学；问题；对策
Abstract
Abstract
egd是什么意思V ocabulary, which is an important part of language, plays an irreplaceable role in information transfe
r. It is one of three elements of language. English vocabulary is vital but difficult for many English learners. Both teachers and students are in face of many difficulties in English teaching and learning.
As a learning theory, constructivism learning theory is the further development and promotion of behaviorism and cognitive theory. The theory was originally propod by Swiss psychologist J. Piaget in 1960s, which emphasizes that students construct knowledge actively in learning. It has been recognized by more and more scholars and applied to different English teaching practices, and achieved some results.
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This paper is bad on the constructivism learning theory, taking the Kunming Jiaozishan Experimental Middle School as an example, does some questionnaire surveys and interviews related to constructivism learning theory. The necessity of application of constructivism learning theory in vocabulary learning and teaching is discusd. Two class conducted are shown the differences between traditional and constructivism learning strategies and advantages of English vocabulary teaching guided by constructivism learning theory in rural areas. It propos some strategies to improve the efficiency of vocabulary teaching. This paper mainly draws the following conclusions: Firstly, there are many drawbacks in English vocabulary learning in rural areas. Lacking of learning motivation, students show little interests in English. The traditional learning strategies are
dominant and the learning efficiency is low. Teachers are short of the knowledge of constructivism learning theory, and the teaching methods are single. Therefore, it is necessary to apply the theory to English vocabulary teaching and learning. Secondly, the rearch shows that the method bad on constructivism learning theory is more suitable for learning and mastering English vocabulary than the traditional methods and concepts. Students participate in the study of vocabulary consciously and actively, which is good for vocabulary mastering and application.
Thirdly, teachers should learn more knowledge and experience of constructivism learning theory. According to the physical and mental characteristics of students, teachers should dig out the potential of students fully, create an enjoyable learning environment actively, and guide students to construct their own vocabulary knowledge bad on their prior knowledge. Different teaching methods should be ud to cultivate students' learning ability so as to improve the efficiency of English vocabulary teaching and learning.
Key words: Constructivism; English V ocabulary Teaching; Problems; Strategies
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目录
摘要 .................................................................................................................................................. II 目录 ................................................................................................................................................ III 第1章绪论 .. (1)
1.1 选题背景 (1)
1.2 研究目的 (2)
1.3 研究意义 (2)
1.4 研究方法与技术路线 (3)
1.5 研究问题 (5)
1.6 论文组织结构 (6)
第2章理论基础及国内外研究进展 (8)
2.1 理论基础 (8)
2.2 国内外研究进展 (11)
第3章问卷调查与统计分析 (17)
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3.1 调查目的 (17)
3.2 调查方法 (18)
3.3 调查对象 (19)
3.4 调查内容 (21)
3.5 调查结果及讨论 (24)
3.6 本章结论 (28)
第4章建构主义学习理论与传统教学对比的实证研究 (30)
4.1 学情分析 (30)
4.2 活动设计目的和原则 (31)
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4.3 活动形式与预期 (32)
4.4 活动设计 (32)
4.5 结果分析及讨论 (38)
4.6 词汇教学策略应用实践与讨论 (41)
4.7 本章小结 (44)
第5章研究结论 (45)
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5.1 建构主义学习理论应用的必要性 (45)
5.2 建构主义学习理论比传统教学模式更具优势 (46)
5.3 建构主义学习理论指导词汇教学的策略 (47)
第6章不足与展望 (49)
6.1 论文不足之处 (49)
2013年6月六级真题
6.2 未来研究展望 (50)
目录
参考文献 (53)
附录 (55)
A 问卷调查 (55)
B 教师访谈提纲 (57)dueto
C 学生基本情况调查统计表 (57)
D 学生成绩及满意度统计表 (58)四级缺考
E 词汇测试试卷 (59)
攻读硕士学位期间发表的学术论文和参加的教研活动 (61)
发表论文情况 (61)
参加学术教研活动情况 (61)
致谢 (62)
第1章绪论
第1章绪论
1.1 选题背景
baptiste giabiconi英语教学是中学生获取英语知识和技能、了解异域文化和拓宽视野、为今后进入高校进一步提升英语听说读写能力、自身世界观、人生观和价值观塑造的重要途径。随着社会经济的发展，英语作为一种社交工具在日常生活中的地位和作用凸显。中学时代是学生为今后个人发展及适应社会打好基础的关键阶段，而英语学习则是该阶段中的重要环节之一，任重而道远。
农村地区的教育发展非均衡性明显，其教育资源、教学理念、师资力量、学生基础等诸多方面相对滞后于其它发达地区。英语教学常常是农村地区教育教学发展中的一块硬伤。有效提升农村地区的英语教学质量，是提升区域整体教育发展水平的重要保障。在现有资源和条件下，唯有在英语教学过程中探索新理念和新方法才具有可行性和实践性。
建构主义作为一种学习理论，是行为主义以及认知主义理论的进一步发展与提升，该理论最初由瑞士认知心理学家皮亚杰（J. Piaget）提出，其认为世界是客观存在的，人对于世界的理解是一个主动的过程。发展到后期，被大家广泛接受的建构主义学习观，强调学习是学习者自觉主动构建自身知识体系的过程。学习者首先根据自身已有的知识和经验，在外界刺激或引导下，积极对新信息进行选择、加工和完善，通过新旧知识的相互作用最终重组自身的知识网络体系，是学习者与外界环境相互作用的过程，学习者自身的主观能动性在整个过程中起着决定性作用。
高中英语词汇教学就是帮助学生认知、了解和掌握所学词汇的词性、词义、发音以及用法等诸多方面能力的过程。掌握高中英语词汇是一个循序渐进的过程，需要学生的不断重复、数次建构之后才能达熟练掌握词汇的意义及使用语境。英语词汇的教学和学习效率的高低，决定了英语综合能力（听、说、读、写）发挥的熟练程度。正如英国语言学家Wilkins所言：“没有语法，人们在生活中几乎不能进行表达；然而没有词汇，人们是完全不能进行表达”。可见，词汇是高中英语教学的重中之重，是英语学科学习的基石和根本。
