English Teachers
Vol.20No.7
引言
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“语言有丰富的文化内涵。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。”（教育部2012）语言作为文化的载体，与文化密切相关，想要学好一门语言，必定要了解、学习其背后的文化。英语阅读课丰富多样的阅读材料是学生了解不同文化的重要途径，能有效提升学生的文化意识。
一、文化意识的内涵皇后大学
agate>そばにいるね《普通高中英语课程标准（2017年版）》将英语学科核心素养的“文化意识”界定为：对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向；同时，突出强调了“文化知识包含中外文化知识，是学生在语言学习活动中理解文化内涵、比较文化异同、汲取文化精华、坚定文化自信的基础”（教育部2018）。
crayon正确发音目前，初中英语阅读教学有重语言知识传授、轻文化知识输入的现象，造成学生无法深刻理解阅读文本
的文化内涵，出现“culture shock”现象。因此，在初中英语教学中，教师要重视文化教学，引导学生对比中外文化异同，尊重、理解不同民族的文化，使其树立文化意识。
二、基于文化意识培养的初中英语阅读课设计
艾琳娜 卡巴耶娃下面将以外研版初中《英语》八年级（上）Module11Way of life Unit2In England，you usually drink tea with milk的阅读课为例，阐述如何基于文化意识培养进行初中英语阅读课的设计。
（一）读前：借助多模态语篇激活学生的相关文化背景知识
brian mcfadden初中英语阅读课的导入方式多种多样，如提问、“头脑风暴”、自由讨论等。在基于文化意识培养的初中英语阅读课的导入环节，教师可以采用多模态教学素材，如包含文字、图片、音乐、视频等的教学素材，激活学生已有的文化图式（王瑞平2015）。
阅读课中几乎所有的活动都要紧密围绕阅读文本进行，所以，教师在上课伊始最好能利用多模态教学素材调动起课堂气氛，引起学生的注意，激发起学生的阅读兴趣。
在本堂课的导入环节，教师播放了一段以英文歌曲Good Time为背景音乐的视频，该视频呈现了英国人的典型生活方式。动感的音乐及视频画面迅速吸引了学生的注意力，也使得课堂气氛活跃起来。在学生观看视频之后，教师提问：“What do you think of the music?Do you think it is exciting?Can you t
好听的英文昵称ell me which country is it about from the video?”教师与学生就视频内容展开对话，从而自然地引出了本堂课的主题。
可以说影片内容激活了学生已有的相关背景
基于文化意识培养的初中英语阅读课设计海伦公式是什么
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—以Unit2In England，you usually drink tea with milk为例
陈娇娇
【摘要】概述文化意识的内涵。以外研版初中《英语》八年级（上）Module11Way of life Unit2In England，you usually drink tea with milk的阅读课为例，从读前、读中和读后三个部分进行解读，探究基于文化意识培养的初中英语阅读课的设计策略，并提出相关教学建议。
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【关键词】初中英语；文化意识；阅读课
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