教材版本：人教版册数：Book 7单元：Unit 4编写人：冉小玉 课型（课时）：语法课 | |
教 材 分 析 | 本单元是复习限制性定语从句。 此单元的阅读材料中含有不少限制性定语从句，在进行系统的复习前，请学生去找出并分析、翻译这些含有定语从句的句子，去整体感知定语从句的使用方法，在完成这一任务时，请学生一定要整理出自己的关于定语从句的问题，因为是复习课，所以属于帮助学生 “查漏补缺”及“温故而知新”的课时。 教材设计的练习2是用定语从句补充完句子，意图让学生感知定语从句的构成。练习3需要学生用定语从句（使用指定的关系代词或关系副词）来回答问题，目的是让学生体会用定语从句去描述人或物。 一系列的练习是为了让学生能进一步去比较和巩固which/that/who/whom/who/as/when/where/why/prep.+which/whomnight等的用法区别，思考并总结其规律。 |
教 学 目 标 | 语言知识目标： 1. 通过课前寻找并分析、翻译本单元出现的所以限制性定语从句（详见课前预习题单），让学生去全面感知限制性定语从句，并找到以下三个问题的答案：什么时候用限制性定语从句？关系代词和关系副词在定语从句中的作用是什么？关系代词什么时候可以省去？如果未能找到答案，请将你的问题记录在课前题单上。 2. 通过学生课前题单上学生的问题，有针对性地先讲解学生的“盲点”。 swallow是什么意思3. 通过一系列课堂练习，再次帮助学生归纳定语从句的关系代词、关系副词及其在从句中的用法。 4. 通过课后高考真题改编的练习题，再次加深和巩固限制性定语从句的相关知识点。 鼓手英文语言能力目标： 通过教师引导下和学生的学习，（1）在阅读中，学生能读懂含有定语从句的句子；（2）在语法填空题中，学生能填出没有提示词的定语从句的连接词；（3）在改错题中，学生能找到和定语从句相关的错误点；（4）在写作中，学生能正确写出含有定语从句的长句，为其文章增色。 思维目标： 培养学生用定语从句去组织英语表达的能力。想说“…的”时，除了可以用形容词外，还可以使用定语从句的修饰方法，如：一个很努力的学生，aquite hard-working student,或a student who works very hard。很多“…的”不是一个形容词能描述的，就要第一想到使用定语从句的修饰方法，如“封面是蓝色的书”the book who cover is blue， “我生活和学习了三年的学校”a school where I studied and lived forthree years。 |
教 学 重 难 点 | 教学重点：globevalve 1) 教师根据学生的找到的语法难点进行有针对的说明、讲解或操练。 2) 帮助学生归纳总结定语从句各关系代词和关系副词的用法，特别是that的用法，介词+whom/which的用法。 教学难点： 1) 学生通过课前练习，检查并发现自己未能掌握的语法点，进行有针对的提问。kiwifruit 2）在英语表达中，学生能正确使用定语从句。 |
建 议 教 法 | 语法教学和学习思路和目标如下： 1.感知语法规则：通过实际语境中的阅读感知有关系代词和关系副词引导的限制性定语从句的用法。 2.归纳语法规则：通过对比其他作定语的成分以及分析更多的例句，引导学生自己思考和总结关系代词、关系副词引导定语从句的特点。 3.巩固语法规则：学生通过完成高考题改编的适当的、典型的、有针对性的练习，把已了解到的语法规则加以实际的应用，从而巩固和加深他们对语法的理解和记忆。 |
教学流程 | （详见相应教学设计） |
教 学 评 价 | 1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。 2.此语法课遵循“感知—归纳—总结”的方法，教学步骤严谨有序，符合学生的认知规律。 3.课后设计的用定语从句来做“你说、我猜”的游戏活动，把知识的复习、技能的训练、语言输出能力的培养结合起来，寓教于乐，相得益彰。 |
步骤 | 过程 | 措施（教师活动与学生活动） | 目的 | 持续性评价 |
DELC 1 预备与激活先期知识 | Step 1 Obrving (5mins ) | 英语语感的培养任何题目都可以套的万能作文1. Teacher asks students to obrve some ntences. T: An attributive clau gives more information about someone or something referred to in the main clau. In this period, we’ll review the restrictive attributive clau. At first, plea obrve the following ntences, paying special attention to the circled antecedents, the red-colored relative pronouns, relative adverbs or prepositions, and the underlined parts. S: Students follow the teacher’s instructions with due attention to what their teacher asks. thatwhich2. Teacher leads students to complete some ntences T: Thank you for your obrvation. What do you think of the claus? S: I can understand them./ I’m a little puzzled…. T: Well, I e. Now whatever, let’s have a test to check whether you keep in mind the ntences. Ready? Go! The time ______ I first met Nelson Mandela was very difficult period of my life. …… S: Complete the eleven attributive claus. | 1.尽可能全面地的呈现含有各种关系代词、关系副词或介词+关系代词的定语从句，且这11个句子都来源于1-7册教材，本单元选取了3句we could have had it all>obligation。引导学生试着从所观察到的语言现象中总结出语言规则和语法规律。 2.重现刚才观察的例句，通过填出所缺的关系词的练习，第一考查学生是否认真观察，第二帮助学生发现问题及时向老师提出并 | 1.学生从勾画出的重点部分观察出限制性定语从句由先行词+关系代词/关系副词+从句构成。 2.学生通过填空题，发现自己知识的“盲点”和自我总结此语法的规律。 |
本文发布于:2023-05-22 14:48:35，感谢您对本站的认可！
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