教育教学论坛
EDUCATION TEACHING FORUM 2020年9月第37期Sept.2020
No.37
celebrate的用法浅析本科生与研究生的教育差异
王亮亮1，雯
博2，刘
辉1，张shooin
凯1，毕忠勤1
（1.上海电力大学计算机科学与技术学院，上海201306；2.上海交通大学党委宣传部，上海200240）
在世界一流大学的建设过程中，政府和高等院校非常重视科学研究的发展，但是忽视了本科生教育的发展。我国高等院校的本科生教育存在着许多不足，本科生教育和研究生教育是当前高等教育的主要课题。
一、本科生教育与研究生教育的概念差异（一）本科生教育
我国的本科教育是指中华人民共和国成立以来采用苏联的高等教育模式，并将本科教育指定为专业教育。本科教育是一种宽口径专业教育，其以通识教育为基础[１]。通常是采用“二二分段”的教育模式，在本科低年级展开通识教育，高年级展开专业教育。从整体上看，本科生教育主要是培养学生的素质和能力。
（二）研究生教育
我国研究生教育发展时间较久，从民国时期开始，总共经历了4个时期，分别是：初始时期、规范发展时期、恢复稳定发展时期以及快速发展时期[２]。2012年，教育部对研究生教育进行了规范，使用导师负责制，专业学位的培养学生职业能力，和职业资格标准相结合，构建考核、培养、管理、评价体系。学术学位则是导师带领学生展开科研任务，提高其理论素养和实践能力[３]。研究生教育和通识教育不同，前者侧重于专业教育，进一步细化为学术研究和技术应用研究两类研究生教育。这就是所谓的研究生教育本质就是培养某个专业的高级人才。
二、本科生教育与研究生教育的本质差异（一）本科生教育的本质
本科生教育的本质是高等教育院校的本科教育各个要素之间不可避免的联系，这些要素是其固有的[４]
世界末日 英语。根据本体论观点，高等教育院校的本科生教育共同属性是专业化。本科生教育形式多样，不同时期的本科生教育形式也不同。从本体演变发展过程来看，各个时期的本科教育的共同属性为专业性；和其他相关教育层次相比，本科生教育的特殊属性有高等基础性、高等专业性[５]。其本质属性是上述属性的统一，是基础性和专业性相结合的高等专业教育。
（二）研究生教育的本质
高等教育院校的研究生教育的本质是研究生教育各个要素之间不可避免的联系，这是一种固有而独特的性质[６]。首先，研究生教育具有教育的普遍性，是一种培训人们的社会活动，教育的目的是培养高级专业人才。和本科生教育相比，完成研究生教育的学术需要在更高层次上追踪学科前沿，并创造新知识、新理论，发现新规律、新现象。所以，研究生教育的本质是培养学生的创新思维、创新能力。
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三、本科生教育与研究生教育的培养方式的差异（一）培养对象的差异格致中学
对于本科生和研究生，二者在思维认知方式、生活、学习等多个方面都存在着明显差异。对于本科生来说，最重要的是获取学习的能力，对于研究生来说，
［摘
要］力争卓越，争创一流，是时代赋予我国高等教育院校的历史使命，也是其实现自我发展的内在动力。为了实现高等院校本科生qingyou
教育和研究生教育的和谐发展，文章对二者的本质和培养方式进行了区分。根据我国国情和学校条件，探讨本科生教育和研究生教育的科学定位。通过反思，认识本科生教育和研究生教育的辩证统一性，为高等院校的快速稳定发展提供了理论基础。［关键词］高等教育院校；本科生教育；研究生教育
［基金项目］上海高校青年教师培养资助计划（ZZsdl18006，ZZsdl19006）；上海电力大学面向系统安全的操作系统与网络系统教学团队branching
construction是什么意思建设项目；上海电力大学2018课程思政建设项目（20181204）；上海电力大学2019课程思政建设项目（20191206）
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［作者简介］王亮亮（1984—），男，河北沧州人，博士，讲师，研究方向为网络信息安全；雯
博（1987—），女，江苏南通人，硕士，助教（通
信作者），研究方向为思想政治教育；刘辉（1975—），女，河南南阳人，硕士，副教授，研究方向为工业控制安全、机器学习；
张
凯（1990—），男，山东临沂人，博士，信息安全专业负责人，研究方向为网络信息安全；毕忠勤（1977—），男，安徽安庆价值观的英语
人，博士，副教授，研究方向为软件工程。
［中图分类号］G642
［文献标识码］A
［文章编号］1674-9324（2020）37-0072-03
［收稿日期］2019-11-04
【学生教育】
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