2012年12月英语六级听力
The Multi-track Model and Integral Construction of Moral Education in Israeli Primary and Secondarygullibility
成人高考专升本专业
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作者： 王晨霏[1]；高地[1]
有限公司英文缩写
作者机构： [1]东北师范大学思想政治教育研究中心长春130024
出版物刊名： 比较教育学报shikai
页码： 91-105页
年卷期： 2021年 第2期
管理学院排名主题词： 以色列；犹太文明；道德教育；多轨模式；整体建构
考托福好还是雅思好>cubicle
摘要：犹太文明十分重视对犹太人的德性培养，这种民族传统在以犹太人为主体的以色列建
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国后得到了延续和发展.以色列中小学阶段道德教育的总体特征为"多轨并行，整体建构".其中，国
家教育体系道德教育模式以"做以色列合格公民"为根本指向，突出了国家层面公民道德的培养；宗教教育体系道德教育模式更为注重"洁净犹太性"，趋近于原教旨主义；国家宗教教育体系则居二者之中，强调"犹太-以色列意识"的培育，以"民族-国家"道德为黏性，有机结合宗教因素与政治因素，力图以"犹太-以色列"的同源性来增强德育的实效性.这一道德教育模式看似国家教育与宗教教育的总和，事实上，三者却指向了培养政治国家层面的公民、宗教信仰层面的选民、民族文化层面的人民三种性质不同的德育目标.非犹太教育体系则以将少数族裔培养"成为以色列人"作为德育的主
要目标.这四条德育轨道长期共存、并行不悖，以继承和弘扬犹太传统文化为主旨，兼顾了现代民族国家所需的民主与平等，构成了独具特色的以色列学校德育现象和行动范式.总体来看，以色列中小学道德教育的整体性建构是不断发展、动态平衡的，宗教与世俗、东西方犹太人、主体民族与少
数民族之间的博弈始终贯穿其中.
