vivos2〇?〇 年第 19 卷第21期
思政课从线上线下混合式教学到融合式教学
□江海沈会琪
【内容摘要】线上线下的混合式教学是当前思想政治课发展的重要方向，目前存在着思想政治课混合式教学几种代表性模式，不过，它们都多少存在着线上线下两张皮的问题，有必要将线上线下进行融合式教学，从而有效解决目前存在的思 想政治课线上线下混合式教学中存在的课时分配、大班讨论和课程考核等问题。
【关键词】思想政治教育；混合式教学；融合式教学
【基金项目】本文为南京工程学院校级高等教育研究课题“思政课堂教学与在线学习融合研究”（编号:2018YB35)阶段性成果。【作者简介】江海（1971 ~ )，男，福建闽清人，南京工程学院人文与社会科学学院教授；研究方向：马克思主义中国化 沈会琪（1967 -)，男，浙江嘉兴人，南京工程学院人文与社会科学学院讲师；研究方向：思想政治教育
一、线上线下的混合式教学是当前思想政治课发展的方向
根据中国互联网信息中心统计，截至2019年6月，我国 在线教育用户规模达2.32亿，占网民整体的27. 2%；其中，手机在线教育用户规模达1.99亿，占手机网民的23.6%。其中，高等教育学历教育和职业培训是主体，占比达80%，在 线教ff增速产值每年达到40% ，成为当前增速最快的行业之 一。在线教育已经极大改变当代高等教育的现状，甚至在很 多方面取代当前的传统教育已经成为大概率事件。高等教 育理应为此做好准备。
思想政治教育面对在线教育的兴起，正在发生巨大改 变，只是有些改变的影响力还未彰显。根据艾媒咨询研究院 (IiMedia Rearch)的数据显示，84. 9%的用户认为在线教育 可部分取代线下教育。其中,49. 4%的在线教育用户以线下 教育为主、在线教育为辅。虽然这是针对当前所有在线教育 所作的调査，但相信高等教育的数据也大抵如此。2020年新 冠疫情给在线教育带来了一场意外的强制普及潮。疫情期 间，全国高校都不得不变传统线下教学为线上教学，线上教 学一夜之间成为了现实。从技术上讲，包括思想政治在内的 课程，不存在线上教学的障碍了，以至于现在很多师生认为，思想政治课完全可以用线上教学取代传统教学。在2020年 春季疫情学期结束后，根据对二千多名学生的线上问卷调査，在问及“你同否赞同今后教学沿用全程线上教学”这一问 题时，赞同的比例高达65. 4%，也印证了这种趋势。
思想政治课不是简单的知识传授，立德树人才是它的根 本使命，思想政治课最好的方式当然还是用传统的线下课堂，不过，随着移动互联时代的到来，思想政治课堂不可避免 地进入了线上线下相结合的自我介绍 英语
时代。线上线下相结合的模式 会有力改进思想政治课教学效果，这些已经成为大家的共识。只是，在如何具体实现线下与线上有机结合问题上，还 存在着大量的问题，各高校的实践也不尽相同，做法也千差 万别，因此存在着探讨的广泛空间。
思想政治课线上线下教学的结合，这些年主要实践的是 线上线下混合式教学。虽然具体做法各异，但主要的特征是
•142 •一致的，就是线上线下两种形式同步开展教学。线上教学在 这种形式下不是线下教学的辅助活动，而是有独立的地位，成为教学的必备活动。线下课堂也具有了新的意义，它不是 传统课堂的简单照搬，而同时具有了基于“线上”的前期学习 成果而开展的更加深人的教学活动的意义。虽然，混合式教 学没有固定的模式，但是它在很大意义上重构了传统课堂，其原因就在于它发挥了线上线下各自的优势，改变了过去教 学以教师为中心，学生学习主动性与参与性不髙等固有弊病，同时大大拓宽了过去教学的空间和时间，使“教”与“学”可以不必局限在同一时间和同一空间，这些都极大地提升了 教学效果，优化了教学过程，更多地培养学生的学习自主性。混合式教学是近些年思想政治课因应移动互联时代发展变 化做出的最大的对策，也是最有共识，成效最大的方法。
二、目前思想政治课混合式教学的基本模式
目前思想政治课的混合式教学的基本模式有以下几种：一是传统线下课堂，配之以自建线上网络平台
和线上教学资 源，这一般是国内实力较强的大学的做法。这些高校有充足 的资金投人，同时师资力量也不成问题。这类建成的线上教 学，与线下结合相对紧密，并且可控性强，当然效果也好；二 是大量的一般性院校，他们缺乏资金投人，也没有很强的师 资力量，所以他们大量的使用第一类院校和第三方力量（国家、社会力量、技术公司等）建成的资源，由于缺乏可控性，利用这类资源建成的线上平台与线下的结合就显得相对松散，效果也受到一定制约；三是利用自建或现成的M OOC、SPO C 课程资源，用于与线下的课程进行嫁接。思想政治类的MOOC课程可以经简单转化成SPOC课程.以用于各高校开 设混合式教学。目前，这种做法各高校不在少数。M OOC, SPOC本身是可以独立为纯线上课程的，他们的线上体系最 为完整。高校思想政治课程有线下课堂，之所以还使用这类 本来纯粹线上的课程形式，是因为有些MOOC或SPOC做得 很出色。如果一个教师做了一门完整的MOOC或SP0C课 程，他很自然的也会将之用于线下课程，而使线下课堂变为 线上课程的辅助环节。当然，现在更多的髙校不会放弃线下 课堂的主导地位，那么他们在选用MOOC或SPOC的时候，可
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以选择其中的一些环节，如讲课的视频、章节测试等，因为大 部分的MOOC或SPOC在做课程时，不会按照一般的课时来 做，往往要比实际的课时少，所以，很多高校就将这部分用于 他们思想政治课程的线上学时部分。当然，除了上述模式，还有各种边缘性的做法或上述几种混合性的做法。同时，各 校的实践不同，就是同样的做法，其效果也是千差万别的。
三、混合式教学存在的问题及解决方式
混合式教学的引人，对于思想政治课程的课堂教学的改 变是巨大的，取得了积极的效果。特别是思想政治课程在全 国范围内的高度统一，使得好的资源可以得以充分共享，当然过程中，也不可避免地存在着一些问题：比如在课时分配 方面，几乎所有的高校对思想政治课程都分配了课内学时与 课外学时，但就课外学时如何开展各校的做法不同，其中，现 在越来越多的高校都倾向于将课外学时用于线上学时。虽 然具体的分配比例如何，大家不可能也没有必要统一，但是，思想政治课程的线上学时具体做些什么是一个很值得研究 的问题。现在大多数的高校是将这部分学时用于基础知识 的讲解，或者用于知识的拓展部分，如课外阅读、延伸训练。这些都是稳健的做法，可以进一步为思想政治课堂的翻转课 堂奠定基础。但不管哪种做法，除了少数实力雄厚的高校，大多数高校都面临着线上平台线上资源无法自主控制的问 题，不能把自己的想法无缝及时地反馈到线上教学，所以，大 多数高校都存在着线上线下两张皮的问题，说明了线上线下 有必要进一步融合。刘一男考研词汇5500
思想政治课线上线下混合式教学做得成功的标志就是 线上线下的融合，从而达到线上线下1 +1 >2的效果，让线 上线下各得其所，扬长避短。所以，好的混合式教学就是要 做到线上线下的融合。因此，思想政治课有必要在线上线下 混合式教学的基础上，做到线上线下的融合式教学。混合式 教学虽然本身就是融合的一种表现，但线上和线下本身是各 自独立的，而这里强调的融合，则即线下和线上教学本身融 合了对方的内容。这是解决目前线上线下混合式教学存在 问题的重要方式。
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沈阳会计线上线下的融合教学，最重要的体现场域是线下课堂教 学。在混合式教学中，线下教学一定要选择适合线下教学的 教学内容，或者非得线下教学才能完成的内容，所以，好的思 想政治线下课堂一定要对教学内容和教学形式做出筛选，如 讨论与互动，这个是线上不容易做到或者做到效果也没有线 下那么好的，这是发挥思想政治线下课堂优势的重要形式。当前，各校的思想政治课堂一般都是大班上课，不适合课堂 讨论与互动的组织，不过，线下的思想政治课堂如果可以和 线上相结合，那就可以取长补短了。如大班上课的点名，如 果用传统点名的方式，那就费时费力，事实上很难执行。但 结合现代手段，就变得轻而易举容易实现，如用“学习通”、“课堂派”等签到工具，教师可以一两分钟完成签到，甚至可 以不占用课堂时间即可无痕完成。思想政治课堂讨论，教师 要提问，给讨论同学计分都非常麻烦，结合“超星学习通”等 工具，可以轻易实现抢答，自动计分等功能，这就是线下线上 融合。可见，运用线上线下的融合，可以大大提升传统课堂 的效率，解决传统思想政治课堂的一些固有弊病。O S S E T S2020年第19卷第21期
此外，在传统思想政治课堂中嵌人线上的内容，也大大
拓宽了传统线下课堂的吸引力，所以，现在教师在备线下内
容时，应当把随堂引人的线上内容纳人备课的重要内容a—
堂线上线下融合的课堂，无疑奠定了成功课堂的基础。当
然，线上的内容应该要经过慎重的选择，最好是教师拥有知
识产权的产品。实践中，很多教师都是选用一些影视作品，
纪录片等的资料，这些资料一般都是网络上的现成品，学生
不通过教师也可以得到，只是未必会像教师一样关注这些成
品。当然，这也是可以的，不过，带到课堂的线上内容最好是
经过教师加工过的作品，换言之，这些内容本质上也是教师
课堂的讲课部分，只是把一些费时的环节事先将之编辑好，
如对社会上的一些现象的评论，可以选择反映这些现象的视
频或图片资料，加之以教师对他的评价，两者用适当的技术
手段将之合成一体，做成一段视频。换言之，作为线下课堂
的线上内容与课堂本身要融为一体，单纯用现成的别人的东
西拼拼凑凑，是一种懒惰的作为，本身效果也未必好。
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思想政治课堂教学与线上教学的融合的另外一个重要
的场域是考核，课堂与线下考核可以考核学生的综合理解能
力，线上考核又非常适合知识性考核，将二者结合，可以更好
地体现思想政治课程的特色。目前，很多高校已经实现了思
想政治课的网上机考，不过这种机考存在着纯客观性的问
题，很难考核学生的综合理解能力，思想政治课的考核有必
要纳入学生理解能力，甚至是实践能力的考核，这个是适合
在课堂或线下进行。综合性的理解能力考核可以结合在课
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堂讨论或提问屮进行，也可以通过专门的论文考核、大作业
考核等形式，很明显，单纯的线下或线上考核都很难适应新
时代思想政治课程的考核，只有将二者结合，发挥各自优势，
才能体现思想政治课程的育人属性。
教学方式的选择与取舍归根到底要服务于课程的培养
人才的目标。思想政治课程的目标决定了思想政治课要以
立德树人为第一要务，也决定了思想政治课的教学方式要在
知识传授的基础上以差异化的思想引导、人格感召等为主
beal导，这也直接决定了思想政治课离不开线下课堂教学，要以
学习经验交流会课堂教学为本位。但在移动互移技术和生活方式影响越来
越大的新时代，思想政治课要应时代发展变化的要求做出改
变，要吸纳现代技术和现代内容结合线上教学的成果，在线
上线下混合式教学基础上进一步做到融合式教学，代表着在
adem
线教育在思想政治课程的发展的趋势，也是今后努力的
方向。*234
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