线上线下混合式教学模式
一、概念
线上线下混合式教学是利用信息技术，依托网络平台，将课堂延伸到网络虚拟空间中，即在传统课堂教学的基础上，同时结合网上教学平台的教学资源并利用先进的教学工具进行网上教学。这种线上线下的混合式教学，能够让学生在参加面对面课堂学习的同时，还可以利用线上丰富的教学资源进行网上自主学习，实现个性化的学习目标。
二、特征
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客人的英文“混合式“教学，应该具有如下几个方面的特征。
intuition1.这种教学从外在表现形式上是采用”线上“和”线下两种途径开展教学的；
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2.”线上”的教学不是整个教学活动的辅助或者锦上添花，而是教学的必备活动；
3."线下”的教学不是传统课堂教学活动的照搬，而是基于”线上”的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动；
4.这种“混合”是狭义的混合，特指”线上"+”线下”，不涉及教学理论、教学策略、教学方法、教学组织形式等其他内容，因为教学本身都是具有广义的“混合“特征的，在广义的角度理解"混合"没有任何意义。veneer
5.混合式教学改革没有统一的模式，但是有统一的追求，那就是要充分发挥”线上“和“线下“两种教学的优势改造我们的
泽洛斯传统教学，改变我们在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。
6.混合式教学改革一定会重构传统课堂教学，因为这种教学把传统教学的时间和空间都进行了扩展，“教”和“学”不一定都要在同一的时间同一的地点发生，在线教学平台的核心价值就是拓展了教和学的时间和空间。
三、目标
开展混合教学的最终目的不是去使用在线平台，不是去建设数字化的教学资源，也不是去开展花样翻新的教学活动，而是有效提升绝大部分学生学习的深度。如果我们承认学习心理学是一门科学的话，就应该可以认同在学习方面是有相对简洁的路径可走的，应该有相对稳定的规律的。我们不要被所谓的学科不同、教无定法等表面现象所迷惑。在学习心理学上对学习内容的分类是确定的，不像我们所
avst想象的那样千变万化，而不同类型的学习是存在科学规律的，对这些类型内容的教学也是存在规律的，同样不像我们所想象的那样“教无定法”，所谓的“教无定法“只是表面形式上的问题，各种教学法在基本的逻辑上是非常确定的。当然，我们必须根据实际情况进行最优化的处理，因为我们可能不一定具备开展最佳教学所需要的前提条件。总之一句话，我们应该努力依据学习和教学的规律去实现提升学生学习深度的目标。
四、路径选择
学习和教学的基本规律中如下四条尤为关键。第一，学习是
学习者主动参与的过程；第二，学习是循序渐进的经验积累过程。第三，不同类型的学习其过程和条件是不同的。第四，对于学习而言，教学就是学习的外部条件，有效的教学一定是依据学习的规律对学习者给予及时、准确的外部支持的活动。
如同前面所述，混合式教学改革没有统一的模式。但是如果要依据上面四条学习和教学的一般规律，充分发挥线上和线下两种形式教学的优势，就应该从如下三个方面去努力。
1.线上有资源，资源的建设规格要能够实现对知识的讲解。英语怎么学>储物间英文
线上的资源是开展混合式教学的前提，因为我们倡导的混合式教学就是希望把传统的课堂讲授通过微
视频上线的形式进行前移，给予学生充分的学习时间，尽可能让每个学生都带着较好的知识基础走进教室，从而充分保障课堂教学的质量。在课堂上我们的讲授部分仅仅针对重点、难点，或者同学们在线学习过程中反馈回来的共性问题。
2.线下有活动，活动要能够检验、巩固、转化线上知识的学习。如前所述，通过在线学习让学生基本掌握对基本知识点，在线下，经过老师的查缺补漏、重点突破之后，剩下的就是通过精心设计的课堂教学活动为载体，组织同学们把在线所学到的基础知识进行巩固与灵活应用。让师生之间的见面用来实现一些更加高级的教学目标，让学生有更多的机会在认知层面参与学习，而不是像以往一样特别的关注学生是否坐在教室里。
3.过程有评估，线上和线下，过程和结果都需要开展评估。
无论是线上还是线下都需要给予学生及时的学习反馈，基于在线教学平台或者其他小程序开展一些在线小测试是反馈学生学越狱人物
习效果的重要手段。通过这些反馈，让教学的活动更加具有针对性，不但让学生学得明明白白，也让教师教的明明白白。当然，如果我们把这些小测试的结果作为过程性评价的重要依据，这些测试活动还会具有学习激励的功能。其实，学习这件事既要关注过程也要关注结果，甚至我们应该对过程给予更多的关注，毕竟扎扎实实的过程才是最可靠的评价依据。
混合式教学设计总体思路为：从线上到线下再到线上。整个教学设计秉承“以学生为中心，以教师为主导”的理念，线上线下异步进行。
第一阶段：线上预习。引导学生课前登录到网上教学平台，在线观看课程PPT和视频来预习，同时根据老师在不同章节所设置的任务完成线上课前测试、课堂讨论问题的准备、相关主题资料检索等任务。
第二阶段：线下学习。课堂理论教学中，设计采用讲授法、分组讨论法、随堂测试法等多种教学方法，不断提高教学效果；课堂实践教学环节，采用演示法、任驱动法等方法，让学生边学边练，激发学习热情，增强其实践操作的技能。
第三阶段：线上测评。引导学生课后登录到网上教学平台，完成单元在线测试，在线讨论、评价等任务。
