线上教学的效果如何？学⽣适应吗？存在哪些问题？可以从哪些⽅⾯改进？
最近⼀⽉，线上教学在很多地⽅开始正式实施。线上教学的效果如何？学⽣适应吗？存在哪些问题？可以从哪些⽅⾯改进？
近⽇，浙江省教研室组织了全省初中、普通⾼中学⽣线上教学情况调查，样本量很⼤，对改进我们线上教学⼗分具有参考价值。此外，浙江省教研室还分别对初⾼中开展线上教学提出了具体建议，⼀起来看。
问卷样本有多少？
被调查者中，参加了或者正在参加由学校组织的线上教学活动的占⽐96.0%，可见当前线上教学已成为浙江省初⾼中教育教学的常态。
问卷调查了什么内容呢？
⼀是对现状的调查，即是否开展线上教学、如何开展（作业布置提交等）
⼆是关注学⽣对于线上教学的适应度和满意度，例如针对教师态度、能⼒、资源、平台等。
调查的基本情况是什么？
此次问卷调查显⽰，浙江省主要的线上学习⽅式为直播（直播参与的课程总占⽐89.1%），其中纯直播的占⽐最⾼，达到51.8%；单纯以资源包形式和以录播+资源包形式的学习⽅式占⽐最少。
⼩编了解到，据⽼师反馈，直播效果要好于录播。
interesting的音标
▼浙江省线上学习⽅式类型及占⽐问卷还对学⽣作业提交⽅式和每⽇课程数量、每节课时间进⾏了统
计。
▼线上学习中作业完成及教师批改⽅式汇总
▼学⽣每⽇线上学习课程数情况图
blos
bitcom▼线上学习中每节课学习时长情况图
调查结果显⽰，教师对学⽣作业的关注度较⾼，基本上是教师为学⽣提供电⼦作业（82.0%）。在作业批改⽅⾯，学⽣做完之后⼤多数（61.0%）发给⽼师，⽼师对电⼦⽂档进⾏批改，也有部分（21.0%）是⽼师提供答案，学⽣⾃⾏批改。随着当前教材和作业本寄到学⽣⼿中，这⼀现象可能会有所变化，纸质作业占⽐会得到提升。
另外，初⾼中学⽣线上学习平均每⽇课程量为5.31节课，其中每⽇5节课的⽐例最⾼达到34.5%。学⽣每节课学习时长中超过40分钟的占⽐最⾼，接近⼀半（49.3%），30-40分钟的也有36.4%。线上学习的时长过长或许是影响学⽣满意度和视⼒的因素之⼀。
学⽣们对线上教学满意吗？april怎么读
研究有以下三个发现：
•学⽣对于特殊时期组织线上教学整体态度⾮常⽀持。
在所有被调查的学⽣中，⽆论是否已经开展线上教学，其都对在疫情期间组织线上教学来解决学习与疫情的⽭盾这⼀事情⽐较⽀持。有接近9成（88.6%）的学⽣认为⾃⼰⾮常想参加线上课程，接受⽼师指导。只有5.1%的学⽣对线上教学较为抵触，更喜欢⾃⼰学习。
•学⽣整体满意度较⾼，但⾮常满意的⼈数较少。
数据显⽰，学⽣对当前线上教学满意度⽐较⾼，满意和⾮常满意的达到82.9%，这是对⼀星期以来线上学习的认可。但需要看到的是，本道题⽬中回答⾮常满意的⼈数只有46.6%，⽐任何⼀个要素满意度都低，显然学⽣对于突如其来的线上教学仍存在⼀定想法，需要进⼀步引导。
•学⽣对各要素满意度均较好，对教师态度最认可，对平台满意度最低。
调查结果显⽰，对线上教学各要素（⽼师的态度、⽼师的能⼒、线上教学资源和质量、平台）学⽣的满意度还是⽐较⾼的。其中学⽣最满意的是教师对于线上教学的⼯作态度，达到了98.1%，可以看出⽼师的⾟苦奉献。
四个因素中，学⽣对于平台的满意度最低，⼀⽅⾯由于初期平台的拥挤和卡顿导致学⽣有所怨⾔，另⼀⽅⾯平台也承担了⼀些学⽣的负⾯情绪，例如钉钉软件的“⼀星事件”就是学⽣对于平台不满意的体现。
结合实际情况，再带⼤家看看向⼀线学校校长和教师提出继续开展线上教学的建议以及⾼中⽣线上学习的建议～～
dress的复数问题1：如何结合当前抗疫形势，促进⾼中育⼈⽅式转变？
线上教学既是当前抗疫形势下教育系统的积极应对之举，也是实现普通⾼中育⼈和教学⽅式转型的重要契机。
建议⾼中⽣：
坚持五育并举，⿎励学⽣主动阅读、主动观察、主动思考，特别要积极关注当下新冠肺炎的发展态势，学习⼴⼤医务⼈员和抗疫志愿者们英勇⽆畏、热⾎逆⾏的先进事迹，认真思考新时代每个⼈与社会、环境、政府乃⾄世界密不可分、相互影响的关系。
catch 22建议⽼师：
教师要逐渐摒弃教师讲、学⽣听的单⼀教学模式，积极⿎励学⽣通过全⾯阅读、⾃主学习、交流讨论等⽅式掌握知识，
教师要逐渐摒弃教师讲、学⽣听的单⼀教学模式，积极⿎励学⽣通过全⾯阅读、⾃主学习、交流讨论等⽅式掌握知识，并将知识应⽤到实际⽣产⽣活之中。
以思想政治课为例，⼀⽅⾯可通过专题教学、学科渗透等多种形式，探究本次疫情爆发的原因，引导学⽣从哲学层⾯来思考⼈与⾃然、实践和认识的关系；总结梳理疫情防控过程中各个⽅⾯、各个阶段的措施和⾏动，引导学⽣从经济、政治、⽂化等多⾓度剖析社会主义市场经济条件下市场调节和宏观调控的关系，进⼀步认识和认同党在中国特⾊社会主义事业中的领导核⼼地位，理解推进国家治理体系和治理能⼒现代化的现实需要和意义，体悟中华民族精神的深层意蕴和时代价值，引导学⽣思考⽣
命的尊严、⼈⽣的价值，学会正确处理个⼈与社会、国家的关系，增强社会理解和参与能⼒，培养学⽣的主⼈翁意识和社会责任感。
另⼀⽅⾯可布置专题阅读任务，引导学⽣关注时事，搜集和整理疫情相关材料（典型⼈物、先进事迹等），既要读课本，更要读社会；可设计开放性作业，如为社区撰写宣传标语、撰写倡议书、⼩论⽂等，并在线上进⾏交流展⽰，通过⽹络进⾏推送；可安排教师、邀请专家和家长乃⾄学⽣等开设⽹上抗疫讲座、分享抗疫故事，并让学⽣撰写听后感，等等。
问题2：线上教学是否需要按平时上课⼀样排课？每天安排⼏节课为宜？
韩语翻译器在线建议⽼师：
customize是什么意思受时空、⽹络、近视防控等各⽅⾯因素的影响，线上教学不应该把每天的时间排得满满的，要留给学⽣⼀定的硬件准备、切换以及知识梳理、思考和活动的时间。根据前期各校的线上教学实际，我们认为，每天最多安排6节课，每节课40分钟左右。
并且⾼⼀、⾼⼆与⾼三应有所区分，⾼⼀与⾼⼆的实际线上授课时间以30分钟为宜，留下10分钟作为教学内容的整理。两节课之间应安排20分钟的休息与调整时间。上下午各安排⼀次眼保健操。
以⽣物学科为例，⽬前省内许多学校根据当前形势，前置了与新冠肺炎有关的基因测序、微⽣物污染
、传染性疾病与免疫等教学内容，将教学内容与⽣命教育紧密结合起来，帮助学⽣形成珍爱⽣命、尊重⽣命、敬畏⽣命的意识与情感。
学校教师还可积极尝试果酒与果醋的制作、馒头的制作、微⽣物与发酵等实践活动，给学⽣的宅家⽣活增添乐趣和成果体验。
建议⾼中⽣：
线上排课没有平时上课的课程紧密，更多的要关注⾃⾝健康，掌握必要的防疫知识，养成良好的⽣活习惯与积极健康的⽣活态度。
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问题3：除了⽂化科⽬以外，要不要安排其他学科活动？
英语6级听力建议⽼师：
在安排线上教学活动时，必须适当适时安排⾳体美和综合实践等学科的教学活动。这样做⼀⽅⾯是基于学⽣全⾯发展的需要，另⼀⽅⾯也有利于学⽣避免线上活动时间过长⽽对⾝体特别是视⼒造成的损害。
例如，可以发挥艺术陶冶性情、调节⾝⼼、丰富精神⽣活等功能，通过开展主题创作、写⽣、绘本创
作动漫、书法、⼿⼯制作，以及向学⽣推荐经典⾳乐作品，指导学⽣与⽗母⼀起聆听、欣赏等活动，让学⽣在获得愉悦的情感体验的同时体验艺术之美、⽣活之美。
建议⾼中⽣：
居家运动的时间不宜和线下体育课同时间段，建议利⽤课间时间适当活动10-20分钟，傍晚时安排整段时间40-60分钟。内容最好是：
（1）强化拉伸类（尤其是头肩颈、腰背臀等）；
（2）强化⼒量、⼼肺耐⼒的组合性学练，并辅以系统性的健⾝知识；
（3）给予周期性锻炼计划的⽰例，因⼈⽽异开展运动；
（4）根据⾃⾝需求⾃选⾳乐、⾃编（创）动作进⾏组合和间歇性锻炼；
（5）选择⼀些锻炼软件和⾼质量健⾝视频。
问题4：学校教师全员上课，还是备课组（团队）分⼯合作？
建议⽼师：
为了确保线上教学的质量，吸引学⽣以更⼤的热情参与到线上学习之中，我们建议，学校各学科组推选既有较⾼的教学⽔平⼜具备较好线上教学技能的⽼师轮流担任线上任科教师，同备课组的其他⽼师则参与教学计划的制订、教学资源的组织、作业的设计和批阅、教学过程同步听课及答疑等等。
这样做，既能体现学科团队的优势，⼜能最⼤程度地提⾼教学效益。教师数相对较少的学科和地区也可采取区域协同的⽅式。
例如，杭州长河⾼级中学第⼀阶段的直播主讲某⽼师曾担任过全省⾸门⽹络直播课程试点，具有丰富的直播教学经验。为弥补实验和直观教具的缺陷，备课组其他⽼师多渠道查找资料，剪辑了如“⽯墨的结构与性质”“⼈造⾦刚⽯”“⽯墨烯材料的研究进程”等⼩视频，与学⽣⼀起画丁烷、⾦刚⽯、氯化钠、⼲冰等物质的球棍模型等，并结合抗疫知识实时为学⽣释疑解惑，进⽽突破“从微观结构看物质多样性”的教学难点，收到较好的教学效果。
问题5：采⽤何种教学形式，直播、录播、微课还是翻转课堂？
建议⽼师：
对于新课教学，我们建议采⽤“直播+资源包”的形式。
直播互动可以在教学活动过程中更好地采⽤启发式、探究式、体验式等⽅式，同时也能及时发现学⽣
在学习中的问题并予以解决。资源包则可以促进学⽣⾃主学习、个性化学习。
对于专题复习、试题讲评等，可以采⽤录播、微课等⽅式。⼀些专题性内容甚⾄可以放在平台上，供学⽣随时调阅学习。
在前期的线上教学实践中，⼀些学校也采⽤了课前学案导学、课中解疑释难、课后针对性练习的翻转课堂教学形式，取得了不错的效果。
以数学学科为例，由于导数等概念学习内容相对⽐较抽象，对思维⽔平的要求也相对较⾼，可采取“录播⼗直播”，即课前提供相关微视频供学⽣在家⾃学，上课时教师作深度解析，达到深⼊浅出，深度学习的效果；概念、法则、公式应⽤类及习题课可让学⽣课前尝试解答，课中直播教学的⽅式；数学建模、课本知识拓展内容、⾼三典型专题复习等可采⽤翻转课堂的形式展开教学；⽽数学⽂化类内容则可选择⼀些有趣的微视频供学⽣⾃学。
问题6：如何遴选优质教学资源，促进学⽣的学习？
建议⽼师：
⽬前教学资源⼗分丰富，教师在组织和选⽤教学资源（包括课件、学案、习题以及相关阅读材料、视频等）时⼀定要精⼼选择，所选资源应充分考虑学⽣使⽤的适切度（即与学⽣的学习能⼒相适应）、
与教学内容的匹配度以及在激发学⽣学习兴趣和促进学⽣学科思维发展中的作⽤。
建议学校和教师优先选⽤国家中⼩学⽹络云平台、之江汇等优质资源⽹站的教学资源，⿎励⽼师们根据学校和学⽣实际开发和应⽤个性化教学资源。
例如进⾏⾼三地理的⼩专题复习或⾼考试题分析时，教师可使⽤微课⽹上连续3年被评选为省精品微课程的《赏题识⾼考》系列资源。该课程资源以近三年的⾼考真题为切⼊点，分析命题特点，重新整合课程内容，梳理相关知识，归纳复习⽅法，可谓既切实⼜好⽤。
