浅谈初中英语教学中的审美教育
美育是学校教育中一项重要的教育目的和内容。初中生正处于长知识长身体的阶段,有着认识美、追求美的强烈愿望。本文就初中英语课堂教学中进行审美教育,发挥英语这门世界性语言的优势潜移默化地影响学生的审美进行了探究。
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一、教学生欣赏英文字母的形态美
interestingly作为一种世界通用语言,英语具有形式美与语音美的特色。英文大写字母坚毅有力,小写字母柔和秀美,草写体字母更具艺术欣赏性。26个单调死板的字母经由书写人的手可以获得生命,展现活力,体现书写人的个性。在教会学生正确的书写形式后,可以训练学生如何将英文书写得既工整美观又能展现个性,通过作业、书法展览的形式以体现个性,对极具个性的青少年们来说是很乐意的。在自我展现、与人比较、自我评价的过程中审美意识也会逐渐得到丰富。生活中有许多物品与英文字母相似,老师们在教授英文字母时,可以先呈现学生们熟悉与字母形象相似的物体或形状,由实体联想到字母,通过字与形的结合,使枯燥无味的字母变成生动的
画面。还可以让学生发挥想象力,自己设计字母图画,以墙报的形式或在课堂上让学生自己展示,这样既锻炼学生的思维,又能提高学生学习热情。在教学过程中,要让学生体味到英文字母的美,从心里喜爱而不排斥它们,为接下来的教育学习打好基础。
二、教学生体会语音的韵律美
英语与任何一个国家的语言一样,都有它独特的语音、语调,具有一种韵律美。韵律美最重要的一个因素就是重音。双音节或多音节词有重读音节,有的多音节词还有次重读音节;句子也一样,实词(动词、名词、形容词、数词等)要重读,虚词(冠词、介词、代词等)一般轻读。这样很明显地就体现出抑扬、强弱的变化。语音、语调的变化可以表示不同的意思。如Tom hid the dirty shoes under the bed.一句,当语音语调强调在Tom一词上时,表明说话人想说明做这事的人不是别人是Tom,当强调在hid一词上时,说话人暗示Tom的行为是不想让别人发现。重音语调不一样,表达的意思也变化多样。语音教学中,不少学生喜欢把中文的汉字发音与英语发音联系起来,形成一种中文式的英语发音。如:father读成“发热”。若这种习惯不及时纠正,会形成中文式思维定势。所以一开始就要纠正学生的发音,养成良好的发音习惯。教学过程中,教师要有意识地指导学生对单词的读音规则、同音异形、同形异音等进行总结归
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类方便理解记忆。要求集体、分组、个人交互朗读,还可选发音标准流利的学生作小老师带读。这样帮助学生克服紧张心理,激发了学生的表现欲和竞争意识。还可以用绕口令来帮助学生练习发音。
如练习辅音/p/的绕口令:Peter Piperpicked a peck of pickle peppers. A peck of pickle peppers Peter Piper picked.If Peter Piper picked a peck of pickle peppers, where is the peck of picklepeppers Peter Piper picked ? 绕口令节奏感强,学生的学习兴致会很浓。Chant也以其篇幅简单、易懂、短小、有节奏感而激起学生的朗读兴趣。可以寻找多种方式吸引学生注意,进行语音训练。标准的语音能把英语本身所具有的韵律美展现出来。准确的语音、语调,加上一定的朗读技巧,传神准确地读出课文思想内容,准确的语音,轻重缓急、抑扬顿挫的语调,配合一定的感情基调传神地朗读课文,使课文形象、生动,能给人一种听觉美感享受。朗读的形式多种多样。学生可以齐读或分角色读。还可根据需要配乐朗读,音乐响起很容易将学生引入情境,以情带声,以声传情,在琅琅读书声中体验美,领悟美,享受美。庇护七世
三、让学生感受英语表达方式的感染力
统考英语英语文化内蕴深厚,表达方式丰富,极具感染力。英语谚语作为英语语言文化的一个重要组成宾语从句时态
部分具有深刻的哲理、简洁的用词、和谐的语调及鲜明的形象等诸多特征,充满思想智慧和语言艺术的光彩,具有深厚的文化积淀。有的谚语寓意深刻、充满智慧,如A man of words and not of deeds is like a garden full of weeds.(只说不做的人,犹如光长野草的花园);有的短小精悍、生动活泼,如Time is money.(一寸光阴一寸金或时间就是金钱);有的琅琅上口、易诵易记,如A miss is as good as a mile.(差之毫厘,失之千里)。英语谚语是英国人民在特定的历史、地理环境、风俗习惯、宗教信仰、经济、文化和社会生活中产生的,具有鲜明的民族性、思想性和艺术性。对英语谚语的学习和掌握,可以提高我们的英语表达能力,加强个人的修养,提高自己的情操。日常生活中,我们常用委婉的语言表达情绪、看法,以避免庸俗和尴尬。英语也可以用委婉语来含蓄地表情达意。象生、病、死、葬、拉、撒等禁忌事物,如果直接表达,给人的感觉是粗鄙,生硬,刺耳,无礼。反之,如果间接表达,给人的印象是典雅,含蓄,中听,有礼。如:go to sleep forever,go to a better world,be with god,be in heaven都是对“死”的一种委婉说法。学习英文的同时,要对英语国家的文化背景有所了解。比如用“nigger”一词称呼黑人朋友就有种族歧视之嫌,改用blackpeople, African American 就礼貌多了;用“underprivileged, disadvantaged”代替“poor”一词表示弱势群体;用“underdeveloped countries, developing countries”代替“backward countries”表示欠发达国家;用“elderly, ni
eat pray loveor”代替“old”。对于英语教师来说,在课堂教学中使用委婉语能够避免伤害学生的感情,挫伤他们的积极性。从相反的角度去表达那些令人不快的事物,效果有时会比正面直说婉转些。如:同样表达愚蠢的意思,unwi 就比stupid, foolish 顺耳多了。委婉的表达方式有三个方面的作用。一是避免刺激,给人以安慰;二是消除粗俗,示人以文雅;三是摒弃陈腐,示人以新颖。社交中需要含蓄美,作为英语学习者不仅仅是学习语言,还要锻炼自己对外交流的能力。善于委婉,这是心灵美、修养好的表现。
总之,在初中英语教学中对学生进行审美教育,这样的教育是充满人文气息的教育,它可以张扬学生个体生命的风采,体现生命的本真和丰富多彩,使学生以积极的心态对待英语学习。
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