加拿大语言能力标准理论框架述评
作者：史成周
来源：《科教导刊》2013年第26期
摘 要 加拿大语言能力标准基于交际语言能力理论，面向的语言学习者是在社区、学习和工作环境中使用英语的成人移民，提倡基于任务，以学生为中心的交际法。基于标准研发的各种类型的测试和评估工具要以标准中的某个能力等级为目标，测试对象的交际能力用标准中的某个能力等级的描述语来阐释。
关键词 加拿大语言能力标准 语言能力 交际法 测试
中图分类号：H03 文献标识码：A
国内对加拿大语言能力标准（Canadian Language Benchmarks，以下简称CLB）的研究偏向于标准的等级划分，或滞后于CLB的发展（如肖云南2003；韩宝成2006；鄢家利2007；韩宝成、常海潮2011）。基于CLB最新发展，分析标准的理论基础将对我国制定能力标准、教学方法改革以及测试工具的研发具有参考价值。
1 CLB标准的语言学理论基础
基于语言学理论（Bachman & Palmer1996，2010；Celce-Murcia et. al. 1995）的CLB标准中，能力（competence）和知识（knowledge）指语言使用者对语言的了解，而语言能力（language proficiency， language ability， communicative competence， language capacity， language performance）指使用语言进行交际的能力。
Bachman & Palmer（1996， 2010）所定义的语言能力（language ability）包括语言知识（language knowledge）和策略能力（strategic competence）两大部分。语言知识分为组织知识（organizational knowledge）和语用知识（pragmatic knowledge）。组织知识分为语法知识和语篇知识。语用知识包括功能知识（functional knowledge）和社会语言知识（sociolinguistic knowledge）。以上构成语言能力的5大部分具体内容如下：
