STEAM课程学习心得
STEAM主题培训研究体会
一、什么是STEAM
STEAM分别是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）艺术（Art）的缩写。STEAM教育是基于理工科整合的课程，是注重培养学生理工素养的课程，为将来的社会培养杰出的科学家、工程技术家、企业家、政治领袖，从而提升其全球竞争力。STEAM教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将五门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。
二、现场教学启发
XXX对XXX的STEAM教学进行了现场指导，对怎样上STEAM课程、如何上好STEAM课程，进行了最直观的讲授。教学不是一味的传输，STEAM也不是简单的实验课，要紧扣你的教学目标，让学生实际的去操作、去发现、去感受。不搬弄那些生涩的、学生难以理解
的词汇，要用最简单的、学生能感知的方式使他们获得新知。这是教师需要牢牢把握的度，这个度量不仅仅适用于STEAM课程，也适用于每个老师的课堂，去激发学生最大的能动性，调动他们的研究兴趣。
三、对在以后实际教学的启发
（一）教师角色要充分转变
教师不是研究的批示者，而是学生研究的增进者和帮助者，要把研究完全还给学生。而现在的教学，教师的牵引太多，没有把课堂完全还给学生。按现在这样的教育机制培养出来的学生，是没有创新能力的，是与STEAM教育相悖的。从教师层面来说，要进行多层次、多角度的STEAM的培训和实训，要选择酷爱STEAM教育的教师去投身于创育，给他们研究、培训、实训、研究的空间、时间和物质基础。
（二）教学设计
我们一定要将书本知识变成活的知识，为社会所需要的知识，而不仅仅是为了考试分数而教学，XXX说过，教学是为未来生活做准备。因此我们在实际教学设计中，要多设计那些
能培养学生的能力——沟通交流力、合作协作力、批判性思维、创新创造力的环节，为将来学生走向社会做充分的准备。
（三）驱动性题目的提出
驱动性问题要避免只答对与错的问题，避免一样答案的问题，提倡开放性问题，没有唯一答案的问题，要与学生的实际生活密切相关，在我们语文课堂教学中的体现就是要提好“主线”性问题，引导学生围绕主线充分发挥。
