Nothing is difficult to a willing heart 随着改革开放和社会经济日益全球化发展的趋势，英语在中国语言教学中的地位已成为仅次于汉语的第二语言，是学习人数最多的一门外语。现在，不少小学乃至幼儿园也开设了英语的启蒙教学，中小学英语课程的设置几乎与语文、数学等基础课程并重，对英语教学的研究也越来越引起教育界和社会的重视。
但是，一个毋庸讳言的事实是：学生辛辛苦苦学了数十年，也许应付得了考试，却开不了口，应付不了语言交流。而语言是人类交际的工具，这显然是一种教育的失误。我们知道，任何语言的学习，启蒙阶段是至关重要的，而且它必然是首先依赖于客观存在的社会语言环境的耳濡目染，然后是依靠学校语言教学的听、说、读、写等的系统而科学地进行训练，才日渐进入精熟应用的程度。可是，我们的学生生活在母语的环境下，缺少应用英语的客观环境，这已是先天性的不足；如果我们在英语教学中，再忽视了这种语言环境的创设，就更难以弥补这种缺陷，导致英语教学的实际成效——语言交际能力难以提高，这就难以适应面向世界、面向未来、面向教育现代化的要求。
由于工作的需要，笔者有幸任教过三年英语。于是，在英语教学中探索营造英语教学环境的方法，取得了一定成效：教师整堂课用英语教学，学生能基本理解，而且还能用英语进行一些课堂教学的双边交流。原来一些羞于开口或听了不知所云的学生，也敢于交流或能够交流了，学生学习和应用英语的兴趣明显提高。实践使我觉得，用英语组织课堂教学其实并不难，重要的是要敢于尝试，善于引导，按照学生的心理特点和认知规律，
由易入手，循序渐进，贵在坚持，重在激励。那么，对于学生英语语言能力的培养可以起到良好的启蒙作用，也许可以为日后进一步的熟练应用打下一定的基础。
在此把我在教学中采用的一些简捷方法归纳如下，供同仁共研。
一、从起步开始，有意创设英语授课的教学环境
对于初学英语的学生来说，是否明白“Let’s begin”并不重要，只要教师在每一节课上反复使用，学生自然就会理解它的意思。假如叫学生开始做练习、考试或别的活动，教师只要一讲“Let’s begin”，对许多学生来说，它的含义也是不言而喻的。同样的道理，结束时讲“That’s all for today”，其义也可自现。关键是教师要有意从起步开始，就努力营造用英语授课的教学环境。
再如，我给每个学生起了一个英文名字，上第一节课时就发给每个学生一张姓名卡片，让学生写、记，以后在课堂上进行交流时都使用英文名。这样，学生既因新奇而感到饶有兴趣，又借此让学生从写、记英文名和相互应对中初步适应英语的发音和拼写，并有利于创设英语教学的语言环境。
二、力求简化、便捷，消除畏难心理
教师课堂用语要力求简捷，尽量用一到两个英语词句来解释同一项活动，并经常性地反复使用，以便学生较快地理解和应用，不致产生畏难心理。例如，教师要学生翻开书，即使他们的书已翻开，教师
依然说“Open your books ”到后来又用“Turn ”也许一部分学生翻书时只明白“page”，但对于大多数学生来说，即使教师不再明确地
教这两个短语，也可以分辨出其中不同的意思来。
坚持从这样的一项、两项的课堂用语训练开始，学生就并不觉得十分困难，持之以恒，学生便日渐适应，畏难心理就逐步消除了。
三、循序渐进，逐步积累课堂用语
教给学生一些适合他们学习层次的课堂英语，例如，I don’t know；
I don’t understand；Once again；Just a minute；What’s that in English？等等。教师希望学生知道这些用语，可以先教会他们读懂，或者整理好后分发给学生粘贴在课本上，或者抄在大纸上张贴在教室里的墙壁上，可以附上中文意思便于学生理解和记忆。一旦学生掌握了一批用语，应马上更换另一批以达到循序渐进的效果。往后，如果学生用汉语表达多于所教的英语课堂用语，教师应用英语来提醒他（她），类似的师生间或生生间的交流越多，日积月累，他们运用英语课堂用语就越自如起来。
四、敢于实践、创新，化解教学难点
用英语教语法，听起来好像不可能，其实做起来并不难。关键是要从学生知道的知识开始，善于引导。以教现在进行时为例吧，先出示下列句子复习一般现在时。
She plays soccer every week.
He cooks noodles every Tuesday.
确定学生理解以上两个句子，然后把“every week”和“every Tuesday”分别改变为“now”，那么“plays”和“cooks”必须被改变为“is playing”和“is cooking”。
She is playing soccer now.
He is cooking noodles now.
接着，给学生更多一些一般现在时的句子来练习改为现在进行时，请他们得出结论：把“every day”改为“now”后，动词应该被改变为什么形式。
以同样的方法可以演示如何把现在进行时改变为一般疑问句和否定句，学了疑问句和否定句后，学生可用英语进行简单的采访活动或问答活动来操练所学的知识。
在初学阶段，教师也可利用图片来教学生词，既直观易懂，又避免了翻译词汇。
当然，教师必须要照顾到有些学得慢的学生。那么，教师是不是需要在每堂课的最后，花几分钟再来翻译一遍呢？大可不必，鉴于我国目前升学考试中有翻译一题，可以请几个学得好的学生站起来，用中文把新学的语法知识总结一下，既帮助慢的学生理解语法，又鼓励好的学生提高概括能力和表达能力。
五、激发信心，鼓励学生大胆应用
营造英语课堂教学的语言环境，非常重要的是要有信心。首先，教师要有信心。面对初学英语的学生，一堂课全用英语授课，对教师而言确实很难。因此，教师要有信心，要敢于尝试，还要不怕出错，一开始不必追求完美，在教学实践中坚持不断修正，不断积累恰当的课堂英语和师生交流的经验，这样的尝试是可以取得一定成效的。
更重要的是要激发学生的信心，要善于引导，重在鼓励。学生初学英语，难免常常出错，教师可以先表扬他敢于交流，然后用恰当的语言，辅
之以手势、动画、卡片等予以引导，试着再讲，或者请其他学生帮助。千万不可让学生在刚起步时就失去信心，甚至因受批评、讥讽而情绪沮丧，这会导致他们今后不敢大胆交流，甚至闭口不讲的严重后果。
用英语授课创设英语教学的语言环境，对教师和初学英语的学生也许都是挑战。作为教师，必须努力去实践，哪怕从每节课十五分钟，逐步增加到半节课；从一星期一节课逐步增加到两节、三节课，直到每堂课全部用英语授课。只有这样，才可能通过日常的与教师和同学间的相互交流，逐步打消学生英语学习和交流的陌生感、畏难感，提高学生梦寐以求的英语交际能力。
本人仅作了起步阶段的初步尝试，“善始者”也许能“事半成”，还有待进一步的探索和努力，粗浅的几种简捷方法，望同仁指正。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：
1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。
