统编小学语文教材三年级上册第四单元
13*、胡萝卜先生的长胡子
教材分析：
本单元编排的阅读策略是“预测”。所谓预测，就是读者根据一定的线索去猜测内容。预测的思维过程就是把已有的知识、经验与阅读活动结合起来预测阅读的材料，在不断假设、验证中证实或推翻之前猜测的内容。预测的主要作用是充分发挥想象和激发阅读兴趣。运用预测阅读策略，可以充分调动学生的已有知识，使其发挥想象，对文本产生极大的阅读期待，激发浓厚的阅读兴趣；可以让学生更快地进入文本，投入自主阅读中，深化对文本内容的理解。
本单元导语主要从两个方面点明预测单元的语文要素：一是在阅读过程中进行预测，顺着故事情节去猜想；二是通过这个单元的学习，了解、掌握一些预测的基本方法。
本单元编排了三篇课文，精读课文《总也不倒的老屋》旨在“学习预测”；略读课文《胡萝
卜先生的长胡子》旨在“练习预测”，《不会叫的狗》旨在“独立预测”；三篇课文作为一个整体呈现，训练目标层层递进。本单元中的活动设计，如看题目预测内容、一边朗读一本故事书一边预测故事情节、口语交际“名字里的故事”和习作“续写故事”，均与预测方法的学习紧密相关，能引导学生试着迁移运用在本单元阅读课上学到的“预测”的基本方法。交流平台能让学生体会预测策略的重要性和意义，使其能够迁移运用预测策略，成为积极的阅读者。通过这一系列活动，学生会更加关注文章的重要内容和细节，会更有意识地在阅读中主动思考，进而提高阅读的兴趣与主动性。
《胡萝卜先生的长胡子》是著名儿童文学作家王一梅的一篇童话，想象丰富，内容生动有趣。编者删去了原文的结尾，重在“练习预测”。“读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么？”先让学生在阅读过程中预测故事的情节发展和结尾。课后思考练习第1题：“故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。”引导学生比较自己的预测与故事内容的异同，使学生在交流讨论中明白，不管预测的结果如何，都要有依据；同时还要懂得，当预测与实际发展不一致时，要调整思路，及时修正，并继续预测，从而更好地理解故事。这是引导学生练习运用在《总也不倒的老屋》中学到的一些预测的基本方法。思考练习第2
题：“读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。”读标题猜内容，旨在引导学生根据不同的标题猜测文章可能写了些什么，并说出自己的依据。同时，让学生练习运用预测的基本方法，促进预测策略的掌握，并在交流中体会预测不是瞎想，而是有依据地进行猜测。
学情分析：
教科书第一次以学习阅读策略为主要目标组织单元内容，这对师生来说都较为陌生。教师缺少可以借鉴使用的教学方法，学生也没有专门以阅读策略为主要学习目标的经历，因此，我们在教学阅读策略单元时会面对一定的挑战。而回顾我们一二年级的教材会发现，学生入学后识了字，能借助拼音阅读，在阅读过程中，预测的行为就已经发生了。在教科书内容的安排上，比如，二年级上册《雪孩子》文后泡泡中的问题：“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢”；二年级下册《蜘蛛开店》的思考练习题：“接下来会发生什么事？展开想象，续编故事”；《祖先的摇篮》的思考练习题：“想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么”，这些内容能引导学生尝试运用预测策略，已经为三年级上册编排的学习预测阅读策略做了点铺垫工作。
教学目标：
1.认识“萝、卜”等5个生字。
2. 能运用预测的基本方法，一边读一边有依据地预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重点：
能运用预测的基本方法，一边读一边有依据地预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣。
教学准备：多媒体课件、教学本单元第一课，本课不需要预习。
教学时间：1课时
教学过程:
课前谈话：据图猜测，激活思维，有根据的猜测：（3分钟）
1、同学们，老师给大家带来一个游戏“猜一猜”：老师出示一条线，猜猜老师会用它来干什
么？为什么这样猜？
再出示一根绳，再猜猜？为什么这样猜？
2、老师画一条曲线。
请同学们大胆猜猜，老师画的是什么。指名交流。你为什么这样猜？
（点评：不仅能大胆地猜测，还能说清楚自己的依据。为你们点赞）
师：如你所说，老师的答案就藏在今天我们要读的童话里。
1、练习预测，巩固方法，体会乐趣：（15分钟）
1、这节课，王老师和大家一起读一篇王一梅作家写的童话，一起写课题，抽生读题，辨析“萝卜”轻声读准确，全班练习读。
2、师：昨天，我们读了总也倒不了的老屋，进行了许多猜测，喜欢猜吗，为什么？（有好奇心、当猜测到的时候很开心、每个人的预测不一样好玩）这节课，我们就用一边读，一边猜测的方法读这个童话，感受读故事的乐趣。
3、出示自学要求：默读故事1-6自然段，用横线画出你觉得有趣的语句，读一读，一边读一边猜：接下来会发生什么事情？
交流猜测的内容：抽一生说，相机提炼语言支架，同桌练习说，抽生全班说：
我觉得有趣的语句是 。读到这里，我猜 。
因为 。
预设：
（1）生：我觉得有趣的语句是：“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”
读到这里，我猜胡子会长长，因为有了营养，就会生长，和我们人一样。
师：你抓住这一处细节，（板书）再结合生活经验（板书）来猜，不错。很想知道，胡子吃了果酱，到底会不会长长呢？出示这个句子、第三自然段，一起读一读“于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长。”恭喜你，猜的与原文很相似，心情如何？
（2）生：我觉得有趣的语句是： 小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。读到这里，我猜测后面还会有人扯胡子做什么。因为胡子长，用不完。（那小男孩为什么要扯胡子呢？先来看看，出示5自然段）
（3）我觉得有趣的语句是：线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
读到这里，我猜测他会扯来当风筝线。因为，胡子长长的。
点拨：小男孩看见了什么，是怎么说，怎么做的呢？出示这两段。大家一起读。小男孩果然剪了一段用来放风筝。（板书）
如果学生说“小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够，就剪了一段用来放风筝。
读到这里，我预测胡萝卜先生还会遇到另外的人，用来干其他的事情。
师：也会像小男孩一样，那小男孩到底看见了什么，是怎么说、怎么做的呢？出示这两段。大家一起读。
师引：有意思的事情发生了，一起读：5、6两段
老师发现，你们都能借助这些新奇有趣的语句，进行猜测，很会读书和思考！
预测与原文不一样的，有吗？生说。
预测的结果并不重要，重要的是有自己的依据，值得点赞！
