最新《坐井观天》教案 坐井观天的教学方法与策略(17篇)

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

《坐井观天》教案 坐井观天的教学方法与策略篇一

《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。本课是一篇传统的寓言故事，内容浅显易懂，如果单纯的靠老师讲解以后说出寓意，会让学生觉得本课索然无味。所以，在案本课的确教学中我以学生为本，让他们自主、合作学习，取得了不错的效果。

教学精彩片段与反思：

一、识字教学精彩片段

师：“小青蛙和小鸟遇到了难题，要想帮助它们解决问题，我们就赶紧走进课文吧！”

师：“请同学们自由读课文。”

生：学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，进行拼读；然后同位互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错。这期间，老师参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。

师：“哪个组汇报自学情况？”小组长带领齐读生字词后，小组汇报提示容易读错的字音。

反思：

我只提示“自学课文”，孩子就能按掌握的学习方法进行学习。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学” 的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

二、指导分角色朗读教学片段

师：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？”

师：“请大家三人一组，分角色朗读，想想怎样才能读好？”

生：孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。

师：“哪一组的同学想上来试试？”

生：听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。

师：师生之间分角色朗读

师：“青蛙一直都在井里住着，没有见过外面的天有多大，它认为天只有井口那么大。于是青蛙自信的对小鸟说……”

生：老师扮演小鸟的样子，全班同学有感情的读出了青蛙的话。

师：小鸟在天空自由的飞翔，它听了青蛙的话，耐心的告诉小青蛙‘你弄错了，天无边无际，大得很哪！’老师范读

师：“谁能把它的话读好？”

师：“你们能读得比他们更好吗？试一试吧。”

生：全班学生读

师：“后面两句，男同学当青蛙，女同学当小鸟。注意它们都是笑着并且很坚定自己的看法回答对方的话。”

生：男女生分角色朗读

反思：

1.尊重孩子阅读的独特感受和体验。

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理葛酮通络胶囊解、体会和感受。在教学中我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

2.评价应注意促进学生的发展

评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。

3.注意老师的导与学生的自主有机结合

首先把学习的主动权交给孩子，听完他们自己的分角色朗读表演后，我开始引导他们，因为完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。

《坐井观天》教案 坐井观天的教学方法与策略篇二

师：青蛙和小鸟这次为什么事情而争论？青蛙是怎样说的？ 

生：它们为天的大小而争论。青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 

师：什么叫“大话“？谁能联系实际说一说。 

生：吹牛的话叫大话，像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大话。 

生：夸口的话，如“我不学什么都会”也是大话。

师：课文的“大话”指什么？青蛙为什么说“大话”？ 

生：课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。 

师：“天不过井口那么大”是什么意思？ 

生：是说天非常小，只有井口那么大。 

师：小鸟是怎样认为的？ 

生：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很呢！” 

师：天，“无边无际“是什么样？” 

生：“无边无际”就是没有边，大得很。 

生：“无边无际”就是非常大，看不到边。 

师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？ 

生：草原辽阔，可以说无边无际。 

生：大海很宽，可以说无边无际。 

师：谁能用“无边无际”说句话？ 

生：骏马在无边无际的海面上奔跑。 

生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。 

师：读青蛙和小鸟说的话，应该用怎样的语气？ 

生：读青蛙的话应该用不相信的语气。 

生：应该用疑问的语气。 

生：读小鸟的话应该用耐心的语气来读。 

生：应该用诚恳的语气。 

师：说得很对。读青蛙的话要表现出自以为是，读小鸟的话要表现出诚恳。“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色读。（指名分角色练习读） 

师：请大家轻声读第三次对话，边读边想，有没有不懂的地方？ 

生：它们谁对谁错，错在哪里？ 

师：谁愿意就这两个问题谈自己的看法？ 

生：这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的，小鸟再次说它弄错了。 

生：青蛙说它不会弄错，因为它天天坐在井里，一抬头就看见天。 

生：青蛙自以为是，从青蛙边说边笑中可以看出。 

师：谁还能接着读。 

生：小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是因为青蛙不相信它的话。 

生：小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小，来证明青蛙错了。 

师：大家看投影，（活动投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看见天无边无际，他们又会说些什么？同桌分别配戴头饰，分角色练习对话。 

生：（青蛙）哇！天真是无边无际，大得很呢！对不起小鸟，是我弄错了。 

生：（小鸟）没关系，你能知道错就改我真为你高兴。 

生：（青蛙）咦，这天怎么和我刚才看到的不一样？小鸟，你说对了，天真是无边无际，大得很那！ 

生：（小鸟）朋友，这回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一点点是不对的。 

师：这个故事告诉我们什么呢？ 

生：坐在井口看天是不对行的，只能看到一点。 

生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么样，看清了再说。 

师：说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。 

分析：

本课教学有两个特点。 

1、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。 

2、创造了想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

《坐井观天》教案 坐井观天的教学方法与策略篇三

一、教学要求：

1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思哈姆雷特人物形象。

2.掌握本课的生字、词。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点 ：理解“坐井观天”的意思。

三、教具准备：

1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。

2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。

四、教学时间： 两课时。

五、教学过程 ：

第一课时

一、揭示课题

1.板书课题：坐井观天

2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。

3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。

二、范读课文或放录音

1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。

2.要求学生听准生字的读音。

三、指导学生初读课文

1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。

2.指名让学生分段朗读课文。

四、教学生字、词

1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信

2.要求读准字音，认清字形。

3.用生字练习组词。五、课堂练习

1）.指导书写生字。

2）.比一比，再组成词语：

井( ) 观( ) 沿( ) 百( )

开( ) 现( ) 没( ) 白( )

3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。

第二课时

一、引入课题

1.张挂教学挂图，读题。

2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。

二、讲读课文

1.学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。

2.讲读第二、三自然段。

(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)

(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)

(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)

(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。

3.讲读第四、五自然段。

(1)朗读第四、五自然段。

(2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)

(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大

(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)

板书：无边无际

(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)

(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)

(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)

4.讲读第六、七自然段。

(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)

(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)

(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)

(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)

(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)

5.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。

三、课堂练习

1.指名学生分角色朗读课文。

2.填空：

青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。

3.把课后的字写在田字格里。

写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

长)

附：板书设计 

《坐井观天》教案 坐井观天的教学方法与策略篇四

一、复习

1.读题

2.复习第一节

二、新授

（一）正确、流利读课文

1.自己读课文2-7节，要求正确、流利

2.个别读自己最喜欢的小节，点评

（二）再读课文，质疑

1.再一次自己读课文，想想有什么问题要问。

2.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决

估计：

（1.青蛙和小鸟在争论什么？

（2.“无边无际”什么意思？

（3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

（4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？

（5.青蛙和小鸟谁说得对？

（6.青蛙和小鸟为什么都笑了？

（7.“坐井观天”是什么意思？

......

3.及时解答一些疑问。

（三）精读课文，解疑

1.同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，思考没有解答的疑问。

2.交流：你读懂了什么？

（1）“无边无际”什么意思？

找到句子读一读。

（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。

解答疑问。

练习说话：--是无边无际的。

（2）比较句子：

天无边无际，很大很大。

天无边无际，大得很哪！

（3）指导朗读小鸟的话。

（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

找到句子读一读。

（多媒体）跟青蛙到井底去看天。

解答疑问。（用练习本做实验）

（5）比较句子：

天不过井口那么大，不用飞那么远。

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

（6）指导朗读青蛙的话。

（7）分角色朗读2-5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？

解答疑问。（多媒体）

（板书：飞得远，见识广。）

（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？

交流讨论

（9）指导朗读6、7节。

（四）读后感悟

1.读全文

2.讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？

（多媒体）

师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？

（板书：坐井观天，见识短）

以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。

《坐井观天》教案 坐井观天的教学方法与策略篇五

海盐县天宁小学 范春鹃

教学目标 ：

1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

3、能有感情地分角色朗读课文。

教学重点：

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点 ：

懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

教学准备：

多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。

教学过程 ：

一、揭题。

1、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题——《坐井观天》

2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？

请小朋友看一段录像。

二、看录像，了解故事内容。

1、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？

2、播放录像。

3、反馈。生答思考题，师板书，结合课件演示。

青蛙图 天 小鸟图

有

不过井口那么大 多 无边无际

大

小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第121页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！

三、初读课文。

1、自由找朋友读课文。

2、指名接读课文。

3、学生评议。

四、第一次争论。

1、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那到底谁对谁错呢？

指名讲。

2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。

3、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。

学生交换位置。

五、再读课文，找出有力的证据。

为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的理由，对吗？请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。

开始你们组去研究讨论吧！

六、第二次争论。

1、两组争论。

师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。

师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。

师及时指点。

七、朗读课文，体会寓意。

1、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很肯定的语气。

自由练习——指两名对话——集体对话。

2、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？

指名答。

3、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。而今天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。

八、角色换位。

1、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不小心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），现在青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？

2、现在请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。

3、两边派代表发言。

九、总结全文。

1、学了这篇课文，你想到了什么？

2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。

《坐井观天》教案 坐井观天的教学方法与策略篇六

导得有方 学得主动 读得深入

—— 

执教：云南省师范大学附小 张启惠

评析：云南省教育科学研究院 戴佩瑶

一、教学设计说明

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

一、充分朗读，读中质疑

阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标 之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。 

二、以疑引读，思后释疑

学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。 

三、读后悟理，角色体验

这篇课文的教学目标 是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。

1.抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2.抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

4.角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

二、教学实录与评析

师：小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

生：（齐读）坐井观天。

师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊

［教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。］

生：（齐答）能！

师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导） 

［教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。］

生：（自由小声朗读课文）

师：（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好

［教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。］

（一个男生站起来朗读）

师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你说一说。 

生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。

生乙：“那么远”的“远”字没读好。

师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。

师：读得太好了。谁读得最好呢

［教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。］

师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别响亮） 

师：两位同学读得都很好。（在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。

［教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。］

（全班自由朗读，教师巡视指导）

师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。

［教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。］ 

生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么

生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）

生丙：我不懂什么叫“无边无际”（板书：无边无际）

生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话）

生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。

（板书：争论）

师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗

生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）

师：他是不知道谁说得对还有吗 

生：我不知道什么叫一百多里

师：谁知道一百多里说明了什么

生：一百里是……

师：说明小鸟飞得怎么样

生：飞得很远。

师：你知道了吗

生：什么叫“不信”

师：谁知道“不信”是什么意思

生：不信就是不相信。

师：真能干！你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。）

［对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。］

生：我不知道它们为什么要争论这个问题

师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。 

［教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］

（自由朗读，读完的学生举手）

师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。

（生读）

师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。 

生甲：井活就是井的边沿。

生乙：井沿是井口的边。

师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的

［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。］

生：井沿在这儿。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。（边说边比画，再贴小鸟图） 

师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！”）表扬他。

师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。

（生读句子）

师：这个词是什么意思

生：就是天特别大，看不到边。

师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。

生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。

师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。 

（生自由朗读）

师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。

（生读）

师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了……”开始。

（生齐读）

师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。

［教师的教学步骤 环环相扣，转折过渡十分自然。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。］ 

生甲：大话就是吹牛。

生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。

师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生）

生：大话就是没有根据的话。

师：没有根据的话，而且这个话怎么样

生：假的。

师：好的，请坐，你来说。（另指一生）

生：大话就是太夸张了。

师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！ 

（生同桌分角色朗读对话）

师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀

生：青蛙和小鸟在争论天的问题。

师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。（指一生）

生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。

师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。

（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）

师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好 

［分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名读，第三次男生、女生分角色读。］

（生争论起来，男女生各说自己读得好。）

师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道……

（生分角色读对话）

师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。 

生：（齐答）鸟说得对。

师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就——

生：（齐答）错了。

师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊

［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。］ 

（生读后同桌讨论，教师巡视）

师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。

（生继续讨论）

师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因

生：因为小鸟根本就没有见过天的边。

师：它为什么没有见过天的边呀

生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。

师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。

生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。 

师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。

生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。

师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。

（放动画片）

［在学生讨论之后，教师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。］

师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。 

生：飞过海洋。

师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。

生：飞过雪山、草地、村庄、田野……

师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。

（生读）

师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿

生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么

生：挡住了青蛙的视线。 

师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。

生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。

师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀

生：它笑着说：“我不会弄错的。”

师：还有什么错

生甲：自以为自己是对的。

生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。）

师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。（教师比划刚才那个同学做的动作，很多学生也跟着做）从 同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思

［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］

生甲：坐在井里观察天。

生乙：坐在井里看天。

师：“观”就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢

［教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］

生：批评自以为是的人。

师：对的，谁能说得更完整些。

生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。

师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点

生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”）

生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。

生丙：批评见识少还自以为是的人。

师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生）

（生读课文）

师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）

［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。］

生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。

师：你学得真好，你来说。（指另一生）

生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。

师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课。

总评：

张老师这堂课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程 中的主体地位。

张老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

一、教给学生读书方法

教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。张老师安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

二、调动学生主动学习的积极性

本堂课的教学过程 始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。

从教学中可以看出教师让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。张老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

三、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。张老师不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，教师先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，老师强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

三、执教教师简介

张启惠，女，生于1973年1月，1995年7月毕业于云南师范大学中文系。在云南师大附小工作已5年。小学高级教师。工作期间每年均获“优秀班主任、辅导员”称号。在 1999年云南省实验小学阅读教学竞赛中获一等奖。1999年10月，在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动中获一等奖。

《坐井观天》教案 坐井观天的教学方法与策略篇七

曾听过《坐井观天》的课堂教学，其中有这么一段：

……

师：小鸟和青蛙谁说的对？

甲生：小鸟说的对。

乙生：我不同意，我以为青蛙说的对。

丙生：小鸟和青蛙说的都对。

（此刻，众生哗然。听课的教师也不由得紧张起来）

文中小鸟和青蛙对“天有多大？”展开了争论。这段实录是学生的评判。在我们成人看来，天的确无边无际，大的很，小鸟说的对。井底之蛙目光短浅，无疑是错的。在这种情况下，老师怎么处理呢？请接着看：

（师也出乎意料，若有所思，停顿片刻后，即向学生投以赞许的目光。）

师：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由说出来那就更好了。

（一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试）

甲生：（信心十足）小鸟说的对，因为天确实大的很

乙生：（迫不及待）青蛙说的对，因为它在井底，只能看到井底那么大的天，它说的是实话，也没错。

丙生：（按捺不住）小鸟和青蛙都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，应该都对。

师：（点头肯定）好！几位同学都说出了各自的见解和感受，说的有道理。

此时，教师充分肯定学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生创新思维的火花得以“燎原”。如果教师站在成人的角度抱定小鸟说的对的观点用个人的主观意志限制学生的思维，给学生当头一棒，势必会将学生的创新意识“扼杀在摇篮之中”，学生创新思维的火花也将因此而被彻底浇灭。我悬着的一颗心放下了，暗暗给这个教师叫好，被他的匠心独运所折服。听课的教师也轻轻地吁了一口气。

师：大家再想想，假如青蛙跳出井口，他会看到什么？说些什么？大家讨论讨论，看哪个小组想的好，说的棒。

（学生各抒己见，兴趣盎然）

……

在这一案例中学到了讲课老师的高明之举：他没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。学生毕竟是孩子，，有其独特的视角和思维方式，而《坐井观天》又是一则充满童趣的寓言故事。记得一位学者曾说过：学寓言就得让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。案例中教师对童心童趣的激活足见其对童心的珍爱，童趣的珍视。

在这位教师的感动下，我又仔细阅读学习了《语文课程标准》的有关章节：“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”“珍视学生独特的感受和体验。”以此鼓舞启迪自己在教学实践中落实课改主旨。

《坐井观天》教案 坐井观天的教学方法与策略篇八

师：请同学们自由结伴，读一读青蛙和小鸟的第的第二次对话。

(学生自由读对话)

师：读了对话，你们有什么问题吗?

生：青蛙为什么说天不过井口那么大呢?

师：问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢?

(教师启发学生想办法获得青蛙的“体验”。)

生：我把一张纸卷成圆筒形状，透过圆筒看屋顶，我发现屋顶只有纸筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。

师：真聪明。大家可以试一试。

(学生们纷纷拿出纸来做实验。)

师：谁愿意说说你的想法?

生：平时，我们抬头看屋顶，屋顶有多大就能看到多

大，现在透过纸筒看到的屋顶只有纸筒口那么大。

生：我们的视线被挡住，所以看到的屋顶只有纸筒口那么大。

师：同学们观察得很仔细，也善于动脑筋-再看看课文的插图，想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大?

生：通过看图，我发现井壁很高，挡住了青蛙的视线，所以，青蛙说天只有井口那么大。

师：理解得很好。此时，小鸟怎么说的?

(学生自由读“天无边无际，大得很哪)

师：听了小鸟的话，你有什么问题吗?

生：小鸟为什么说天无边无际，大得很哪?

师：我们和小鸟一起去天空飞翔，好吗?

生：好!(师生观看课件)

师：你们看到了什么?想到了什么?

生：我看见一只小鸟在天空中飞呀飞，飞过许多地方。

生：小鸟飞过了高山，飞过了田野，飞到了乡村……

生：我想，小鸟飞说天无边无际，就是说天很大，小鸟怎么飞也飞不到头。

师：说得真好。大家再自由结伴读读青蛙和小鸟的第二次对话。

(学生自由读对话)

生：此时，你从心里冒出了什么想法?

生：我想，小鸟飞过的地方多，看到的多，知道的也就

生：青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了。

师：对，小鸟看得多，见识广，青蛙坐在井里，目光狭小，见识小。

生：我要像小鸟一样做一个见识多的人，不学青蛙，呆在井底，见识少。

师：是的，我们不能做“井底之蛙”。

师：同学们.请自由选择伙伴，分角色朗读青蚌和小鸟的第二次对话，注意读出青蛙和小鸟说话时的不同语气。

师：现在，我们帮这只青蛙跳出井口。 (运用多媒体课让青蛙跳出井口。)

师：瞧!青蛙从里跳出来了，这一回，它会对小鸟说些

生：哇，天太大厂，原来是我弄错厂。

生：天真的无边无际，今天我才开了眼界。

生：小鸟，太感谢你了!如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天无边无际。

师：下面，大家把《坐井观天》这个故事表演出来

生：好!

(学生离开座位，自选伙伴，自选角色，配上动作表演教师参与学生的表演。)

评析：

《语丈课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。这一教学片断充分体现了这一思想，突出表现为开放了课堂，促进了学生的自主发展。

1.本片断开放了教学内容。以教材为载体，变教教材为用教材教，着眼于学生能力的培养。

2.开放了教学的过程。教学没有指令性，教师鼓励学生主动地参与学习，学生自由

读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。

《坐井观天》教案 坐井观天的教学方法与策略篇九

教学目标:

1,认识"沿,际,信"3个生字.会写"信,沿,抬,际,蛙,错,答,还"8个字.复习"左窄右宽"写法,重点指导"沿"右上方与" 几"不同;写"际"时,注意双耳旁是两笔完成的,要写得高而窄,写"答"时,重点指导"竹字头",指导"还"的笔顺规则,先写"不",再写"辶".

2,会读62页词语,理解"坐井观天,井沿,无边无际"等词语的意思.

3,能分角色朗读课文,有感情地朗读对话.

4,发挥想象,初步理解寓意:懂得学习,做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限.

教学重点:同目标1,2

教学难点:理解"坐井观天"的含义.

先学要求:

1,自学生字新词,不明白的字词想办法解决(如查字典,问大人,联系上下文等等),想想哪些字音要提醒大家,自己是怎样记住这些字的.

2, 正确流利朗读课文,不明白的地方多读几遍或做上记号.

3, 查找一个成语故事,能用自己的话简单说说.

4,做一个小鸟或青蛙的头饰.

教具准备:头饰,生字卡片,课件

教学课时:两课时

第一课时

一,揭题.

1,小朋友,今天我们学习一篇新课文.请一起读课题——《坐井观天》.

2,通过预习,谁读懂了题目的意思.

3,交流题目的意思

这只青蛙坐在井里看天 结果怎样 让我们一起走进课文去看看.

二,初读课文

1,请小声自读课文,要求读准字音.

2,谁愿意给大家读读课文,其他同学注意听,呆会儿做老师来评一评.

3,老师想和大家来读读这个故事.老师读旁白,你们读青蛙和小鸟的话.

4,请四人小组读课文,2个同学读旁白,一个读青蛙的话,一个读小鸟的话.

5,请一个四人小组汇报读,其他同学注意听,呆会儿做老师来评一评.

三,学习课文

1,坐井观天这个故事里,青蛙坐在井里,小鸟飞来了,落在哪呢 理解井沿,教写"沿"字,重点指导"沿"右上方与"几"不同.(就是井口的边沿)

边说边画简笔画:

无边无际

小鸟

井口那么大

2,快速读读课文,找找青蛙与小鸟共有几次对话.(3次)

3,汇报朗读这3次对话.

第一次对话:

(1)青蛙问小鸟什么了 (指导朗读,要读出问话的语气.)

(2)小鸟是怎么回答的 你读懂了什么 (小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴,知道天很大很大.)

(3)同桌分角色读,读出问的语气,读出天很大的感觉.

第二次对话:

(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了 (指导学生有感情地读青蛙说的话,要读出不相信的语气.)

(2)青蛙说小鸟说"大话",这"大话"指的是什么 (说小鸟的话是吹牛的话,是不符合实际的话.)

(3)青蛙认为天有多大 认为天只有井口大.

(4)"弄错"是什么意思 (是搞错的意思).什么叫"无边无际 "("际"是靠边的或分界的地方,也就是边际,"无际"就是没有边际,"无边无际"在本课是形容天很大,没有边际.)还有什么也是无边无际的

(5)分角色朗读:老师旁白,男孩子读青蛙的话,女孩子读小鸟的话.

第三次对话:

(1)同桌分角色朗读.

(2)说说自己读懂了什么 青蛙听了小鸟的话"笑了",小鸟为什么"也笑了"

(3)如果你是小鸟心里会想些什么 你是怎样劝告青蛙的

四,质疑

观看课文动画,你还有哪里没有弄明白

在对天有多大这个问题上,青蛙和小鸟看法为什么会不同 (引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔,所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空.)

五,小结

这篇课文讲了一件什么事 通过学习这篇课文我们懂得了什么道理 (启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里,它目光狭小,所见有限,还盲目自信,自以为正确,不肯接受小鸟的帮助,这是不对的.我们要学会全面看问题,要接受别人的正确意见.)

第二课时

一,复习生字

1,出示生字卡片,复习生字.(开火车读,指名读,口头组词)

2,课件出示比一比,再组成词语:

井( ) 观( ) 沿( ) 百( )

开( ) 现( ) 没( ) 白( )

3,课件出示书62页词语,读一读.

二,指导书写生字."信,抬,际,蛙,错,答,还"

复习"左窄右宽"写法,

写"际"时,注意双耳旁是两笔完成的,要写得高而窄.

写"答"时,重点指导"竹字头"

指导"还"的笔顺规则,先写"不",再写"辶".

三,完成书62页读读抄抄.

四,背书小组戴上青蛙,小鸟的头饰分角色演读课文.

五,拓展

1,说话训练:

假如青蛙真的从井底跳出来会说些什么 (教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来.)看看天,它会发现什么 会怎么说呢 (启发学生展开丰富的想象)

2,写话

请试着把自己想到的用几句话写一写.

六,请学生交流自己收集的一个成语故事.

七,布置作业

1,1号本写生字.

2,读书卡.

3,预习卡预习14课.

七,板书设计:

坐井观天

无边无际

小鸟

井口那么大

青蛙

青蛙

《坐井观天》教案 坐井观天的教学方法与策略篇十

之一

上海 刘静

教学要求：

1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

3.结合课文中的词句进行说话训练。

4.能正确流利有感情地朗读课文。

课前准备：

1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

3.多媒体课件：

句子：

(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

(2)天无边无际，大得很啊!

小节：第6节和第7节的课文内容。

练习：

(1)选择正确的意思：

青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

(2)选词填空，练习说话：

海洋 沙漠 礼堂 森林

( )无边无际，大得很啊!

(3)想想说说：

听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ __________________。”

信息：信息世界

gàibì

井：井盖井口井沿井壁井水井底

成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

4.学具：8开铅化纸

教学过程 ：

一、复习旧知

1.交代上节课的学习内容：

上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

2.读词语卡片。

3.用词语练习说话：青蛙小鸟

二、整体感知

1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2.指名读，师生共同评议。

3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

4.学生质疑。

5.小结过渡。

三、学习第2节到第5节

1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?

轻声读读课文，划出有关的语句。

2.出示：

青蛙图井口那么大天有多大

小鸟图无边无际大得很哪

3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。

(1)出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。

①“那么远”是指多远呢?

出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

②选择正确的意思：

出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

③指导读出语气。

(2)理解“说大话”的意思。

①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

②出示：“朋友，别说大话了!”

“说大话”换词练习。

(3)练习有感情地朗读。

4.讨论小鸟说的话，进行语言训练。

(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”

(2)复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。

(3)选词填空，练习说话。

海洋 沙漠 礼堂 森林

出示：( )无边无际，大得很哪!

(4)依照句式，练习说话。

①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。

②启发学生说说熟悉的人和物。

5.练习有感情地读第2节到第5节。

四、学习第6节、第7节

1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

2.指导读出争论的语气。

3.讨论：天究竟有多大?谁说得对?

4.讨论：青蛙为什么会出错?

①学生使用学具，教师演示课件。

②练习有感情地读。

③说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：。

五、朗读全文，拓展延伸

1.配乐分角色读全文。

2.拓展延伸，出示：信息世界

井

成语故事

(1)通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

(2)通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。

《坐井观天》教案 坐井观天的教学方法与策略篇十一

教学要求：

1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。

教学重点、难点：

重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。

教学用具：

教学软件、头饰。

教学过程：

第一课时

一、初读课文，整体感知。

二、自学生字，检查指导。

三、教给方法，学习1—3自然段。

第二课时

一、复习

上节课教给学生读—画—议的学习方法，用同样的学习方法学习4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

二、读读课文，质疑问难。

自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。

三、精读课文，引导释疑。

1、联系生活实际，理解“大话”。

2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

3、用“无边无际”练习说话。

4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

5、比较句子。

四、带问题读，理解寓意。

1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。

2、结合自身谈想法，进一步受到教育。

五、品读课文，角色体验。

1、同桌分角色朗读，争论天黄帝擒蚩尤有多大。

2、指名表演。

六、展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？

把你想到的说出来或画出来。

板书设计：

坐井观天

小鸟 无边无际

天有多大？

青蛙 像井口大

《坐井观天》教案 坐井观天的教学方法与策略篇十二

一、教学要求：

1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。

二、教学重点、难点：重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。

三、教具：教学软件、头饰。

四、教学过程：

第一课时

一、初读课文，整体感知。

二、自学生字，检查指导。

三、教给方法，学习1—3自然段。

第二课时   一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法，用同样的学习方法学习4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

二、读读课文，质疑问难。

自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。

三、精读课文，引导释疑。

1、联系生活实际，理解“大话”。

2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

3、用“无边无际”练习说话。

4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

5、比较句子。

四、带问题读，理解寓意。

1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。

2、结合自身谈想法，进一步受到教育。

五、品读课文，角色体验。

1、同桌分角色朗读，争论天有多大。

2、指名表演。

六、展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？

把你想到的说出来或画出来。

附：板书设计

12、坐井观天

小鸟（图）    无边无际

天有多大？             

青蛙（图）    像井口大 

《坐井观天》教案 坐井观天的教学方法与策略篇十三

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

3、通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

师：小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

生：（齐读）坐井观天。

师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是*小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊？

教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。

生：（齐答）能！

师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）

教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。

生：（自由小声朗读课文）

师：（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好

教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。

（一个男生站起来朗读）

师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你说一说。

生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。

生乙：“那么远”的“远”字没读好。

师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。

师：读得太好了。谁读得最好呢？

教师让学生自我血腥图片进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。

师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别响亮）

师：两位同学读得都很好。（在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。

教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。

（全班自由朗读，教师巡视指导）

师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。

教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。

生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么？

生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）

生丙：我不懂什么叫“无边无际”（板书：无边无际）

生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话）

生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。

（板书：争论）

师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗？

生：青蛙和小鸟谁说得对？（板书：谁对）

师：他是不知道谁说得对还有吗？

生：我不知道什么叫一百多里。

师：谁知道一百多里说明了什么？

生：一百里是……

师：说明小鸟飞得怎么样？

生：飞得很远。

师：你知道了吗？

生：什么叫“不信”？

师：谁知道“不信”是什么意思？

生：不信就是不相信。

师：真能干！你知道了吗（询问提问的那绥阳空心面位学生是否还有问题。）

对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。

生：我不知道它们为什么要争论这个问题。

师：你们提出了这么多问题，还是要*小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。

教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。

（自由朗读，读完的学生举手）

师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。

（生读）

师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。

生甲：井活就是井的边沿。

生乙：井沿是井口的边。

师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的？

教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。

生：井沿在这儿。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。（边说边比画，再贴小鸟图）

师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！”）表扬他。

师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。

（生读句子）

师：这个词是什么意思？

生：就是天特别大，看不到边。

师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。

生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。

师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。

（生自由朗读）

师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。

（生读）

师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了……”开始。

（生齐读）

师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。

教师的教学步骤环环相扣，转折过渡十分自然。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。

生甲：大话就是吹牛。

生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。

师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生）

生：大话就是没有根据的话。

师：没有根据的话，而且这个话怎么样？

生：假的。

师：好的，请坐，你来说。（另指一生）

生：大话就是太夸张了。

师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！

（生同桌分角色朗读对话）

师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀？

生：青蛙和小鸟在争论天的问题。

师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。（指一生）

生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。

师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。

（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）

师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好

分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名读，第三次男生、女生分角色读。

（生争论起来，男女生各说自己读得好。）

师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟怎么连接wifi网络的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道……

（生分角色读对话）

师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。

生：（齐答）鸟说得对。

师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就──

生：（齐答）错了。

师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊

师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。

（生读后同桌讨论，教师巡视）

师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。

（生继续讨论）

师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因？

生：因为小鸟根本就没有见过天的边。

师：它为什么没有见过天的边呀？

生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。

师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。

生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。

师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。

生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。

师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。

（放动画片）

在学生讨论之后，教师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。

师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。

生：飞过海洋。

师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。

生：飞过雪山、草地、村庄、田野……

师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。

（生读）

师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿？

生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么？

生：挡住了青蛙的视线。

师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。

生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。

师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀？

生：它笑着说：“我不会弄错的。”

师：还有什么错？

生甲：自以为自己是对的。

生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。）

师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。（教师比划刚才那个同学做的动作，很多学生也跟着做）从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？

经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。

生甲：坐在井里观察天。

生乙：坐在井里看天。

师：“观”就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？

教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。

生：批评自以为是的人。

师：对的，谁能说得更完整些。

生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。

师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点？

生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”）

生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。

生丙：批评见识少还自以为是的人。

师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生）

（生读课文）

师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）

让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。

生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。

师：你学得真好，你来说。（指另一生）

生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。

师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课。

张老师这堂课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。

张老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。张老师安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。

从教学中可以看出教师让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。张老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。张老师不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，教师先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思*拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，老师强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

（本课获全国第三届青年教师阅读教学观摩活动一等奖）

《坐井观天》教案 坐井观天的教学方法与策略篇十四

一、选字组词。

坐     座

（   ）位  （   ）车  （   ）下  一（   ）房子

台     抬

（   ）灯  （   ）阶  （   ）头   （   ）起

二、比一比，再组词。

娃（    ）   错（    ）  沿（    ）

蛙（    ）   借（    ）  生薏苡仁的功效与作用铅（    ）

三、课文同步。

青蛙说：“朋友，别说大话了﹗天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪﹗”

1、填一填。

青蛙认为:天不过（     ）那么大。

小鸟认为：天(        )，大得很哪﹗

2、选一选：“坐井观天”这个故事主要告诉我们（   ）。

a.天是无边无际的。

b.小鸟才知道天真正有多大。

c.眼界不开阔，见识短浅，却又妄自尊大的人是可悲的。

d.青蛙不知道天有多大。

《坐井观天》教案 坐井观天的教学方法与策略篇十五

一、教材、学情分析

《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度。因为他们对事物的认识认识往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。

二、教学目标

1、知识目标：认识本课的13个生字，有感情的朗读课文。

2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。

3、情感态度价值观方面：通过本课的学习，使学生明白看问题认识事物要站得高，看的全面。培养学生在语文学习过程中总结学习方法，树立学习的自信心。

三、教学重点难点的确立

认识本课的13个生字，正确流利有感情地朗读对话，理解寓意。

四、说教法学法

1、说教法：《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。

2、说学法

《语文课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本节课我主要引导学生自主合作学习，在学习中培养学生的探究能力。如“自己认读生字，总结识字方法，自己体会揣摩如何人有感情的朗读，自己观察字形，记忆字形。同桌合作互相帮助结局识字困难，互相评价写字效果，小组合作互相帮助等等。

一、教学过程

（一）、揭示课题，导入新课

小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么吧？学生自由猜测。这时，教师可根据学生的会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。

兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的学习兴趣顺势引入本课的学习中。

（二）、初读课文，感知故事情节并主动识字

我是这样引导的：“小朋友们很聪明，这么快就知道了故事的内容，刚才读书时有没有遇到不认识的生字，用小手来指着拼音读一读课文，把不认识的字都圈出来，认一认。”

学生自读后，我引导学生总结识字的方法，学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等，让学生掌握基本的语文学习方法，这也是语文课标所要求达到的目标。

学生明确了识字方法，我引导学生历经“在语文中识字——认读单个生字——认读词语这一过程，采用自读、同桌合作读、找朋友等形式把识字教学落到实处。

（三）、品读课文，理解寓言

由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境，引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。

朗读后引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？学生围绕这个问题自由读课文，想想在回答，引导学生用“因为……所以……”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。

为进一步体会青蛙目光短浅的原因，我又设计了一个让学生亲身体验的环节，让学生走出教室，说说你看到的天有多大，然后用纸卷成纸筒在去看天，看到的天有多大？进一步体会青蛙的心情，从而达到理解课文的寓意。

在学生有了充分的体验后，我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音，这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气，小鸟的耐心的语气。

这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主人教为生服务“的教育理念，遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律，运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩恐惧症的治疗的教学情境，引导学生入境而生情，通过亲身体验达到理解寓意，有感情朗读课文的目的。

（四）、延伸

这是本节课的最后一个环节，也是画龙点睛之笔，我准备这样安排：小组合作，续编第四次对话：青蛙如果跳出井口，他会看到什么？会说些什么？

小组续编第四次对话后，让学生分角色读一读，然后教师进行小结：希望同学们能象跳出井口的青蛙那样，勇于认错，站在高处看问题。

《坐井观天》教案 坐井观天的教学方法与策略篇十六

洪艳琴

一、复习

1.读题

2.复习第一节

二、新授

（一）正确、流利读课文

1.自己读课文2-7节，要求正确、流利

2.个别读自己最喜欢的小节，点评

（二）再读课文，质疑

1.再一次自己读课文，想想有什么问题要问。

2.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决

估计：

（1.青蛙和小鸟在争论什么？

（2.“无边无际”什么意思？

（3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

（4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？

（5.青蛙和小鸟谁说得对？

（6.青蛙和小鸟为什么都笑了？

（7.“坐井观天”是什么意思？

......

3.及时解答一些疑问。

（三）精读课文，解疑

1.同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，思考没有解答的疑问。

2.交流：你读懂了什么？

（1）“无边无际”什么意思？

找到句子读一读。

（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。

解答疑问。

练习说话：--是无边无际的。

（2）比较句子：

天无边无际，很大很大。

天无边无际，大得很哪！

（3）指导朗读小鸟的话。

（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

找到句子读一读。

（多媒体）跟青蛙到井底去看天。

解答疑问。（用练习本做实验）

（5）比较句子：

天不过井口那么大，不用飞那么远。

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

（6）指导朗读青蛙的话。

（7）分角色朗读2-5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？

解答疑问。（多媒体）

（板书：飞得远，见识广。）

（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？

交流讨论

（9）指导朗读6、7节。

（四）读后感悟

1.读全文

2.讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？

（多媒体）

师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？

（板书：坐井观天，见识短）

读前质疑，读中解疑，读后感悟

以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。

《坐井观天》教案 坐井观天的教学方法与策略篇十七

各位评委老师：

大家好！我说课的题目我说课的题目是山东版小学语文教材二年级上册13课《坐井观天》。我说课的内容是由“教材学情分析”“教学目标教学重点难点的确立”“教学方法的选择”“教学过程的安排”“板书设计”五部分组成。

教材、学情分析

《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度。因为他们对事物的认识认识往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。

教学目标、教学重点难点的确立

根据语文课程标准第一学段的阶段目标，结合本课内容以及学生已有的语文基础，我将本节课的教学目标确定为：

1、知识目标：认识本课的13个生字，能正确书写其中的4个，有感情的朗读课文。

2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。

3、情感态度价值观方面：通过本课的学习，送女生口红使学生明白看问题认识事物要站得高，看的全面。培养学生在语文学习过程中总结学习方法，树立学习的自信心。

教学重点难点的确立

低年级语文教学的重点是识字、写字。因此，我将认识本课的13个生字做为教学重点之一，我准备采用形式多样的识字游戏，如开火车、找朋友等方法，将识字教学落到实处，正确流利有感情地朗读对话，理解寓意也是本课的一个教学重点和难点，我准备采用分角色朗读、利用动画创设情景、学生亲身体验等办法，引导学生由境入情，与文中的小鸟、青蛙融入一体，以达到对文章的理解。

教学方法和教学手段的运用

说教法：《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课才用的教学方法是主要是“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境，激发学生的兴趣，通过动画演示使学生入境生情加深对文章的感悟。

说学法指导《语文课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本节课我主要引导学生自主合作学习，在学习中培养学生的探究能力。如“自己认读生字，总结识字方法，自己体会揣摩如何人有感情的朗读，自己观察字形，记忆字形。同桌合作互相帮助结局识字困难，互相评价写字效果，小组合作互相帮助等等。

（3）说教学手段的运用

语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。

教学过程

揭示课题，导入新课

小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么吧？学生自由猜测。这时，教师可根据学生的会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。

兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的学习兴趣顺势引入本课的学习中。

初读课文，感知故事三人在天上打一字情节并主动识字

感知故事内容，我是这样安排的，让学生自由读书，根据课文内容简单的叙述故事情节。

主动识字

我是这样引导的：“小朋友们很聪明，这么快就知道了故事的内容，刚才读书时有没有遇到不认识的生字，用小手来指着拼音读一读课文，把不认识的字都圈出来，认一认。

学生自读后，我引导学生总结识字的方法，学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等，让学生掌握基本的语文学习方法，这也是语文课标所要求达到的目标。

学生明确了识字方法，我引导学生历经“在语文中识字——认读词语——认读单个生字这一过程，采用自读、同桌合作读、找朋友、开火车读、男女生比赛读等形式每吧识字教学落到实处。

品读课文，理解寓言

由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境，引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。

朗读后引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？学生围绕这个问题自由读课文，想想在回答，引导学生用“因为……所以……”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。

为进一步体会青蛙目光短浅的原因，我又设计了一个让学生亲身体验的环节，让学生走出教室，说说你看到的天有多大，然后用纸卷成纸筒在去看天，看到的天有多大？

进一步体会青蛙的心情，从而达到理解课文的寓意。

在 学生有了充分的体验后，我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音，这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气，小鸟的耐心的语气。

这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主人“”教为生服务“的教育理念，遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律，运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境，引导学生入境而生情，通过亲身体验达到理解寓意，有感情朗读课文的目的。

学习写字

〈语文课程标准〉在“评价建议中写到，要关注学生的写字姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”根据这一原则，我采用“让学生观察字型，然后按你说我写的方法来调动学生写字的兴趣，在与老师比到等同桌互相评价等方式，使学生在轻松愉悦的理念中完成本课的写字任务。

拓展延伸

这是本节课的最后一个环节，也是画龙点睛之笔，我准备这样安排：小组合作，续编第四次对话：青蛙如果跳出井口，他会看到什么？会说些什么？

小组续编第四次对话后，让学生分角色读一读，然后教师进行小结：希望同学们能象跳出井口的青蛙那样，勇于认错，站在高处看问题。

板书设计

坐井观天

青蛙                               小鸟

井口大                             无边无际

跳出井口

这一板书设计，抓住了寓言的主要内容，有利于帮助学生理解课文。