A Study on Ancient Poetry Teaching from the perspective
of Emotional Education in Rural Primary Schools
Zhu Manwei
东方莫斯科Northwest Normal University
兴味索然的意思September, 2016
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人事管理农村小学多数语文教师传统文化底蕴薄，对古诗词内涵意蕴理解不到位，课堂气氛死沉，这严重制约了农村小学古诗词教学，也使古诗词教学成为语文教学中的一块硬“骨头”，教师难教，学生厌学。农村小学古诗词教学依然是死水一潭，要把这潭死水变成活水，唯“以情优教”。那么在情感教育视野下研究农村小学古诗词教学是很有必要的。本研究主要运用文献法、问卷调查法和个案法，以北师大版语文教材中编选的古诗词为例，着眼于语文新课标和教材，立足于农村小学古诗词教学的实际，从教师和学生两个方面展开问卷调查和分析，探讨古诗词教学的策略。论文由四大部分组成。
一、引论，主要对本论题研究的缘起，研究的目的和意义，研究的思路和方法，及对近年来相关研究文献的陈述。
二、情感教育在当前古诗词教学中的地位和作用及现行特征。首先情感教育是语文教育的“常青之树”，这是语文学科人文性特点的体现。其次，情感教育有助于实现教学目标，即“以情优教”。最后，情感教育具有独特的功能，它能实现文化传承的功能和培养学生良好的个性的功能。
当前农村小学情感教育视野下古诗词教学的特征，主要通过感知来促情，即教师用直观形象的教具，给学生激“情”；教师引导学生知诗意，让学生说“情”；教师借诗情，给学生导“情”；学生领悟诗旨，悟“情”；学生结合练习，写“情”；学生“唱”读诗文，显“情；
三、当前农村小学古诗词教学的现状调查及原因分析。基于古诗词教学的重要性，笔者通过对会宁五个乡镇的12个小学的学生展开问卷调查，发现当前农村小学古诗词教学中存在着教师和学生两方面的问题。
（一）教师问题
1.课标知识方面，多数教师了解课标，但不能依“标”教学；
2.古诗词课堂教学上，教师重释义轻情感，内涵意蕴挖掘少：教师教学方法和活动单一化，教学情境创设方法单调；教师的古诗词教学内容繁多，课时量难以完成；教师很少借用古诗词教学辅助手段进行教学；教师不试用和开发适合自己的古诗词教学模式；
莲藕排骨汤的功效3.情感因素运用上，教师重认知轻情感；认为以“情”优教古诗词，是有必
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