小学生自主学习现状与对策研究
小学生自主学习现状与对策研究
摘要：目前针对我国现有的课程研究模式，相关课程专家又提出了新型的课程学习方式，其中包括自主性学习、合作式学习和探讨式学习。而这三种新型学习方式，自主性学习是合作式学习和探讨式学习的基础和前提。自主性学习意义固然很重大，但从一线教师的实践来看，我国在培养学生自主学习方面缺乏有效地理论指导和经验总结，对于自主学习的深切意义的落实没有明确的方向。针对以上现实问题，通过调查盐城市亭湖小学学生的自主学习情况，发现问题并探寻自主学习的有效方法和思路，从而总结出关于小学生自主学习的相关策略和办法，为新型课程的研究提供一定的参考依据，将自主性学习的理论和实践有效地结合在一起，促进我国新型学习方式的发展和飞跃。
关键词：小学生自主学习教育对策
Abstract：Our existing curriculum rearch, curriculum experts also propod new cours, including independent learning, cooperative learning and discussion of learning. The three
new learning, independent learning is the basis and premi of collaborative learning and exploratory learning. The significance of lf-learning cour material, but the practice of classroom teachers point of view, our lack of theoretical guidance and experience in autonomous learning, the implementation of the deep significance of the independent study, no clear direction. Above practical problems, lf-learning through the investigation of Yancheng City Pavilion Lake Elementary School students, identify problems and explore effective methods and ideas of independent study, which summed up the strategies and approaches on the learning of pupils for the new cour of study to provide a certain reference, theory and practice of autonomous learning effectively together, to promote the development of new learning and leap.
Key words: Pupil Autonomous learning Education countermeasures
1 引言
1.1探究意义
针对小学生自主学习现状的研究具有以下几点实践意义。
第一、小学生自主性学习能力的培养对其本身综合素质的提高具有很重大的现实意义。而从老师的角度讲，本身就要以身作则，培养自主学习的能力和意识，从而潜意识中培养小学生自主学习功课的意识和能力。
第二、自主性学习和课程实践有机地整合在一起，自主性学习的研究对课程改革有着深远的意义，加快我国对课程革新的发展步伐，具有划时代意义。
第三、自主性学习的研究对小学工作的开展具有推动作用，具有一定的推广价值。
1.2研究目的
虽然近些年来，我国关于自主性学习的研究越来越深入，但针对小学生自主性学习的研究却并不太多，整体而言，自主性意识是越小培养越好，这是一种能力也是一种能动性，我们可以说，自主性能力就是以小学阶段为基础的，此次研究的目的在于对小学生自主性学习的理论研究的探讨，调查和了解小学生当前自主性学习的实际情况，制定出培养和提高小学生自主性学习的相关措施和策略。
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1.3研究方法
第一、收集信息法包括相关文献，尤其是关于自主性学习的前人相关的研究成果和理论，其中包括心理学的相关内容。而文献的寻找方法包括图书馆收集、个人平时积累收集和网上相关信息的收集整理。
第二、问卷调查法选择问卷调查和个人调查的方法，了解小学生对自主性学习的认识，同时还包括家长和老师对此的认识和看法。
第三、干预法通过对学生进行有意识的干预作用，构建自主性学习的环境，观察小学生对此种学习方式的反应、态度、热情及能力的变化，从而得出关于小学生自主性学习的时间资料。梦见灶台
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2 文献综述
溶解热2.1自主学习的概念界定古典轻音乐
一般认为，大家普遍比较认同的说法自主性学习也就是把主动学习定义为一种学习模式，也就是大家常说的自学、提前学习功课。余文森研究得出自主式学习是学生自己掌握学习的进度和尺度，是与他学被动学习相对应的一种方式1。王海文认为自主性学习包括学习者
的态度、对所学内容进度的控制能力、以及一种学习模式定义2。也就是自主性学习是学生本身对学习活动的自控力和操纵力，也可以理解为自由学习模式和自我调节学习模式。
美国著名心理学家Robert kovach等人通过研究提出了以下结论，自我调节学习是学习方式中最有效的一种，通过学生主动地对学习进行判断、掌控、思考和适应的学习过程，从而达到高效高质的学习效果3。而自我调节学习者在获得知识过程中能不断明确学习目的、学习方向与学习计划。而自主性学习是自愿进行的行为，具有一定的主观能动性，通过这种自主性提前学习的方法不断激励自己，从而对以后的学习起到有效地推动作用，而学生的“自我”心理反应也会得到相应加强。
而李涵富教授则认为自主学习是一种主动的、具有构建性的学习模式，有学生自己确定学习目标，并自我监督和约束的行为4。
而有些学者通过研究总结出，自主学习包括横向和纵向两个维度的学习认知。横向是指学生的动机是自我驱动的，内容也是自主选择的，方法也是自我掌控的，学生主动营造适合自己学习的氛围和环境5。而纵向的定义则是指学习的整个过程而言，自主学习者自主确定学习目标、制定学习计划、能够有效地对学习过程和进度进行控制和自我调节，并能够自
我反馈、自我总结、自我提升的整体过程。
虽然不同的学者对自主性学习的定义不尽相同，但其精髓却都是一样的。而本人理解的自主性学习是一种学习方式和自我提高的手段，学生通过自我控制，完成整个预习和学习的过程，但同时也在一定程度上说明了学生学习的能力和习惯，我认为这种能力就应该从小学阶段开始培养，一旦趋于稳定成熟，那么这种自主性学习方式将是受用一生。
1余文森.浅谈主体性与自主性学习[J]. 教育探索, 2013(12): 15
2王海文.论自主性学习的优势[J]. 学科教育, 1998(7): 14-16
3Robertkovach. Developing lf-Regulated Learners[J]. The Science of technology News, 2005(5):25-27
4李涵富、王敏.自主性学习中学与教的原理[M]. 华东师范大学出版社, 2004(4):12-13
5Bill Walther. The report of lf-regulated about the students[J]. North American Review, 2005(6):11-13
2.2为什么要自主性学习蜓组词100个
Bill Walther认为，自主性学习是解决教育问题和社会问题一大重要手段，即学生完成作业的效率低、学习进步慢、学生的辍学率高，而这些辍学的人在社会上却没办法正确定位自己，所以形成了现实社会问题6。而自主性学习的培养和建立对这种社会问题有很大的缓解作用，让学生能自主地为了自己学习，变被动为主动，从而对解决教育和社会问题都有很好的帮助。
还有的学者认为之所以要重视自主性学习，主要在于培养学生的自主学习能力和习惯。我国著名心理学家卢仲衡认为，如果有了自学能力，无论知识更新速度多快，周期多短，也同样可以用自主学习的办法赶上[6]。而他所研究的自学辅导法也是在于培养学生自主预习和学习的能力和习惯，能力是素质的核心问题。李明丽等人所做的实验目的也是使每个学生可以学会学习，不再只是被动的接受知识，而是主动的灌输知识，从而达到主动学、乐意学、善于学7。而这些实验研究都是为了培养学生的自主学习能力和习惯。
另一种自主学习的原因是意在培养学生的自我独立性格。有的学者认为自主学习是现代人必备的素质之一，现代教育的优越性决定了自主学习能够培养并发展人的自主性。黄海英
强调我们的理论和实践在培养人的过程中忽视了教育主体的自我能动力，自主性是现代人的基本素质，同时也是教育和发展的灵魂8。
以上专家和学者从不同层面和角度解释了自主性学习的重要意义和影响，而我总结来说，可以解释为通过学生自主性学习，培养学生自主性的人格和素质，培养学生自主学习的能力和习惯，从而做一个爱学、乐学、善学的学习者，不断完善我国的教育体制和完善自我综合实力。
2.3自主性学习的特点
自主性学习是新型学习模式的基础，并起到了很好地引导作用，是因为其具有一定的独特性。
（1）主观性这里的主管掌控主要是指学生自己。自主性学习也就是学生有意识并有计划地进行系统的预习和复习，与传统意义上的老师“教”是相对应的。教师在教学中不再只是传授者，而变成了教学行为中的组织者和引导者。著名教
6卢仲衡.自学辅导教学论[M]. 辽宁人民出版社, 1998
7李明丽.关于自我调控学习的研究和探讨[M]. 中国轻工业出版社, 2003
8黄海英.浅析我国自主性学习教育的发展[J]. 高等教育研究, 2001(2)
育学家Wallen Baker指出，具有自我意识的学习方式不仅可以高效地完成学习任务，对主观能动性的培养与建立也具有重要的意义9。张连生研究得出，自主性学习的方式则是学生通过自我督促和监督的作用完成学习计划，掌控学习进度，衡量学习效果的综合体现10。
（2）能动性即自主性学习的主动发展性目标。李建波认为，自主性学习是把学习行为建立在自我主管意识中11。魏小海认为，自主性学习的一个重要特征就是这种学习模式的产生源于内在自我愿意的动力，并通过主管意识从而活得轻松的积极情感12。
（3）独立性自主性学习强调独立性，也就是不再是传统教育模式中学生被动吸收，老师主动传授。这里主要强调学生在整个学习过程中自我独立的意识，独立掌控预习复习方向，独立把我学习效果，独立完成学习检验等。自主性学习主要是针对大部分学生在学习过程中对老师过分依赖而提出的，目的主要在于使学生的此种依赖心理减轻，并不断培养自我独立学习的能力和素质。
（4）成效性也就是通过各种调控手段和控制措施，从而达到提高学习效率和学习质量的目的。
无线收发模块2.4自主性学习的研究内容
针对目前的教育模式和教育方式，不同的学者通过多角度多方面的研究。
（1）课堂环境的影响美国的Dale Ridley指出，自主性学习主要是指在课堂环境中的自我学习能力，主要侧重于不同的课堂环境对学生自主性学习意识和能力的影响不同13。研究重点指出自主性学习的课堂环境让学生意识中认为自己就是学习的指挥着和领导者，而不再只是依靠老师的传授和讲解，这大大提高了学生的学习兴趣，并且满足了学生在学习过程中对自我价值、自我定位、自我掌控的肯定，从而使老师和学生共同建立起一个轻松自由的高效率学习环境。
