妙手独具仁心：促进意义学习的你的名字经典台词SOI美景的诗句模式应用研究
作者：王蕾
测孩子智商来源：《中国信息技术教育》生命的名言2017年第15期
教学现场
笔者在设计一节小学五年级信息技术编程模块《初识Scratch》公开课中，遇到了这样的情况：按照常规设计思路，一般是从介绍软件的界面出发，让学生知晓大致的主要界面功能，再制作一个简单的小作品，完成对软件的基本认识，进而完成该课的教学目标。但是反思教学效果，学生无意识的技能模仿成为传统设计的表征。作为一节具有示范性质的公开课，笔者希望能体现出打破常规的思路，促进学生的意义学习。
问题分析
起始单元课一般采用传统的线性教学设计，能够较为顺利地达成教学目标。但是追踪教学效能不难发现，学生对知识或技能的学习，缺乏实际应用的积累，往往是被生拉硬拽地了解所谓的功能界面、菜单作用，而对技能或软件平台究竟有何意义、学习后对自身有何帮助
等问题都缺乏思考。因为学习中处于被动盲目的接受状态，导致最终的学习只能停在短期记忆的阶段，无法进行学习的深化。
SOI学习模式的理论界定及设计流程
两点间的距离公式意义学习模式是在行为主义逐渐走向衰落、认知主义和建构主义大行其道的当下逐渐进入研究者视野的，其主流的研究方式是将心理内部过程作为重要的分析焦点。配电箱线路图SOI模式是意义学习的基本学习加工方式，它由美国加州大学教授梅耶提出。该模式将心理内部的三个运作阶段——选择、组织和整合作为标志性要素，其中S代表选择（lecting）、O代表组织（organizing）、I网页登陆代表整合（integrating）。
失望的说说 SOI学习模式突出建构主义学习的三个关键认知过程，通过一定的步骤将学习内容进行富有意义建构的组合：首先是S-选择，是将已经呈现信息的相关部分予以聚焦并将它们添加到短时记忆中；其次是O-组织，将选择后的信息组织为一个有内在联系的整体；然后是I-整合，借助教师等的帮助，将短时记忆中的信息与长时记忆中提取出来的相关知识建立外部联系；最后是编码，使得工作记忆中建立的心理表征进入长时记忆中永久保存。
