初中地理考点总结 初中地理必考知识点汇总七篇

中文单词，发音是Zǒngjié意思是概括起来。 以下是为大家整理的关于初中地理考点总结 初中地理必考知识点汇总的文章7篇 ,欢迎品鉴！

【篇一】初中地理考点总结 初中地理必考知识点汇总

　　2001年教育部制订的全日制义务教育《地理课程标准》(以下简称《标准》)，包括“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”四个部分，从为什么要学习地理，到地理教学内容要求、技能、情感的培养等几个方面，构建了中学地理教育的总体框架。《标准》本着&ldqu幽默祝福语o;全面推进素质教育，着眼于学生的全面发展和终身发展”这一出发点，强调必须变革“学科中心”、“知识本位”下的地方志式的教学模式。与过去的《地理教学大纲》相比，《标准》有以下三个特点。

　　一、着力于能力的发展

　　中学地理教学长期以来主要是强调以知识传播为主，识记材料多，试图以此使学生获得终身够用的地理知识，然而事实告诉我们，这是做不到的。时代在发展，科学技术在不断进步，地理知识也在不断更新。据统计，从1750年到1900年，人类的知识是150年增加一倍，此后是50年增加一倍，而到60年代以后，几乎是每10年再增加一倍。到21世纪，人们则处于“知识爆炸”时代。改革开放以来，我国现代化建设日新月异，西部大开发、南水北调、高新技术产业、交通和通信发展等层出不穷，反映在地理教育中所要增加的内容越来越多。但是，由于教学时数和教材的限制，教学内容不可能无限制地增加，因此，必须发展学生的地理思维能力和独立汲取地理新知识的能力。

　　《标准》总结了过去几十年来的经验和教训，要求学生“尝试从学习和生活中，发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。”学生在探究和交流的过程中形成自己的结论，在一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的机制中获得发展。

　　《标准》在世界区域地理中采用了“一五五”的知识结构，即“一个大洲”、“五个地区”、“五个国家”。在介绍每一个大洲、地区和国家时，《标准》不要求将位置、地形、气候、人口、城市、交通、物产等一一列出，以至写成一个“地理八股”，而是突出区域特征。例如，亚洲突出“世界第一大洲”，西亚突出“石油经济”，西部欧洲突出“发达国家集中”，日本突出“资源小国、经济大国”，俄罗斯突出“幅员辽阔、资源丰富”。《标准》要求在“一五五”的整体知识结构中，其内容必须涵盖所列各项“标准”。这种将地理要素散布于各个区域的办法，起到了授人以“渔”的作用，培养了学生的迁移能力。

　　在实践能力培养方面，《标准》提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，学生通过收集第一手资料，运用所学的知识和技能，进行探究性实践活动。此外，《标准》还提出充分挖掘校外课程资源，建议师生自己动手收集地理信息，制作软件和模型，以丰富教学内容。

　　二、突出外显行为目标

　　教学目的具有方向性，教学目标则具有操作性，如“知道板块学说”是目的，“说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系”是行为目标。《标准》大量使用“说出”、“例举说明”、“描述”、“在地图上指出”等措词，使地理教师能够把握好教学尺度。《标准》围绕四个方面提出了外显行为目标，即提出地理问题、获取地理信息、分析地理信息、回答地理问题。

　　1．提出地理问题。提出问题是地理探究学习的开始，将学习内容转化为学习问题，使地理学习注重于过程而不是结论，这是《标准》的一大变化。例如，“通过扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题”，这种探究方式有助于学生从各个不同的维度理解热带雨林的开发与保护，并且在交流碰撞中获得新的认识。

　　2．获得地理信息。考虑到现代信息技术的影响，《标准》将获取地理信息作为一项重要的技能，在“活动建议”这一栏目中，有从报刊中剪辑资料，从互联网上下载资料，调查当地的环境和自然资源，利用图文材料和历史档案等活动。

　　3．分析地理信息。分析地理信息是地理学习的一个重要环节，《标准》指出：“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。”“初步学会根据一个国英语口语比赛家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。”如使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律。再如，根据资料和地图，说出某一国家的交通运输特点。《标准》将读图、用图作为分析地理信息的一个重要手段。

　　4．回答地理问题。回答地理问题并不意味着地理学习的结束，因为在一个地理结论中又蕴含着新的问题和矛盾，所以《标准》没有将回答地理问题简单地概括为“说出”、“指出”，而是包括“评价”、“举例”论证，而且在“活动建议”中设计了小组讨论、专题会、编辑小报、拼图游戏、科普报告、绘制图表等一系列活动，以丰富多样的形式来呈现学生的学习成果，使学生学得更加主动。

　　三、重视创新精神的培养

　　《标准》非常重视学生创新精神的培养，首先是爱护和培养学生的学习兴趣，一方面删除了“繁、难、偏、旧”的内容，如将“气压”知识上移至高中地理，各类自然资源只保留水、土地资源作为案例。另一个方面，将一些贴近生活反映当今世界热点问题的内容引进教材，如聚落与环境、国际合作、区域文化。其次是鼓励探究，“实施建议”中列举了“‘角色扮演’及小组活动的学习方式”和“问题解决式学习”两个案例，这两个案例一改老师讲、学生听的陈旧教学模式，引导学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。

　　《标准》营造了一种宽松的学习环境，建立多元化的评价目标和手段，把定性评价和定量相结合，弱化评价的甄别功能和选拔功能，以激励学生创新。评价内容包括五个方面：

　　1．将运用所学地理知识解决现实生活中的问题作为评价的重点，包括对学生提出地理问题能力的评价，对学生搜集、整理、分析地理信息资料过程与能力的评价。

　　2．观察学生对地理科学方法的领悟、运用状况，评价学生的探索性活动水平。

　　3．通过让学生用自己的语言描述地理图像资料所反映的地理事物，用简略的图表表现区域特征，评价学生的理解水平。

　　4．观察学生在讨论活动中的表现评价学生的情感态度与价值观。

　　5．结合学生的自评和互评，形成多样化的评价手段。

　　《标准》提出了“基于丰富资源的学习”、“基于真实情境的学习”、“基于问题解决的学习”、“基于案例的学习”、“基于项目的学习”以及“互动合作的学习”六种学习模式，注意分析性智力、创造性智力、实践性智力的协调与平衡，从而为全面提升人的素质打下了基础。

【篇二】初中地理考点总结 初中地理必考知识点汇总

　　不知不觉一年又要过去了，在过去的一年，对于一名刚从事教师工作的新教师，收获很多。在新课程改革的学习和七年级地理教学实践的交互过程中，我本着“认真学习，热心教育，”的想法来工作，初一年级使用的是义务教育湘教版的教材。新课改为学校的发展增添了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们教师带来严峻的挑战和发展的机遇。在此就本人的初一地理教学工作谈谈自己的体会与思考。　　一、经验与体会　　《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理;学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会：　　1、深挖教材内涵，灵活运用教法。　　教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因;在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论“应该处于什么样的气候类型，为什么?”　　地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性，还增强了学生的自信。大部分学生终于因此弄清了经纬网，收获不小。　　教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一课中，关于降水的季节分配的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展示并说明该地区的降水季节分配的状况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展。　　2、过程与结果并重，运用鼓励性评价　　地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的地理学科从下列三个方面对学生进行评价(以初一为例)：学生课堂表现占25%，(包括：课堂纪律、《地理填充图册》作业、地理小论文、课后动手实践);期中考试占25%，期末考试占50%(题目以选择、填空、读图绘图题为主，为学生应知应会的最基本常识)。学期末，教师根据上述四项为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出等级，并对特殊学生给予一定的评语。　　评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和个性发展，因此地理课程标准中也提倡运用“鼓励性”的评价机制。在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。　　如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。如：《三大宗教》一课，提前两周给学生设计一些有关宗教的问题，让学生根据问题或问题以外的内容查找资料，学习研究三大宗教。上课时采取了分组竞赛的方式，学生热情高涨。当提问泉州有哪些宗教建筑景点时，抢到此问的学生竟然回答出了十多处。因此良好的评价氛围，真正地激发了学生主动参与的积极性，鼓励性的评价机制激活了地理的课堂教学。　　二、思考与困惑随着新课程改革的深入，在实施过程中也出现了一些应该引起我们更多关注，加以认真研讨的问题。　　不能完全真正的落实以人为本，灵活的教学现在课堂活跃了，学生提问多了，有时教师怕学生问，一问时间就来不及，教学进度完不成。预先设计好的难点重点落实不了，于是想方设法把学生的思路往自己设计好的路子上引，顺着教师讲课的路子的问题教师欢迎，如果是奇思异想的问题，教师往往视而不见，或草草打发。如《人类的居住地——聚落》一节，给学生展示了5种不同的自然环境的图片，在背景音乐的烘托中，让学生选一个环境来设计房屋，我们的目标是让学生领会聚落的外貌、材料大都因地制宜，没曾想有学生在北极地区建了个宫殿，还配有全方位的导弹、枪炮等高技术的防御系统;有学生在沙漠地区设计的房子，有防御系统，还有吸收太阳能系统——白天转化为室内冷气，夜晚转化为室内暖气……对于导弹枪炮等我知之甚少，又不是本课内容。我就简单评价了他们的想法有创意、独特，希望将来能自己设计出来，就转回了我的思路。课后我反思，如果能顺着文艺的生日祝福学深的思路展开教学，让学生就这方面有无利弊，或让学生回家查查资料，了解防御系统有无必要安排在这里，有无科学性等，这不仅真正的尊重学生的个体，做到以人为本，还可以培养学生有了疑问和好奇就追根究底的学习态度和坚持不懈的毅力。　　1、反思、思考跟不上，教师素质有待提高　　教师是课程改革实施的主体，也应该是课程开发的主体。但教师直接参与课程开发有许多现实的困难。教师工作负担重，教师习惯了依靠现成的教学材料来教学，没有思考与反思的空间，也没有把课程开发看作是份内的事情，所以课程改革的目的与教师课程改革的实践总有偏差。课程改革给教师带来了挑战，提出了更新更高的要求，教师应该感受到这种挑战的紧迫性，应努力提高自身素质和专业技能，掌握和了解最新科技的地理知识，熟练的驾驭现代教育技术，做到各学科都要涉足，知识面广一点，不能落伍于时代。　　2、课堂教学活应不乱，教师收放应有度　　随着教师教学观念的变化，教师的教学态度平和亲切，教学方式方法多样的变幻，使得课堂教学中学生的兴趣不断的提升。有时就会难以控制情绪，造成课堂混乱;有时还会出现学生回答问题的积极性很高，但别人回答的问题他又回答了一遍;还有时学生为了抢先回答问题，胳膊伸得老高，甚至站起来，身体前倾，举手示意……每遇到这样的环节，教师真不愿打消学生的积极性，但课堂教学必须要收放有度。当学生过于兴奋进入误区时，教师要及时调控，及时纠正，课堂教学不仅要提高学生的学习兴趣，还得卡佩拉养成良好而正确的学习习惯。　　这几个月来的“理论联系实际”的教学实践，让我切实感到学生的成长和发展是教育的出发点和归宿。我们必须尊重和承认学生的个性，以学生的全面发海外主机展和主动发展为着眼点，努力弥补教学中的不足，完善教育思想，在今后不断的学习和探索中有更大的进步。

【篇三】初中地理考点总结 初中地理必考知识点汇总

　　初中地理新课程标准理念要求构建开放型的地理课程，通过实施研学旅行活动，使初中生在地理实践活动中探索知识、开展研究，是构建开放型地理课程的重要途径。本文分析了研学旅行的国内外研究与实施现状、研学旅行的应用价值；探讨了基于教材的构建模式；提出了基于研学旅行构建开放型初中地理综合实践活动的实施策略。

　　当前国内关于研学旅行方面的研究，主要有三个方面：

　　（1）对研学旅行基本情况的初探，如：滕丽霞、陶友华的研学旅行初探；陆庆祥、程迟的研学旅行的理论基础与实施策略研究。

　　（2）研学旅行实践活动案例介绍，如：郑勇的“探寻水乡古韵传承江南文化；李阳的博物馆与研学旅行。

　　（3）研学旅行实施中存在的问题与提升策略，如：夏可军的研学旅行中值得关注的问题；王雪的研学旅行发展的对策分析等。

　　以上诸位在推动研学旅行普适化、提升国民对研学旅行的认知深度上有很大的贡献。但目前对于如何将研学旅行与学科相结合，尤其是在初中地理方面的研究是一大空缺，因此，本文主要探讨研学旅行与初中地理在实践活动中的课程化策略。

　　研学旅行国内外实施概况

　　《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》，研学旅行的定义是由学校作为基层主体，根据学校地域特色、学科教学任务、学生兴趣指向等方面，有组织、有计划、有目的的带领学生集体走出校外一定距离的体验式游学活动。

　　在日本，修学旅行被视作学校教育的重要组成部分，并形成了一套完整的促进修学旅行健康发展的机制。在应试教育向素质教育转变的改革趋势下，教育更加注重培养学生的实践能力，因此近年来在我国掀起了发展研学旅行的浪潮，但大多实践活动由于忽视与学科的关联，使得研学的效应偏向“旅行”，学习方面收效甚微，因此如何将研学旅行课程化至关重要。

　　研学旅行在开放型初中地理课程中的应用价值

　　一、目的指向性

　　初中地理具有综合性的尺度观，研学旅行依据初中地理课程标准有目的、有计划、有组织的带领学生亲近社会、回归自然，在游与学的平衡中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

　　二、主体能动性

　　研学旅行不是导游讲解式的知识灌输，而要突出学生的主动性和创造性。初中生的注意力具有主动性，旅行时已经对课本有了初步的认知，在旅行中带着问题学习，主动将眼、耳、心、脑收集到的信息进行整合优化，理论联系实际，从而促成从“学会”到“会学”的思维转变。

　　三、实践启发性

　　初中地理有丰富的实践内容，包括学具制作、野外观察、社会调查等。因此研学旅行中，鼓励学生通过访谈法、问卷调查、动手制作模具等途径，自主学习、合作探究，在实践活动中学生学会关注身边的地理事物，学习对生活有用的地理。

　　构建初中地理综合实践活动路径

　　基于教材的构建模式

　　《义务教育地理课程标准（2011版）》明确指出：“地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。”因此我们以初中地理课程四大板块为框架，围绕初中地理新课程标准的三大理念，具体探究研学旅行课程化的导向与实施策略。

　　1.地球与地图

　　（2011年版）课程中地球与地图包含两部分：地球与地球仪、地图，此模块重点是培养学生的知识迁移能力。如在学习地球时，可以组织学生到当地的天文博物馆、天文台、科技馆，在观看日食月食动态变化虚拟视频和星体轨道运行演示图之后，学生的空间想象能力得到提升，有助于其理解地球运动的原理；此外在学习地图识记与判读时，可以引导米欧米学生设计山野游学线路，能够利用指北针在山中定向行走，并依据手中的等高线地形图能够识别山体的不同部位。“全方位、立体化、发散性”的地理课程实践活动，从而培养学生的地理实践力。

　　2.世界地理

　　世界地理是区域地理的学习重点，通过研学旅行可以引导学生正确认识区域，了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，形成全球意识。因此在开展教学实践活动时可以依托当地的经济文化交流中心、大学国际教育机构、出国旅行俱乐部等作为研学基地，通过导游讲解，走访调查、观看视频了解各大洲各个国家的发展概况，能够运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置；与高校里的外国学者沟通交流，了解世界文化特色，对外开放的合作与发展，这样的活动有利于培养学生的区域综合观。

　　3.中国地理

　　中国地理具有整体性与差异性的特点，因此要引导学生掌握区域要素的差异性和体系的整体性。如在讲中南部时可选取河南省信阳市作为研学旅行基地。信阳市鸡公山风景区不仅具有南北过渡性的自然景观，还具有南北交融的文化特征。学生可以在季节交替之际游学鸡公山风景区，这里既有针叶林又有阔叶林，既有常青树也有落叶树，初中生可以从视觉上感知植被的颜色、形态和长落对比；在感受南北两岸气候差异的同时，通过茶艺表演、茶文化讲座、学生可以了解到茶叶种植对于气候、土壤、地形等要素的满足条件，由特殊到一般，引导学生归纳总结区域的系统构成，提高举一反三的反馈能力。

　　4.乡土地理

　　乡土地理是区域地理的一个重要组成部分，是学生认识区域地理的基础。在开放型实践活动中乡土地理内容应选取以本乡、本县为主，在教学中选取典型实例提高学生对知识的认识，实现课程本土化。如学生根据自己的兴趣设计一个主题，依托所在区域的乡村为载体，开展本土家乡的自然资源、人口交通、经济文化产业等方面研究；以中国最美乡村——河南省信阳市郝堂村为例，初中生在走访调查中能够感受生态自然、体悟豫风楚韵，了解家乡的发展规划、人口流动与对外联系等基本情况，以地理的视角思维和方法从社会案例中解析出乡土元素，从而树立科学的人地协调观。

　　综合实践活动实施策略：

　　1.研学三阶段之大将军韩信教师引导

　　研学旅行之前，教师应在课堂上明确实践主题，结合教学目标有针对性的选取适合本节课的研究内容和研究区域，让学生带着问题出发，为学生自主设计研学线路提出合理建议。旅行中教师与学生应交互式学习，通过随班讲解、实验其中、现场教学、引导学生进行探究性和体验性学习，深化学生对课本知识的理解，同时更新教师的知识储备，有利于学情分析和课堂教学效率的提高。旅行后教师应整合学生收集的代表性资料，将其完善到自我教学设计中，结合实践中学生出现的疑惑，安排合理科学的教学过程，促进学生直接经验与间接经验的有效融合。

　　2.时空尺度下学生探索研学实践

　　初中地理课程由于时间短，内容多，常规教学中研学旅行的机会比较少，因此学生可结合课余时间的长短来调整空间尺度，进行校外拓展实践，提前进入实践学习环节。例如在周末和3-5天的假期期间，以省市县为研学目的地，围绕课程进度和内容安排，展开可操作性的本土求学活动；在寒暑假期间可以参加高校举办的国际游学冬夏令营活动；以丝绸之路旅行为主线，学生可通过横贯东中西三部的陆上线路进行中国地理的实践学习，通过海上丝绸之路游历亚欧非三大洲的世界地理探索学习等；课外时间的灵活运用，形影相吊让学生成为研学旅行的主体，在实践中感知区域地理、乡土地理的自然、人文、社会概况，弥补了传统教育中“重课本，轻实践”的不足，也符合构建开放型初中地理课程的理念。

　　3.教材内容重塑与课外实践相融合

　　学生的地域分布与教材案例应用之间难免存在矛盾，因此初中地理教学应该合理融合地方资源特色，使教学更贴近实际情况。教师通过研学旅行对教材知识重塑整合，寻找具有代表性的研学活动基地，如在讲“聚落”这一概念时，教师可以选择本土城市和农村两个目的地，使学生在本土化学习中掌握聚落的内涵、要素结构与关系等，在此基础上拓展对教材中任一区域聚落案例的理解；学生可根据实践体验，撰写某一知识点的课题报告，以演讲或讲课的形式在班级之间汇报交流，再次深入探究课程内涵，促进理论与实践的融合，使课堂的教学情境更具操作性、本土性、适用性。

　　通过构建开放型初中地理综合实践活动，将研学旅行与初中地理学科内容体系紧密融合，并实现校内外课程资源的挖掘与整合，从而缓和当前研学旅行中学游失衡的矛盾。其次使学生成为了学习的主体，“生本位”地理教学理念得到积极贯彻，由单一理论学习到理论实践并重，进一步推动素质教育的全面实施，对落实初中地理新课程标准的基本理念有积极的指导意义。

【篇四】初中地理考点总结 初中地理必考知识点汇总

　　摘要：在各种传媒迅速发展的今天，学生获取信息的手段越来越多，这对传统的教学方式提出了挑战。因此，如何解放思想，转变教学模式，探索出适合学生发展的教学方法至关重要。作者经过多年课堂教学实践发现，在初中地理教学中开展综合实践活动，启发学生进行研究性学习，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力，是适应学生学情的一种教学模式。

　　关键词：初中地理综合实践活动研究性学习综合素质教学效率

　　在《初中地理课程标准》中要求教师“以学生的发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。在这里，更多地强调了生活中的地理和地理知识的把握及地理技能的运用，地理教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正地走进地理，并且带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，才能够提高学生的综合素质。因此，结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。

　　对于刚刚进入初中的学生来说，对中学学习、生活还不是很适应，甚至对环境还不了解，学习兴趣需要激发，学习方法需要培养，同学间的合作需要锻炼，但他们有的是对新事物的渴望和蓬勃的朝气与活力。教师在设计活动方案时要根据不同年龄段的学生特点，有针对性地取题，活动方式和目的要根据学生的实际情况制定，不能太难、太高，学生无法达到；也不能太简单，学生没有爱好。另外，学生年龄还比较小，活动应以家庭、校园和社区为中心，以人地关系为主线，既与教学相关联，又联系生活，只有这样的方案才切实可行。在实际教学中，我们进行了如下几种类型的尝试。

　　一

　　地理课程的研究对象是地理环境和人地关系，它兼跨自然科学和社会科学，这一特点决定了初中地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。结合初一教材，我们设计了以下几个实践活动方案。

　　1.在学习了《地图》一节后，指导学生绘制学校的平面图。学生刚升入初中不久，对校园比较熟悉但不够全面，刚学习了地图的基本要素，通过绘制学校的平面图，可以很好地把二者结合起来，既可以把学到的知识运用到实践中，又可以增强学习兴趣，还可以激发学生对校园的热爱之情。

　　2.在学习了《海陆的变迁》一节后，指导学生实地考察家乡的海陆变迁。课后组织学生分组找寻我们身边的海陆变迁，因为是山区，在我们身边就有许多海陆变迁的实例，学生的积极性空前高涨，效果显著。

　　二

　　随着社会发展和人口的急剧增长，环境问题已从地域性问题变为人类面临的全球性问题之一，引起了世界各国的普遍关注，因此，环境教育在中学教育中日益受到重视，这也成为综合实践活动的又一平台。

　　1.结合重大的环保节日进行深入了解。随着环境问题日益得到关注，联合国和我国政府都确定了一些重大的环境节日，如4月7日“世界无烟日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50亿日”、6月5日“世界环境日”等。每一个节日来临，教师都向学生具体地介绍它的由来和现实意义，让学生搜集资料，并探讨针对这一问题，我们都应该如何做。通过环保节日的宣传，学生不但增强了环保意识，而且开阔了视野，丰富了知识。

　　2.结合实际寻找生活中的环境问题。环境问题有很多都存在于我们的实际生活当中，能够意识到并解决这些问题就是教给学生“学会生存、学会生活”。针对我们日常生活中产生大量垃圾如何处理这一问题，我们设计了“生活垃圾，你会分类吗？”的实践活动方案；学校周边小饭馆天天使用的一次性的筷子和餐盒数量惊人，学生进行了调查并发出了“自带饭盒，拒绝使用一次性餐具”的倡议等。这些活动贴近学生生活，可行性强，并且对学生的现在乃至将来都会有积极而深远的影响，是我们进行环境教育比较典型的案例。

　　三

　　通过初一地理教学中综合实践活动的开展，学生的地理素养和综合素质有了很大的提高，运用地理知识的技能有了明显的增强，情感态度和价值观逐步明确，具体意义有：

　　1.有益于学生对地理知识的理解和运用。地理实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义，学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的、孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。如绘制校园平面图可以使学生对地图的使用和绘制有深刻的熟悉。学习一切知识的目的都在于应用。实践活动可以使学生通过运用地理知识解决问题，而看到地理知识的价值。

　　2.有益于地理知识和技能的迁移与发展。例如学生通过初一地理的学习，熟悉气候、地形、交通、资源等是人类生存的先决条件，并通过实地调查、查阅资料进一步了解到人们的居住场所与气候有着密不可分的联系，气候直接影响着房屋的形态和结构，通过探究学习分析西亚热带沙漠里和严寒的极地地区人们居住场所的形态特点，就是对地理知识和技能的迁移。

　　3.有利于学生综合能力的提高。在综合实践活动中，无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都要承担一定的责任，为了履行责任，必须依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动，这就形成了学生独立思考和独立完成任务的能力。活动以小组或集体的形式进行，人际交往的机会要比课堂上多，即使是个人活动，也需要学生不断同他人进行交流，综合活动实践使学生的人际交往能力得到提高。学生的实践活动还可以锻炼学生，学生的实践活动几乎没有或很少现成的资料，所需数据、事实实例，都要靠学生自己寻找、查阅、选择、摘录、分析。这种搜集和处理信息、资料的能力对学生今后的生活和工作极为有利。

　　我国近代教育家蔡元培先生说:“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”初中学生好动，好奇心强，好表现，对地理课比较感兴趣，但是他们的抽象思维能力还比较差，因此在地理教学中综合开展多种多样符合学生心理特点的综合实践活动,在培养学生地理兴趣、地理素养等方面有重要作用。这需要地理教师转变思想观念,不断学习,拓展知识面，提高业务素质才能设计出符合学生学情的实践活动，从而提高教学效率。

　　参考文献：

　　［1］朱丽.建构高中地理高效课堂的几个基本视角［Ｊ］.地理教学，2012（8）：39.

　　［2］李宏明，陆亚.“先学后导问题引领”模式的地理教学实践［Ｊ］.地理教学，2012，（8）：48.

【篇五】初中地理考点总结 初中地理必考知识点汇总

　　时常飞逝，紧张而又繁忙的一学期即将结束，回首这一学期的工作，忙中有乐，忙中有得。本学期我主要承担八年级六个班的地理教学工作。在这里我要感谢各位领导一学期来给我的帮助和关怀，感谢各位班主任老师和各位同仁给我工作上的支持和鼓励。下面，我就从以下三个方面总结这一学期我的工作情况。　　一、认认真真付出，踏踏实实工作　　对于我们一线教师来说，教学工作是本学期工作中的重点，因此我本学期的一切工作都是为了教学工作这一中心工作服务的。　　首先，我作到认真备好每一节课，认真钻研新教材的体系、知识结构，针对学生的特点，备课时便想好每一个环节用什么方法去创设情境，如何利用多媒体课件去激发学生兴趣。因此我本学期的一个重要工作就是制作课件，我力求每一节课的.课件都能用flash制作成动态，这样会吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。虽然在进行课件的思路创作和具体制作时，花费了我大量的课后时间，有时很累，但是当我在课堂上看到因为我的课件而使课堂气氛活跃，学生学习情绪空前高涨时，我觉得我的付出得到了回报，再苦再累都值得。我的课件不但得到了学生的喜爱，也得到了教研员和区内同行的认可，本学期我参加了xx市优质课特等奖的评选，最终获得了xx市第二名的好成绩。其实我在运用多媒体教学方面才刚刚起步，今后我会在这方面继续努力钻研，为了提升自己的能力，我积极参加了校课题《自主发展，人文见长》课题的研究。　　其次，本学期在自己备好课，上好课的同时，为了取长补短，共同进步，我经常听课，比如这学期我去45中听了xx市优质课评选选手的地理课，还积极参加了学校组织的“四杯赛”听评课活动。这些课对我来说都是受益非浅，共计这学期我听了30节课，从中学到了许多东西。　　再次，为了提升自己的业务水平和业务技能，本学期坚持认真学习，把学习当作自己的一种责任，在学习过程中我一直坚持这样的学习策略：基本理论笃学;本职业务深学;修身知识勤学;急需知识先学。我常读的刊物是《中学地理教学参考》、《地理教育》、《人民教育》及一些相关的教辅材料及自己构买的有关新课程的书。我在今后也要坚持让读书成为自己的一种习惯。　　二、坚持教学策略，向45分钟要质量。　　本学期我们组主要研究的问题是如何提高课堂达成率，在这方面，我们曾经在组里讨论过，听了同行的做法，有很大启示，可以说每一节课我都在注重这个问题的研究与落实。比如：课前提问，有时以大屏幕的方式出题让学生口答，有时让学生拿出小条来答。上课时注重分层次教学和多媒体的使用，激发学生兴趣，第一节新课下课前5分钟左右都要对本节课进行复习巩固和测查。尤其是尖子学生做到课前提问，巩固练习时还要提问。在上课过程中还注意兼顾中等学生和较差的学生，有一些比较简单的问题，就让那些学习较差的学生来回答，增强他们的自信心，从而提高他们的学习兴趣。我教的班级分为两种，普通班和实验班，这就给我的教学带来一个问题，如果同样备课快班学生觉得吃不饱，而普班学生又觉得吃不了，因此我发现这个问题后从开学初第一周的第二课时开始便作调整，同样的课我要备两套教案，快班学生注重知识的扩展和加深，普班学生注重基础知识的夯实。　　在普班，有一部分学生不爱学习，我就将学习好的学生与学习差的学生结成对子，尤其是在期中期末复习时，让学生好的学生对自己结对的伙伴实行监督、考核，然后我在上课时抽查。这种方法很适用，并取得了可喜成绩，通过一学期的教学实践，我感觉到我所教的班级课堂达成率有所提高。但还需要继续学习与研究，因为还有很多不足之处。比如说，有时新课内容较多时，便没有时间检测课堂达成率。　　三、下学期的教学计划　　本学期在班主任老师的大力支持下，我的教学成绩取得了很大进步，在期末质量临测中成绩比较突出。　　我在下学期的工作中，计划从以下几个方面提高教学质量：　　1、在课堂上多利用多媒体教学手段，丰富课堂内容，改变知识呈现形式，激发学生学习兴趣。　　2、单元练习题，进行阶段性同步练习。　　3、多听杨老师和其他地理教师的课，不断学习，不断提高，取长补短，共同进步。　　总之，在下学期的教学中，我还要坚持不断学习，不断实践，不断反思，不断调整，不断提高的原则，以崭新的姿态去迎接新学年的到来。

【篇六】初中地理考点总结 初中地理必考知识点汇总

　　中国的自然资源

　　第一节、自然资源概况

　　1、自然资源主要包括气候资源、水资源、土地资源、生物资源、矿产资源以及海洋资源等。

　　2、自然资源的特征：

　　⑴、概念不是一成不变的;⑵、数量是巨大的，但又是有限的;⑶、质量在各地区有差异⑷、分布具有一定的规律性，但具有不均匀性;⑸、状况处在不断的变化之中。

　　3、矿产资源的分布：

　　⑴、主要油田：

　　黑龙江省辽宁省河北省山东省山东和河南之间

　　大庆油田辽河油田华北油田胜利油田中原油田

　　⑵、主要煤矿：

　　黑龙江省河北省辽宁省山西省安徽省河南省贵州省四川省内蒙古

　　鞍山、

　　本溪开滦阜新大同、阳

　　泉、西山淮北、

　　淮南平顶山六盘水攀枝花霍林河

　　⑶、主要铁矿：

　　辽宁省河北省内蒙古湖北省安徽省四川省海南省

　　鞍山、本溪迁安白云鄂博大冶马鞍山攀枝花石碌

　　注：辽宁省、四川省、河北省三个省的铁矿最大。

　　⑷、有色金属分布：

　　内蒙古白云鄂博稀土湖南锡矿山锑

　　甘肃金昌镍湖南水口山铅、锌

　　山东招远金贵州铜仁汞

　　江西德兴铜广西苹果铝

　　江西大余钨云南个旧锡

　　⑸、太阳能分布最多的地区是青藏高原，最少的地区是四川盆地。

　　注：以上矿产资源的分布要重点落实在八年级地理(上册)P53图3—3《中国主要石油和天然气》、P54图3—4《中国主要煤矿》、P54图3—5《中国主要金属矿产》三个图上。

　　第二节、中国的土地资源

　　1、中国土地资源的特点：人多地少，人均土地面积不到世界的1/3。

　　2、土地资源的基本国情：耕地、林地比重小，难以利用的土地比重大，后备土地资源不足。(其中，草地面积最大)。

　　3、土地资源的分布：⑴、耕地：东部季风区的平原和盆地地区;

　　⑵、林地：东北地区、东南地区、西南地区;

　　⑶、草地：内蒙古的东部、青藏高原的东部与南部。

　　第三节、中国的水资源

　　1、我国水资源时空分布特点：

　　⑴、地区分布不平衡：东多西少，南多北少;

　　⑵、时间分配上：夏秋多、冬春少，年际变化大。

　　2、兴修水利工程：

　　⑴、跨流域调水工程——解决水资源地区分布不均的问题。在八年级地理(上册)P68—69图3—19《南水北调线路示意图》等图上识三个调水工程：引黄济青、引滦入津、南水北调。

　　⑵、兴修水库——解决水资源季节变化大的问题。如：黄河干流上的小浪底水库、长江干流上的三峡水利枢纽。

　　⑶、节约用水，科学用水，保护水资源，防止水污染，是缓解缺水问题的`有效途径。

　　第四节、中国的海洋资源

　　1、我国著名的四大海产：大黄鱼、小黄鱼、带鱼、乌贼。

　　2、四大渔场：黄渤海渔场、舟山渔场(全国最大)、南海渔场、北部湾渔场。

　　3、盐场：北方——长芦盐场(全国最大)，南方——莺歌海盐场。

【篇七】初中地理考点总结 初中地理必考知识点汇总

　　  从1999年12月至2000年初，教育部组织修改了《九年义务教育初中地理教学大纲(试用稿)》。并于2000年8月正式二年级数学练习颁布了《九年义务教育初中地理教学大纲(试用修订版)》。

　　    本次修改的主要内容如下：

　    　一、积极推进素质教育，减轻学生负担，满足社会的需要，促进学生的全面发展

　　    按照教育部的指示，这次修订的大纲生命期为5-10年。也就是2005年之前，要使用本次修订的大纲；2005年至2010年，是使用本次修订大纲与使用新一轮国家课程标准的过渡期。2010年之后，全面使用新的国家课程标准。

　　    本次修订大纲，积极贯彻全教会的精神，推进素质教育；切实减轻学生负担，营造良好的发展条件，促进学生的全面发展；满足社会的需要，适当补充地理科学的新发展和国家建设的新成就培养学生正确的价值观。

　    　二、主要修改方面

　　    1．教学目的的修改

　　    本次修改在阐述初中地理课程的意义时，增加了可持续发展的内容，强调人地关系与可持续发展是初中地理课程的组成部分，既是地理课程的基础知识，又是贯穿地理课程的基本观点。初中地理课程的功能和作用不仅在于学生学会基础知识，掌握基本技能，发展智力和培养能力；还要使学生逐步形成地理科学的基本观点，关心并谋求人类的可持续发展，养成健康情感、积极态度和正确价值观，促进学生的全面发展。

　　    在确定初中地理教学的目的时，对于地理课程的基础知识、基本技能和能力、德育的内涵赋予了新的含义。

　　    一一基础知识的教学目的强调掌握日常生活、生存发展和继续学习所需的知识，不增加过多过难的专业知识，切实减轻学生的负担。但根据社会需要，增加了了解环境变化、人口、资源、发展等问题，知道协调人地关系和实现可持续发展的重要意义等。

　　    一一基本技能的教学目的的确定主要是围绕地理图像和地理环境，除了会读、会用、会绘制外，明确提出观测、调查统计和获取地理信息的技能。但是强调初步掌握，同时不再强调填充地图。

　　    一一地理能力的培养较之以前更加具体。主要分为：认知能力包括对地理图像和地理事物的思维能力、想象能力和理解能力；应用能力是分析问题和解决问题的能力；实践方面包括实践能力、团结协作和社会交往能力以及创新精神。

　　    一一德育目标较之原大纲思想教育目标丰富，包括地区差异、因地制宜、人地关系和可持续发展四个地理学基本观点；全球意识和环境意识两个意识；爱国主义、集体主义和社会主义三个观念；对美的感受力、想象力、判断力和创造力；以及对家乡和祖国的热爱、对环境和资源的保护意识、对其他国家和民族文化的尊重；并遵守社会主义道德准则和行为规范。

　　    2．确定教学内容原则的修改

　　    确定教学内容的原则仍为四项，每项都根据形势的发展，进行了适当更新和调整。具体如下：

　　    一一第一项根据教育的发展形势，改为“全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人”，强调要体现国家教育方针，有利于提高国民素质，坚持“三个面向”，同时面向全体学生，促进全面发展，以培养创新精神和实践能力为重点，尊重学生的身心发展特点和教育规律。

　　    一一第二项除了人地关系为核心外，增加了以可持续发展为核心。认识这两个核心的重大意义是中学地理课程的主要任务。组织地理教学内容必须以人类活动与环境、资源和发展的协调为主线。

　　    一一第二项除了“广度和深度要适当”外，增加了要有一定的弹性，教学要强调力求实效和不同地区教师、学生有选择的余地。

　　    一一第四项按照国家基础教育课程改革的精神，明确提出了地理教学内容的基础性、综合性、实践性。所谓基础性为绝大部分学生能够达到的标准和关注学生的经验和兴趣，学生终身学习和发展所必需的基础知识和基本技能。所谓综合性在于展现宽泛的科学和人文背景，加强知识的综合。所谓实践性表现为创造学生自主学习和参与实践的条件，给学生的发展留有充足的时间和空间。

　　    3．教学内容与教学要求的修改与调整

　　    初中地理教学内容包括绪论、地球与图、世界地理、中国地理(包括乡上地理)四部分。将原来的知识要求改为基础知识要求；基本训练要求改为基本技能和能力要求；将思想教育要求改为德育要求。增加了学生实践活动要求。

　　    基础知识要求保留“了解(知道、记住)”、“理解”、“应用”三个目标层次的划分，将原来在双项细目表内划“√”所要求的目标层次改为文字表述，更为准确和具体。基本技能和能力要求保留“初步学会”、“学会”两个目标层次的划分，将原来的基本训练要求与知识要求对应列出的方式改为按四部分的一级标题单列的方式表述。德育要求包括的范围比原来的思想教育要求宽，诸如科学观点、情感、态度、价值观、审美、法制和行为规范等方面的培养都包括在内。德育要求将原来思想教育要求列于每个一级标题之下改为在四个部分教学内容之后单独列出的方式，这要求在教学中，根据德育的具体要求在相关的教学内容中多次结合、反复渗透、不断深化。

　　    总体看，与原来三年制初中地理教学要求相比，删去需要“记住”的地名156个，删去基础知识要求145项；降低要求层次112项，提高要求层次11项；增加基础知识要求96项。删去基本技能和能力要求55项，增加基本技能和能力要求64项。与原来四年制教学要求相比，删去需要“记住”的地名总计157个，删去基础知识要求174项，降低要求层次116项，删去基本技能和能力要求58项。其他与三年制变化相同。

　　    具体部分的修改内容如下：

　　    1．地球与地图

　　  2．世界地理部分

　　    新增的知识点主要有，东南亚印度尼西亚的旅游、热带经济作物生产(选学)；中亚哈萨克斯坦是最大内陆国(选学)；西亚巴基斯坦、以色列的位置、范围，水资源缺乏与利用，以色列的灌溉技术等；北非人民的生活概况、撒哈拉以南非洲人民的生活概况；欧洲部分有欧盟及其组成、欧洲人民的生活概况、德国城市建设特点、意大利东北部新兴工业区、俄罗斯人民生活概况、乌克兰工、农业及分布；北美有北美人民的生活概况、技术创新对美国经济发展的意义；拉

　　丁美洲有拉丁美洲人民的生活概况、巴西迁都的原因；大洋洲有澳大利亚独占一洲、澳大利亚的居民构成和生活概况；保护地球环境，走可持续发展道路方面的内容。

　　3．中国地理部分

　　    新增的知识点主要有：国家管辖的海域，保护领上完整、维护海洋权益，依法保护自然资源的重要意义，防治水污染的意义，农业结构的变化，农业产业化对经济发展的重要意义，石油化学工业、电力工业的分布，高新技术对工业发展的影响，交通运输业的地位，重要的公路干线和高速公路，集市贸易的特点，旅游业的发展，自然和人文旅游资源的多样性，华北主要农作物的分布，东北平原商品粮基地形成条件，华北平原粮棉产区形成条件，辽中南、京津塘工业区形成条件和现状，环渤海区域工业发展，南方农作物的分布、水产业特点，长江中下游及三角洲经济发展特色，珠江三角洲等沿海开放地区外向型经济发展条件，大河源头地区保护和珍稀野生动物的保护，西北地区基础设施建设和生态环境保护的意义等。

　　    4．在教学、编选教材、教学评价和成绩考核中应注意问题方面的修改

　　    在这方面的修改和调整内容如下：

　　    一一将注意地理知识教育、能力培养和思想教育三者的统一改为注意基础知识教学、基本技能和能力培养、德育渗透的有机结合，使教学中的“双基”、能力和德育的关系更为科学和全面。

　　    一一根据素质教育的要求，使学生在教师指导下，主动而富有个性的完成学习过程。不仅考虑教，更要考虑如何学。实行启发式和讨论式教学，在“讲授一一听讲”方式外，更多地采取探究、体验、合作等学习方式。现代化教学手段的运用要恰当、有效，讲究科学性和实用性；从教学过程的整体考虑媒体的使用，防止用现代化的手段原封不动地表现课本内容，变人的灌输为机器的灌输。

　　    一一强调学生的实践活动和指导学生实践活动的开展是本次大纲修改的一个重点。在教学要求部分，列出具体的学生实践活动专题，要求在教学中予以落实。这是培养学生实践能力和创新精神的需要，也是培养学生形成健康情感、正确价值观的需要。

　　    一一仍然规定了三年制和四年制的不同要求，四年制诺基亚3300多出的课时应用于学生的实践活动和选学内容。大纲中不在分别表述。