我对翻转课堂的认识
所谓翻转课堂，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程，在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。
传统的教学模式是老师在课堂上授课，布置作业，让学生回家练习。而在“翻转课堂”中，教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业。也就是说，“翻转课堂”将教学由“教-学”模式变成“学-教”模式，是一种“先学后教的生本课堂模式”。
学生的学习过程通常由两个阶段组成：第一个阶段是接受教师的“知识传递”，第二个阶段是“知识内化”。在传统的教学模式中，接受教师的“知识传递”是在课堂上进行的，而“知识内化”是在课外通过作业练习完成的。而“翻转课堂”对这一传统模式进行了“翻转”——知识的获得由学生在课下完成，他们通过使用信息技术或者阅读文本教材自行学习，教师可以通过提供短小的视频、对特定的问题进行有针对性的讲解、在线辅导等为学生提供帮助；
而“知识内化”则是在课堂上通过互动来完成的，教师通过了解学生的学习困难，给予有效辅导，促进知识的吸收与内化。这样，课堂这一教学主阵地的功能就发生了改变：它主要不是用来获取知识，而是促进知识的内化和应用。课堂不再是预设的过程，而是生成的过程。
实际上，学生并不需要老师在房间里给他们讲授和传递信息，他们完全可以自己学习知识和内容，真正需要教师在身边帮助的时候，是他们在做作业遇到问题卡住的时候。所以我认为翻转课堂是一种更加符合社会发展，适应孩子需求的教学方式，这种课堂，把老师和学生的关系重新组织，于是就产生了不同的效果。
“翻转课堂”的几个鲜明特点
1翻转课堂最大的特点就是翻转了时间。学生课下提前学习第二天的内容，上课时讨论解决预习过程中的问题。内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。
2翻转改变了课堂管理。在传统课堂上，我们必须始终密切注意课堂上学生动向。因为一些学生稍有分心就会跟不上进度或者影响其他人的学习。他们的通常要么是无聊或者只是简单地不守规矩。当我们翻转课堂后，我们发现许多课堂管理问题消失了。捣乱课堂的学生的表演失去了观众，因为其他同学都是在忙于活动或小组协作。无聊的学生也没时间无聊，因为太忙了。
3翻转课堂能真正实现分层教学，实现学生个性化学习。原有的课堂讲授多，翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课堂内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的帮助。学生观看视频，可多次暂停、倒带、做笔记或阅读。根据自己的学习步调进行个性化学习。
4翻转课堂增加了课堂的互动。翻转课堂中教师可与学生进行一对一的交流，也可以把有相当疑惑的学生聚焦在一起给以小型讲座或演示，显然，教师比以往任何时候都有时间与学生互动，与些同时，学生之间的互动也比以前更多了，在教师忙于与某部分同学对话时，学生们发展自己的合作小组，学生间互相帮助学习。翻转课堂全面提升了课堂的互动，提高了学生的课堂参与度。
5重新建构学习流程。通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
6翻转能帮助学习有困难的学生，在传统课堂教学方式中，往往是最好的最聪明的学生在课堂上积极举手响应或提出很棒的问题，而与此同时，其他学生则是被动的听，甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂的引入改变了这一切。最让学生兴奋的是能够暂停、倒带，重放讲座视频，直到听懂为止，而课堂上，老师的时间被释放，可辅导每一位有需求的学生，而往往大部分时间围绕着学习有困难的学生。
7复习检测方便快捷。学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发
现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。由此我们可以认为，“翻转课堂”是在线教育和传统课堂教育的一种融合
8视频短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便。也没有分散学生的注意力的其他东西，利于学生的自主学习。
9翻转让教师更了解学生。一个好的教师总能与学生建立良好的关系，翻转课堂让我们花更多的时间与学生在一起，因此我们能更好的了解学生，更清楚的知道谁学习有困难，谁能迅速的掌握学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益。进一步，我们还能了解学生的生活，并有机会确认他们需要帮助的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题。
深入思考，就会发现其实这种教学模式翻转的还有我们的观念和习惯：课堂上更多的是沟通、交流和解决问题。
“翻转课堂”道路上的拌脚石
但在实践中，我深刻地感受到，行为的改变远比观念的传播要困难的多，我们可以在一个
小时内把“翻转课堂”的流程搞清楚，但却可能要花一年的时间，才能从传统教学的惯性中走出来，实施真正的翻转课堂。毕竟我们的教师习惯了按照知识表述的逻辑去讲解，而不擅长依据学生发现的逻辑将知识打散，并用一个个真实有趣的任务将这些知识重新组装起来。行动困难哪。
1翻转课堂中录制视频，学生的在线互动，在线讲座以及弹出一个个小测验以检验学生掌握的情况、允许学生互相提问等“共同学习”的模式所需要的信息技术手段非常有效。但是我不会使用。
2对于我们学生不擅于提问和部分学生主动性不强，这两点也会影响到翻转课堂的效果。
3翻转课堂很重要的一点，是通过教师的引导和答疑来检查学生学习的效果，在翻转课堂中，教师的角色其实不是被淡化了，而是从另一个侧面有所加强，它要求老师能够通过设问、通过学生之间的讨论和完成作业项目的情况来分析和把握学生的学习效果，相对于传统的教学模式，老师从主动变为被动，从主导变为引导，这对其职业素质有着更高的要求，而与学生一样习惯了传统教育模式的我，也很难在短时间内完成自身的转变。
