2020第12期|教改探索91
疫情下物理化学线上课程教学思考与实践
——以安阳工学院为例
♦王鑫，杨立国，苏文辉
（｛阳工学（化学与环境工程学（，河南455000）
摘要：一场疫情让面对面的课堂变成直播课，线上教学成为师生共同的选择&直播课上，部分学生很难集中注意力&如何让学生听n直播课，记住所学知识，使直播课产生持久的影响力？安阳工学院化学与环境工程专业物理化学线上课程在直播过程通过更新教育理念，变革教学方法，使用多维度考核方法，成功地开展了物理化学课程在线教学的探索和实践，在优化教学资源的同时，实现有效的在线学习考核，取得了良好的教学效果&
关键词：物理化学；线上课堂；探索；实践
新冠肺炎疫情给教育领域带来了巨大的变化，以往面对面的课程改为线上课程。通过分析发现，教师要保证线上教学效果，调动学生线上学习的积极性和主动性，不仅需要使用两种或两种以上的平台，还需
要重新设计教学环节，提高教学质量，达成教学目标。线上教学虽然经过大半学期的探索和实践，但如何根据课程特点开展以学生为中心的的线上教学活动，的线上学习环，
的题。本研究以疫情期间安阳工学院化学线上课程为，如何新教育，变教学，特线上，对课程实现效的线上教学，提升教学质量。
一、更新教育理念
（一）开发的学习目标
《如何成为卓越的大学教师》这本书通过分析教师达15的研究总
：的教师的重要素质的学习目标（因，的化学课程目标学生
化学课程不但用，（
和实的学习目标，学生学习的，发的心，的生（根据-学习目标，设计了化学线上课堂（过程中，重点和点，
复杂的，强调所得结论在生活实中的用，使目标 变为实题的（
（二）将生活融入化学课
生融入课可以使线上物理化学课堂上枯燥的变得生动（比如，到第三章的“焦耳-汤姆逊实验”，绝热条件下，气体始末态压力分保持恒
收稿日期：2020-07-06
作者简介：王鑫（1986—）女，安阳工学院化学与环境工程学院讲师，硕士，研究方5为无机化学；杨：；（1984—），男，安阳工学院化学与环境工程学院副教授，博士，研究方5为无机化学；苏文辉（1982—）男，安阳工学院化学与环境工程学院讲师，硕士，研究方5为重金属G染I理技术&
92河南教育丨高教
条件下的膨胀后，发现气体的温度会发生变化的过程称为“节流膨胀”。这个过程特别抽象，学生难以理解$列举冰箱的工作原理就是“节流膨胀”例子，让学生在具体的情景中，将所学知识铭记于心又回味无穷$将抽象的知识与生活产生联系，营造线上学习的良好环境，可以激发学生的学习动力$
（三）提出“苏格拉底式问题”
“苏格拉底式问题”可以吸引学生的注意力$是“苏格拉底式问题”？苏格拉底为知的，然后设法慢慢地把熟的地方率
岀来+这种方法味着让学生以的个$三“卡诺循环和卡诺定律”可以“苏格拉底式问题”，以识开头$j
绍热机的概念，然后提问生活中的热
，后问，
的。一个个的问题，学生的力线上理化学程$
二、变革教学方法
（一）线上翻转课堂
为好的线上学习效果，提高学生与线上学习的动，在情的学式，纟
学生生的线上程$理化学课程化学力学、化学力学、电化学和分散体系。其中热力学第一、是重点也是难+上完三章后，教师提前收集这两难的知识点，把学生分成七个小组，每个小组负责一个难点的讲解+领取任务后，各小学生就的准备工作+首在小组微信群内进行任务的配，查找相关资料，问题的探讨；然后根据大家的讨论结果选取一名同学作为主播在线上为学生进行讲解+上课期间，各小组选岀的学生代表化身线上主播，真正成为课堂的主角+每组学生讲解后，由学生投票选岀最佳主播给予奖励+通过实施线上翻转课堂，学生参与学、钻研学科知识的到提升，学生的思维能力、手能力语言表达能力得到了锻炼，师与学生之间的互动变加密切，良好的教学+
（二）踪学生学习并进行交流反馈
为了保证物理化学线上课堂的质量，直播课堂上的互动题型全部设计成选择I
题，题成后作+在上前，师会收型的作，在上进行作互播，学生流反馈+型错误作播，不仅能够巩固所学知识点，检验学习，而且可以及时分析学生的状态，使教师效地指导学生学习，学节+同时，可以让学生的作业，体现以学生为主体的学理念+作互播可以后作业的实效性、反馈的及时+
在学完“力学”网课后，笔者给学生个拓展作业：思维的式将力学的理岀$学生在思维的过程中，把计计式联系，提思能力，思力，也提理化学线上程的学习$
每堂课除了设计有针对性的作业，还可以让学生反思$每上周进行播$反思让学生线上所学知识进行思，仅让学生在提炼知识过程中不断检验，能够化地提升学生的表达能力提炼能力$同时，可以给学生提供一些学科素材，上疫情期间手头没有的$
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(三)提醒学生及时关注与物理化学相关的最新科研成果
当今时代是一个信息化、大数据与云计算的时代，知识与信息激增％及时有效地获取并利用必要的知
识与信息不仅是竞争制胜的关键，更是高校培养创新人才的关键％在学完第一章“超临界流体”和第三章“热力学第二定律”后，让学生查阅3~5篇有关超临界流体的应用和历史上的第二类永动机，并分小组提交PPT作业％及时关注与物理化学相关的最新科研果，不仅让学生与时代，提高学生阅与理的力，激发学生行科学研究的潜，培养学生的创造性思维，为以后从事科学研究打下坚实的基础。
(四)请毕业生给学生上一生面的
“的开端是成功的一半”，因此精心设计物理化学上第一要。开学一，的学生，用机制3分，学、学们分享学习经验。学第一上视，课后让学生写100的后%让学、学姐分享物理化学和学，有学生新识物理化学，激学生上物理化学的，
立信，后上物理化学的学习
的基础％
提高学生上物理化学学的性，研有更的，让研的同学与被录取的学长、学有一流机，让大学和理
大学取的学生制一研经验的视频％在提升学生考研积极性的同时，有的线上学％
三、多维度考核方法
物理化学线上核设计为：小组PPT大作业占10%，以培养学生沟通协调和查阅文献能力；课后作业占5%，以检查学生完情况；上讨论占5%，用来督促参与线上交流；小论文占20%，让学生关注物理化学学科进展及锻炼多维度思考问题能力；期末考试占60%，以达到综合测评目标％
经过半年物理化学线上实践得岀以下经验：首先要更新教学理念％帮学生创造有魅力的线上课堂，吸引学生的注意力，努力实现从“要我学”到“我要学”的转变％其要变革教学％每种教学：都是学生的学习为中心，并且最终都源学生的关心％最后要使用多维度的评价％第一，评价是为了服务教学目标，要能激学动力；第二，评价要实现主体多元、评价维、评价过程多段；第三，评价要促进教学者反思％不仅仅是学生的努力结果评分排序，更要运用这种评价的帮助学生％加强过程管理与评价就现有效的在线学习考核％随着线上教学的持续深入开展，教师要借助现代信息技术，切推进物理化学“双一流”
涵式发展％
参考文献：
[1]王旭珍，王新葵，宋雪旦，等.基于MOOC
的物理化学翻转课堂教学改革与实践[J].
中国大学教学,2019,(5).
[2] 马骁飞，马亚鲁,CD，等.疫情背景下“完
全线上”远程混合式教学的实践与思考[J].大学化学,2020,(5).
[3] 朱亚先，周立亚，张树永，等.延期开学期间
化学类专业线上教学情况调研分析与建议[J].大学化学,2020,(5).
责编：艾和
