如何提高线上教学的课堂效率
疫情初期，提起线上教学，很多老师忧心忡忡，担心孩子网课听课的效果会大大折扣，家长们也会觉得孩子上网课收效甚微，整日和孩子做思想斗争，苦不堪言。但疫情期间，线上教学又是半常态化状态，面对这种情况，唯有采取积极的应对措施，才能扬长避短，最大限度地提高线上教学的效率。
通过长期的线上教学实践，相信大多数老师都积累了很多经验，现在我就梳理一下我在线上教学中是如何不断实践摸索改进的。
一、及时调整教学计划，适当减少课堂容量
大多数学校选用腾讯会议或钉钉进行视频授课，每堂课时间为40分钟左右，各学科都有一定的教学容量。英语学科八、九年级教材内容比较多，按照正常教学进度，基本上是每个星期一个单元。但是线上教学受到课堂形式的限制，如果按照原定的教学进度和课堂容量开展教学活动，教学效果将无法得到有效保障，对我们来说真是“不可完成的任务”。
所以每次集体备课，我们都要对原定线下的课件进行大幅度删改，以课堂实施为前提，最大
限度地突出本单元或本节课的核心知识，精心预设课堂活动，力求通过40分钟的线上教学，使学生比较熟练地掌握本节课的重点知识，突破难点知识。
二、利用学案，充分做好课前预习
对于线上教学来说，预习环节更为重要。老师通常提前把第二天要讲的单词学案、课件先发到学科群里，让学生进行预习，单词学案提前预填。有一部分孩子家里网络信号不是很好，经常性出现卡顿的现象，如果学生自己提前进行了预习，即便有时卡顿，也能比较好的衔接下来。如果课前对上课内容一无所知，那么课堂很容易出现断档。单词学案学生课前已经预习填写，上课就比较容易跟上节奏。课后把本堂课的教学重点或是学生可能在课堂上没有跟上的地方，截屏发到班级群里，便于学生进行查缺补漏。
三、强化课堂教学，积极开展师生互动
除了调整课堂内容，做好预习环节，线上教学最大的难题还是40分钟的课堂教学。由于老师和学生无法进行面对面授课，这就会使一部分学生从心理层面上已经产生放松和懈怠的思想，有一部分学生甚至有在课堂上做“旁观者”的想法。
由于学生长时间面对电脑，极易产生疲劳感，很难保证在这40分钟之内达到100%专注。如果我们一味的讲授，学生没有参与活动，会造成学生学习倦怠，溜号等现象。所以我们更需要调动学生积极性，让学生的大脑“兴奋”起来。线上课堂必须要开展多种多样的课堂活动，通过设计各种课堂活动让学生更好地参与课堂当中，带动所有学生的积极性，最大限度地提高40分钟的课堂效率。
在课堂中适当增加参与性教学任务，如分角色朗读对话，造句训练，接龙问答等游戏，随时进行课堂互动抽查，提高学生的参与度。
以英语课的课堂教学为例，课堂的各个环节设置上可以更灵活一些。以突出核心知识和提高学生学习兴趣和参与度为前提。其中，课堂导入环节尤为重要，我们可以采用游戏导入、歌曲导入、动画导入、悬念导入（谜语）、律动导入等方式，把学生快速的拉进活跃的课堂氛围中。例如：像guessing game 这样的游戏导入，既能打破课堂沉闷，又能激发学生们的兴趣爱好，使学生能够最大限度地集中注意力。在对话操练环节中，可以采用按学号点名和主动举手两种方式进行提问。两个同学同时开麦，逐对进行对话操练。这样既鼓励了那些积极举手回答问题的同学，也让其他不愿意举手的同学有机会回答问题，避免出现溜号现象。
除此以外，线上教学还需要我们更加注重“生本”课堂，使各层次学生包括尖子生、中等生、待进步生都有机会参与课堂活动。避免因为课堂容量调整，使一些学习程度较好的学生在课堂上“吃不饱”。因此，在设计课堂活动时，不但要注重活动的趣味性，扩大参与度，还要注重课堂活动设计的层次性。吸引不同层次的学生参与课堂，针对不同层次的学生设计的活动是不一样的。那些思维难度较大的问题，例如长句子操练或英语作文等，可以叫那些程度较好的学生回答。针对那些中等生和待进步生，要设置一些比较浅显的问题，如单词朗读、拼写，短语背诵。这样不仅能提升这部分学生的自信心，也能激发他们的学习兴趣，让他们更乐于参与英语课堂，减少“干坐生”。
例如在六年级下册Unit 2 Last Weekend的最后一个语言输出环节中，主要活动设计分别为：重编对话、调查表、寒假生活、一个难忘的节日、故事接龙 、日记等不同梯度的活动。每个同学可以任意选择自己感兴趣的活动进行展示。这样，不同层次的学生都能得到能力提升。
线上教学还要突破习题讲解难关。据我们大致了解，应该有10%-30%的学生无法打印习题资料，30%以上的学生在用手机上课。这就证明当我们讲解习题时，有一小部分学生手头
上没有纸质的习题资料。上课时只能通过小小的手机屏幕上的看习题。所以我把所有习题剪贴到幻灯片里，并且把答案粘贴在上面，这是一项很大的工程。但当我们讲解习题时，学生看着方便，减少对眼睛的伤害。
四、重视课后反馈，细化教学质量监测
方法之一就是，在每节课下课后，第一时间抽查学生的课堂笔记，特别是那些平时自控能力就不是很强的学生。就我们班级今天的课堂笔记举一个例子：在直播课下课之后，我抽查了一个学生的笔记，刚抽查完，我就看到了她发了个朋友圈，他说“最担心的事情发生了。”一分钟之后，他拍给我一张笔记，我一看，就不是他的字迹，所以说，“宝贝，我要看的是你的笔记”。然后过了一分钟，他又发了一次，一张是他的，另外一篇是向别人借的。我精准的挑出不是他的那张。最后，经过一翻斗争，他终于补完了所有的内容。他略带沮丧地说：“赵老师你看的太准了。我借了两张和我字迹最像的，却两次被你识破。以后我也无计可施了，只能乖乖听课。”以此可见，个别待进步学生，真是需要我们在课堂和课后反馈环节多加关注，避免他们在网课期间落下。
除了课后抽查，在作业检查环节中我们采用多种形式，例如：QQ群，一起作业平台，交作
业小程序或是钉钉群。优秀作业要加以表扬，部分作业完成情况不理想的同学，要进行课后追踪和二次反馈。达到帮助其及时巩固掌握重点知识的目的。
事实上，正是由于我们对教育的高度责任感，让我们不断钻研教育教学。正是由于我们爱教育，爱学生，对学校负责，对学生负责，对家长负责的教育初衷，我们才能以饱满的热情投入到线下和线上教学工作当中去，用自己的实际行动去体现教育者的基本素养，诠释教师的教育担当。无论教学的形式和空间发生怎样的转变，只要我们勇于面对困难，勇于实践钻研，我们的线上课堂就会因为不断思考和调整而变得更加高效、从容！
