网络学习育沃土线上教学助花开
——漯河市郾城初级实验中学网络学习空间建设
王晓涛
2020年春节前后，一场突如其来的新冠疫情肆虐华夏大地。这场疫情对于整个中国是一次考验，也是一次照见，更是一次涅槃。为阻断疫情向校园蔓延，教育部提出利用网络平台“停课不停学”的建议。面对疫情带来的挑战，漯河市郾城初级实验中学化挑战为机遇，立足我校多年教育信息化探索实践形成的“翻转双课堂，小组促成长”教学育人模式，积极探索利用“网络学习空间”开展教育教学活动，开辟出线上教学和在线学习的新天地。下面，就让我们一起去遨游这片新天地吧！
一、筑基——网络学习空间的初建
不积跬步，无以至千里。近年来，我校始终在坚持走教育信息化道路，特别是“双课堂教学班”(现实课堂与虚拟课堂结合)的学生们日常学习就在线上虚拟课堂开展，通过探索实践在全校范围内形成的“翻转双课堂，小组促成长”教学育人模式更是为疫情期间的线上学习提供了帮助。当“停课不停学”的战役打响之后，我们快速梳理了自己学科目前可有效使用的网站和应用，比微信、QQ群、阅写通、爱米云助教、洋葱数学、小七学伴等（如图1），与此同时，河南省也开展了名校直播课堂，因此老师们就利用省名校直
播课堂，结合学科特点，选择合适的网站和应用，开始了从未有过的线上教学，真可谓是八仙过海——各显神通啊！
图1
但没过两天，老师们就发现了各种各样的问题：省名校直播课堂因同时段观看人数过多视频时有卡顿；部分学科教材和我校使用教材不一致；部分学生不听课；缺少有效课堂互动，学生学习效果差；各个班级的教师、学生因年龄、家庭等问题，对线上教学的接受程度参差不齐。发现问题是为了更好地解决问题，当各年级教研组正在为各类问题苦恼时，校领导们和上级部门也在积极地寻找应对之策。最终确立了以“移动和商务直播”录课和钉钉直播为基础，其他教学类工具和资源为辅助的网络学习空间建设。我们首先从组织架构、应用培训、强化沟通三个方面做了大量工作，以此保证后续线上教学能够有条不紊的推进。
（一）夯实基础建小组
既然要实施线上教学，就要有线上的组织架构。让线上网络学习空间拥有和线下一致的领导团队、班级架构、技术保障团队等，这是网络空间建设的基础。因此我们结合学校以往信息化探索中的小组建设经验，以钉钉软件的团队组建和管理功能为依托，在庞校长的督导和技术人员精准帮助下，成立了线上教学领导小组、线上学习管理指导小组、线上教学工作组、班级教师工作组、技术保障小组，以及班级内为家校沟通、学生学习建立的线上班级、学生学习小组、班委课代表小组、学科小组等（如图2），全方位助力保障“停课不停学”的开展落实。
图2
（二）厚积薄发精技术
因疫情开始的“停课不停学”活动开始后，相信大家都知道身为教师的我们有了另一个称号——“十八线网红主播”。不过，如果你问老师们“十八线网红主播”好当吗？相信无数的老师们都是给你一个眼神让你自己体会。虽然我校双课堂班的师生们之前接触过爱米云助教、精准教学通等应用，但大部分师生对此还是陌生的，尤其是钉钉、阅写通、移动和商务直播、CCtalk等工具随着线上教
学蜂拥而来，如果只是一味把这些工具扔给师生，却不管消化吸收，只会让很多师生无从下手。俗话说，磨刀不误砍柴工。想要成为合格的“网红主播”，就必须要具备较高的教育信息技术素养。而教学的双向性也要求师生双方都要熟悉上述应用工具的操作和使用，从而能够精准的为线上的教与学服务。为此我们进行了一系列的工作：
1.精编内容，多样呈现。学校领导组织信息技术水平高和学习能力强的老师，深入研究爱米云助教、阅写通、学科网精准通、钉钉、移动和商务直播、
CCtalk等工具的操作使用流程
及注意事项，将之编制成有步骤
的操作说明，再将这些说明制成
电子文档形式（如图3），或根
据需要拍成短视频、做成美篇
图3 以方便师生学习使用。
2.全员培训，小组互帮。教师熟悉主要软件的使用后，由班主任组织各班首轮全员培训。首次培训是最难的，因为牵涉的全是流程问题，从平台软件的下载、安装，到平台账号的注册申请、正确登录入班，怎样参与学习，如何连麦挂断，如何开关摄像头，如何观看课程回放，如何处理在线作业，如何正确打卡等。借助操作说明引导和老师们细致的集中讲解，每个小组中基本都会有过半人数可以达到要求，通过后续组内互帮，大部分学生都能掌握基本的工具操作。在这一环节，线下学习中的小组建设可谓功不可没，小组中学习能力强的学生“一对一”帮助接受慢的学生，让整体学生能够快速熟悉各种线上教学应用工具的使用。
3.多轮强化，不漏一人。学科特点决定了不同学科线上教学需要灵活选择适合本学科的线上教学应用工具。比如语文学科的阅写通，数学学科的洋葱数学等。班主任培训更过针对是各学科通用的教学应用工具，如钉钉、学科网精准教学通。之后各科老师需要在本学科的教学中再进行后批次培训，对于个别学生在使用本学科教学应用工具中的的疑难问题，由小组长和任课老师共同解决，以确保每位学生都能对基本信息技术工具掌握到位，不会在线上学习中问题频出。这看似繁琐的应用工具学习和技术培训，是我们后续顺利开展线上教学的重要一环。
（三）砥砺前行重沟通
组织架构和信息技术培训为线上教学夯实了基础，但是面对网络条件、家庭环境、学习时空、疫情发展等诸多的不确定性，老师们又发现不听课、不交作业、学习效果差等问题时有发生，因此保障校内管理团队、教学团队、家庭和学校之间、师生之间的信息畅通是组织好线上学习的关键前提。接下来，我们又依托钉钉、微信和校讯通打造了一个无缝沟通渠道（如图4）。多途径多渠道的线上沟通，让全校师生更紧密的联系在一起，为及时发现和解决线上教学中的问题提供了强有力的保障，也大大提高了工作效率。
图4
比如疫情期间学校都要进行的健康申报工作。最开始，学校把任务布置到年级，年级再通知班主任，班主任们用尽浑身解数提醒家长让学生按时上报，最后拿着差强人意的结果再逐级上报，过程繁琐让师生不胜其烦。但有了组织架构和无缝沟通之后，由学校负责人直接在钉钉中发布给每一个学生家长，家长每日填写反馈后，系统自动生成班级报表，自动提醒没有提交的学生，自动筛选需特别关注的学生。没有了从学校到年级再到班级到家长的繁琐流程，让数据跑腿，极大的提高了工作效率。
再比如整体的课程设置和安排。一开始因为缺乏有效的沟通，同年级不同班级之间，除统一的直播课外，课程安排上五花八门，教学进度的也不一致，也影响了教学效果。因此，在班主任和学生、家长沟通后，校领导和老师们又通过钉钉视频会议，共同制定了线上课程安排表（如图5）。
线上学习因为学生自律性的欠缺，我们一开始就意识到通过家校沟通，由家长加强对孩子的监管尤为关键。这一点做不好，可以说其他方面做得再好实际效果都会大打折扣。所以我们把家校沟通作为网络空间建设的重中之重，从学校层
面、班主任层面、任课教师层面分别建立了和家长的沟通渠道，把疫情期间健康申报、网上学习的意义和方法，课程安排、监管的注意事项，还有学习任务不能及时完成的学生学习情况向家长通报，协同家校共育。
试想一下，如果网络空间建设缺乏行之有效的沟通渠道，那么遇到的问题就会像滚雪球般越来越大，
最终网络空间建设只是徒有其表而已。而便捷高效的沟通渠道则对线上授课、教师教研、家校沟通等各类问题的解决起到了极大的辅助作用。
图5
