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新冠肺炎疫情下高校在线教学
对翻转课堂的启发
以体育院校新闻专业教学为例
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何明
(西安体育学院陕西710068)
【摘要】新冠疫情的暴发，改变了传统的教学结构，在线教学在疫情期间发挥了不可替代的作用。然而，在线教学并 不完美，传统的课堂教学也在呼声中面临改革。如何能继续发挥好在线教学的优势，并将其利用于翻转课堂中来，使得高 校教学改革更进一步发展？本文提出四条启发：在线教学中的优秀视
频资源可以用于翻转课堂中的课前学习环节；在线教 学中对各类学习软件的熟练使用使翻转课堂教学更易展开；在线教学中即时沟通的特点可以运用到翻转课堂中；跨时空组 织教学的形式可以运用于翻转课堂中。
【关键词】新冠疫情；在线教学；传统教学；翻转课堂
q020年初，一场席卷全球的新冠疫情突如其来，打乱了 ^人们的正常工作和生活。为了防止疫情传播，保证师 生安全，教育部要求各地高校延迟开学。疫情之下，各高 校响应“停课不停学，停课不停教"的号召，开始采用在 线教学的方式向学生传授知识。在线教学是彼时高校为保 证教学质量和教学进度的无奈之举，也是一种新的教学方 式的尝试和创新。一时间，在线教学成为唯一教学方式，这使得众多一线教师不得不突破自我禁锢，主动或被迫学 会掌握线上教学的种种操作软件并积极展开线上教学创 新。
在线教学在特殊时期，发挥了不可替代的作用，但是 当一切回归常态化教学之后，线上教学的种种优势能否移 植到传统课堂中，或者对于我们一直提倡的翻转课堂是否 有借鉴意义，本文将对此进行研究。
一、在线教学的优点分析
在线教学虽然是特殊时期的无奈之选，但是在某些方 面有着传统教学无法取代的优点：
(一）线上教学资源比较丰富，可供参考的资料相对较多
互联网上有很多对教学有用的学习资料和内容，但是 大多数都涉及知识产权保护，获取不易。尤其是对于普通 教师来说，免费使用的教学内容少之又少。然而，疫情之下，更多的机构开始跟高校对接，实现资源共享。
例如超星学习通和中国大学M00C，这是疫情期间西 安体育学院在线教学中依赖的两大平台。这两大平台向师 生开放了旗下多门课程的学习内容。这些课程和学生的专 业学习课程基本上能够对接。学生只要加入这些课程，参 加学习，就可以享受教学资源了。如果按照要求学习完 毕，还会发给相关学习证书。对于教师而言，也可以利用 这些课程提升自身教学能力，在教中学，在学中教。
(二）师生之间的沟通变得更加便捷、顺畅，课堂氛 围较好
线上教学，尤其是在线直播教学，容易拉近师生间的 距离。互联网平台带有天然的社交沟通无压力的优势。没 有面对面沟通的压力，很多学生更愿意在网络上留言跟老 师互动和讨论。在讲课的过程中，随时发表自己的见解或 者对某件事的看法，形成了有效的沟通和交流。这种即时 互动的效果，比课堂上的及时反馈还要明显。在一个传统 的教学课堂中，只有一部分学生愿意跟老师产生互动，更 多的学生处于观望、静听的状态，老师无法及时获悉其内 心的想法。而网络交流中，一些平时观望的学生也会积极 留言，参与进来。尤其是遇到感兴趣的话题，网络中讨论 的氛围要更加地轻松和自由，
讨论气氛非常好，不会发生 冷场现象。再加上丰富多样的表情包的使用，使得沟通变
【作者简介】何明，西安体育学院体育新闻与传媒学院讲师；研究方向：新闻实务。
【基金项目丨本文系西安体育学院2018年教学改革项目“新媒体i t术下翻转课堂在体育新闻专业教学中的应用研究”的研究成果（项 目编号：XTJY1816)。
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得毫无压力，课堂氛围非常融洽。
(三）时间成本降低，更容易组织和安排教学活动
在线教学，虽然拉开了空间距离，但是却能节约出时 间成本。在传统的课堂中，要完成一堂课，必须要有一个 可容纳学生上课的多媒体教室这个硬件要素。所以学生们 总是在固定的时间、固定的教室来上课。如果出现某些变 动就很难协调一致。但是在线教学则只需要具备一台电脑 或者智能手机就
可以实现。只要一起上课的师生约定好上 课的时间就可以了。所以，在线教学的模式下更容易组织 和实施一些学者专家的讲座和报告，比传统意义上的线下 讲座或报告可实施和操作的困难程度要小很多，而且参与 者没有人数的限制。
例如，受疫情影响，今年重庆大学的“网络与新媒体 讲习班”改为线上召开。他们采用腾讯会议+哔哩哔哩直 播的方式展开直播讲座。往年的线下授课参与人数最多不 过三四百人，但是今年的线上听课人数超过万人以上，其 中喻国明、彭兰等老师的讲座，除了腾讯会议上的学员外 还有五万多人在哔哩哔哩网站直播观看了该讲座，还有很 多网友发弹幕进行实时讨论。
二、在线教学的缺点
在线教学并不是完美无瑕，在具体的教学实践中，也 有很多不足之处。
(一）在线教学状态下，老师无法全盘兼顾所有学生 的学习状态
在线教学对学生的自主学习要求较高，要求学生具有 高度的自我约束能力，在授课期间能够全力配合老师的课 程安排。然而，现实情况往往并不乐观，因为空间距离的 关系，老师无法监督每个学生的上课状态，无法知道在屏 幕前面的学生是否处于学习状态。或者因为居家上课，没 有课堂氛围和严肃感，学生有可能在上课时间并不是正襟 危坐，而是有可能躺在床上听课，或者边吃饭边听课，或
者有些学生边走路边听课，在公交车上听课等等。这些行 为都是老师无法获知的。如果是一堂高信息量的课堂，上 述这些听课方式显然会让听课效果大打折扣。
虽然授课老师会想出种种办法来约束学生的上课状 态，如随时签到或者随机布置课堂小任务或者连麦某位学 生等，但是依然会发现有些课程中学生的在线听课人数呈 下降趋势。在线教学对学生的_制力要求较高。但现实情 况来看，并非所有的学生都能较好地配合老师完成在线课程。
(二）受制于平台、网速、设备等限制，可能会影响 上课效果
在线教学要能够顺利进行，必须有赖于技术实力过硬 的教学平台、通畅的网络及电脑等设备的正常运行。有的 平台在同时多人使用的情况下会发生拥堵、系统崩溃等情 况。因此，选择一个稳定的教学平台很重要。
另外，每个人的设备状况和网络状况可能并不相同。有的同学在上课期间只能靠手机操作，如果需要电脑配 合，就不能够满足要求。有时候，网速、设备、耳机或者话筒等这些硬件设备忽然出现问题，会导致课堂无法顺利
进行，耽误很多时间。所以在线教学，对师生双方的网络
及设备都有较高的要求。
(三） 在线教学中可能还会出现各种不可预料的突发
事件
在线教学只有老师们对网络、电脑设备、直播平台、
话筒及摄像头等能够熟练操作和运用，才能比较顺利地完
成教学任务。但现实情况是，很多老师在没有系统培训的
情况下，只能自学软件及操作系统，有些上了年纪的老师
显然不擅长这些，因此在直播中出现了_些“翻车”事
件，如“开十级美颜”上课的一位济南数学老师，还有仙
桃一中的一位物理老师因无意中打开了流氓软件而导致电
脑病毒，出现了令人尴尬的声音，给教学带来不好影响。
(四） 在线教学无法胜任某些实践性、操作性强的课 程
虽然有些课程可以通过视频的方式来讲授，但是一些
体育类课程及实验性课程在线教学仍然存在天然的弊端。
比如，体育老师不能就学生的某一不规范动作进行亲身指
导。对_些动手能力强的课程，需要学生亲自参与的，受
限于条件限制，学生缺乏实验教具也难以完成。
三、在线教学对翻转课堂的启发
在疫情期间，在线教学成了唯一可以利用的教学方
式，无论好坏我们都不得不接受它。但是当一切回归正常
之后，在线教学还能继续发扬其优势吗？我们一直所提倡
的教学改革中，尤其是翻转课堂能不能对此有所借鉴呢？
翻转课堂是目前各高校教学改革创新中被普遍采用的
—
种教学模式。“翻转课堂”（Flipped Classroom或Invert
ed Classroom1是一种 混合使 用技术 和亲自 动手活动的教
学环境。在翻转课堂中，典型的课堂讲解时间由实验和课
内讨论等活动代替，而课堂讲解则以视频等其他媒介形式
由学生在课外活动时间完成。翻转课堂的核心就是打破传
统的教学方式，由课堂学习、课后巩固吸收变为课前学
习、课上巩固内化。
那么，在线教学对翻转课堂有哪些启发呢？
启发一：在线教学中的优秀视频资源可以用于翻转课
堂中的课前学习环节。
翻转课堂中最有特色的地方就是学生要在课前进行相
应的知识学习，最有困难的地方也在于课前学习的视频资
料难以获取。很多翻转课堂教学无法顺利操作，最大的原
因就是由任课教师自己录制视频存在一定的困难。翻转课
堂的教学视频要求质量较高，无论是视频、动画、课件等
都不能马虎。然而要制作优秀的教学视频，需要资金、人
力、物力等的支持，这对于_些普通的院校的教师来说很
难实现。但是疫情期间的这些在线教学视频资源为翻转课
堂的课前学习提供了保障。很多在线教学平台都与高校展
开合作，积极地共享了教学资源，使得更多优秀的课程能
够被获取和利用，打破了之前的资源垄断。一些短视频平
台，也出现了免费的教学类视频及直播课程，如“西瓜视
频”中就有某高校新闻专业老师录制的李（下转第52页）
肇戀•
着
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引入教学评价体系。搭建产学研教学及成果转化平台，培育 构建实验教学成果转化体系，促成作品向产品转化。131通过“课程项目化，实验实战化，作品产品化"，让 学生能够切实参与到影视传媒产品的真实项目中，除了能 够提高学生的创新意识和实际动手操作能力，还能让学生
切身感受当下媒介市场的需求，了解一线节目的策划和制 作流程，缩小与业界相关岗位的差距。
除上面所述的内容之外，教师还要更新节目策划类课程的教学内容，加入新媒体节目的相关知识体系，随着媒
介技术的发展不断完善课程体系建设；形成过程性评价和 实践操作的考核方式，促进教学目标的实现和学生的全面发展。作为节目策划类课程的教师，今后要立足于课程的 应用性特点，持续不断地对课程进行改革，完善教学内容 和教学手段。
参考文献：
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[2]毛莎莎.项目驱动实训法在《电视节目策划与制作》教学中的运用D].巢湖学院学报,2018(4): 137.
[3】张军军.构建影视专业实战性实验教学新模式一
以《电视节目策划学》课程教学为例⑴.海南广播电视大学 学报,2015(4): 158.
(上接第49页）
良荣版的〈新闻学概论〉的课程。
此外，疫情期间，很多老师因为缺乏合适的教学资源 而采取了自己录播教学内容的方法。这些录播课程内容，也成为一笔宝贵的教学资源。为翻转课堂的实现提供了可 能性。
启发二：在线教学中对各类学习软件的熟练使用使翻 转课堂教学更易展开。
翻转课堂虽然在国内各学校都有所推广，但毕竟与传 统的教学模式存在较大的不同。要大规模地推广翻转课 堂，接受翻转课堂这种新的教学模式，尤其是要学会使用 和操作一些教学软件，这些额外的教学任务必然让一些老 师和学生产生较大的心理压力和抗拒心理。然而，经过了 一学期的在线教学熏陶，无论是老师还是学生，对这些在 线教学软件的使用和操作都比较熟悉，学生们也养成了在 线学习的习惯，这就和翻转课堂的课前在线预习的要求形 成了无缝对接的状态。大多数学生在疫情期间都安装了相 应的学习软件，所以课前学习的条件是具备的。例如，在 〈新闻编辑》课中，老师要求学生们在中国大学慕课平台 中找到由河南大学新闻传播学院录制的〈新闻编辑〉课 程，对这门课进行提前学习和预习，学生们很自然地接受 了这项任务，没有任何异议或抵触心理。任务布置得顺 利，学生执行地彻底，这些都得益于前期在在线学习中师 生双方已经养成的教学和学习习惯。这样，翻转课堂教学 中的又一个拦路虎被解决掉了。
启发三：在线教学中即时沟通的特点可以运用到翻转 课堂中。
翻转课堂教学的特点是课前学习、课上内化吸收。对 于课前学习，要求学生具有高度自制能力才能保
证顺利操 作。对此，教师可以通过预设问题、设置习题或讨论等方 式来进行考查。通过这些手段发现学生在对知识的理解过 程中存在的问题，再在课上学习时进行重点强调。但是在 在线教学中，教师可以即时跟学生沟通联络，解决问题。同时，网络联系还进一步加深了师生的感情，更便于教学
52的实施。那么，在翻转课堂中，教师也可以利用好QQ
群、微信群、钉钉群等通信软件，随时对学生的学习情况
予以指导和督促。保证学生是在高效地学习状态中而不是
‘‘放羊”的状态。同时网络交流的压力远比面对面交流要
小，所以，利用好网络跟学生们拉近距离，沟通情感也更
有利于课上组织和开展教学活动。
启示四：跨时空组织教学的形式可以运用于翻转课堂
中。
为了丰富教学活动和教学内容，针对课程中一些理论
问题或业务问题的疑惑，任课教师可以根据情况邀请一些
业内专家或学者对此进行解答，或者分享一些从业案例。
如果与会者受到时间和空间距离的约束较大，比如没有较
大的场地或者跨城市距离较远等情况，就可以考虑采用线
上腾讯会议、钉钉等方式展开。当然，这种形式不仅可以
用在翻转课堂中，传统课堂教学中也可以使用。目前，在
线的专家讲座已经越来越流行和普遍了。
总之，在疫情的特殊时期，在线课堂发挥了积极的作
用，但是面对面授课的效果显然更能让课堂有仪式感，老
师的一言一行，一举_动对学生会产生更积极的学习刺
激。翻转课堂如能更好地规避在线教学中的问题，并汲取
在线教学的优点，就能产生更好的教学效果。
参考文献：
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