教学基本信息 | ||||
课题 | The Lion Who Wept | |||
学科 | 小学英语 | 学段：中段 | 年级 | 四年级 |
相关领域 | 绘本教学 自然拼读教学 | |||
教材 | 书名：丽声北极星自然拼读绘本第四级 出版社：外语教学与研究出版社 | |||
教学整体思路 |
解码能力是阅读能力的基础，目前学生具备了初步的音素意识和拼读能力，同时学生还具备了初步的阅读策略和理解能力，这为提升阅读的流畅度奠定了基础。本课将教师导读和图片环游相结合，以基于六要素的学习活动观为指导思想和理论依据，基于主题情境，教师从学习理解——应用实践——迁移创新等三个方面设计活动，学生通过听、说、看、读、演的方式，提升语言能力、学习能力和思维能力。在此基础上，关注辅音丛pt，ft，ct的发音，基于故事内容，构建富有意义的rhyme并进行有机拓展，由例词到类词，进一步提高学生的拼读能力和意义建构能力。 |
教学背景分析 |
教材分析： The Lion Who Wept是丽声北极星自然拼读绘本第四级中的一本故事类读物。该绘本通过狮子和老鼠的故事向学生传达人生寓意，并在阅读中习得pt，ft，ct字母组合单词的读音，初步具备流利阅读的能力。文本中含有pt，ft，ct的词有wept，lift，object，raft，kept，crept。绘本图片中还含有ft，ct的拓展词after，act。 1.[What]主题意义和主要内容 本绘本属于“人与自我”主题，是一个比较经典的动物虚构类故事，以动物喻人，强调人的自我认知，即全面而深刻地认识自我，不自卑不自大，富有丰富的内涵和多元的价值。故事讲述了狮子抓住一只老鼠，老鼠不卑不亢，没有表现出对狮子的畏惧，狮子为了证实自己的强大，先后以“举起大石”和 “击碎木筏”等方式进行炫耀，在没能达到震慑老鼠的目的后，又以“吃掉老鼠”对老鼠进行恐吓，最终因为瞧不起弱小放了老鼠。后来，强大的狮子被捕入网中，多次设法逃脱，却均失败告终，反而是小小的老鼠爬上猎人的网用尖利的牙齿咬断网绳，救了狮子，最终狮子和老鼠成为了好朋友。本故事有一明一暗两条线，明线为狮子和老鼠的经历，暗线为两者在不同时期的表现对比，特别是狮子在不同境遇中截然不同的反应，两条线互相交织，串联了故事，凸显了主旨。 2.[Why]写作意图 四年级学生正处于自我意识发展的关键时期，如果缺乏对自己的正确认识，可能会导致自卑、自大，也会影响其与他人的交往以及社会的互动态度和方式。本书以一个有趣的故事，阐述了深刻的道理：强大如狮子也有它的弱点，弱小如老鼠依然有它的强项。学生们读完这个故事能够明白：人类也如故事中的人物，每个人都有自己的优缺点，要正确看待自我，强者要谦虚，不要看不起弱小；弱者要自信，要认识到自己的价值。 3.[How]文体结构和语言修辞 本文为故事类的记叙文，情节一波三折，结局翻转，极具吸引力。图文并茂、语言简单，极具可读性。从故事情节来看，全文按照故事发展分三部分展开。第一部分：老鼠被抓，狮子为了展现实力自我夸耀，老鼠智慧自救；第二部分：狮子被抓，老鼠履行诺言，解救狮子；第三部分：狮子和老鼠成为了好朋友。开头和结尾翻转，从敌对到建立友谊，第一部分和第二部分相呼应，处境互换。从语言功能的角度来看，全文使用一般过去时，篇幅简短，语言精炼，生词和复杂句式占了相当大比重，动词的过去式给学生们带来了一定的阅读障碍，但是绘本中丰富的画面能够为他们理解词意带来很大的阅读支撑，帮助学生了解词义。本文的核心词汇有wept，lift，object，raft，kept，crept，另外还要积累部分积极词汇如saw，went， may。 学情分析： 本课的授课对象为四年级小学生，学生已经初步具备了一定的阅读能力，掌握了部分绘本阅读策略，能够图文结合了解文本大意、根据上下文和图片了解目标词汇的意思。他们拥有了初步的音素知识和拼读经验，从很大程度上降低了绘本阅读、朗读乃至结合主题进行表达的难度。学生已经接触过了17组辅音丛的发音，特别是st的发音的学习对本册书中pt，ft，ct的发音有很大的帮助。从题材方面来看，学生在北极星系列丛书中接触过数本语言类故事；从故事表达的主旨意思来看，也是平时教育中宣扬的主流价值观，比较容易接纳。不过，这是北极星自然拼读系列绘本第四级中出现的第一本也是唯一一本含有过去时的绘本，并且动词过去式大多为特殊变化，给学生的阅读和理解带来了一定的难度。在本文中还出现了被动语态The lion was kept in the net.也可能造成一定的理解困难。除了动词对过去式带来的阅读障碍以外，本文中还出现了caught，became，afraid等较长难认读的单词，这些词汇可能会成为学生流利朗读的障碍。 基于以上阅读难点，在本课中，尽量弱化时态和被动语态对阅读的影响，可以通过多种方式帮助学生理解文本：如用动作和表情来演绎文本，用已经学过的词汇进行转述，用语气演绎的方式来帮助理解等。 |
教学目标 |
教学目标： 通过学习本课内容，学生能够： 1.通过图文结合阅读，教师导读等方式，理清故事脉络，理解文本内容； 2.通过小组合作等活动，基于文本情境，演绎故事，并体会在事件发展中人物情绪和观念的转变； 3.通过复述，进一步感悟文本价值和主题意义——必须正确认识自我； 4.通过回顾已学的拼读规则，归纳出辅音丛pt，ct，ft发音规则，并尝试读出和写出其他还有该类字母组合的单词。 教学重点： 在理解大意的基础上，体悟到文本的主题意义。在情境中习得pt，ct，ft等字母组合的发音方法并总结出规律。 教学难点： 能够流畅阅读本文，感受故事的主题意义；在情境中进行pt，ct，ft等字母组合的发音训练。 教学准备： 教学PPT，音频，学生用书，词条，图片 |
教学流程图 |
教学过程 |
Step 1: Pre-reading (5 mins) Activity 1 热身导入，活跃氛围 教师给学生呈现狮子和老鼠的图片，引导学生运用已学词汇，如 “ strong，large，powerful，small，smart，weak…”等形容词进行动物特征的描述。 Question: (1)Who are they? (2)Can you say something to describe the lion or the mou? 【效果评价】学生能够使用丰富的形容词描述狮子和老鼠的特征。 【设计意图】激活学生背景知识，培养学生观察和表达能力，学生尝试用英语进行表达，为文本主题做好铺垫。 Step 2：While-reading (23 mins) Activity 2 呈现封面，观察图片 1.观察封面，了解信息 教师引导学生观察封面并进行讨论：狮子和老鼠之间可能发生了什么？读题：The Lion Who Wept。呈现狮子哭泣图片，帮助学生理解wept的含义。朗读生词wept过程中，初步体会辅音丛pt在单词中的发音。并引导学生思考：为什么强大的狮子却哭泣了？ Questions: (1)What can you e on the cover? (2)Why did the happy lion weep? 【效果评价】学生借助封面，获取信息，并对故事内容进行预测。图文结合，理解wept的含义。 【设计意图】引导学生通过观察图片和标题了解故事背景信息，激发其产生认知冲突和阅读期待。 Activity 3 整篇阅读，掌握大意 1.观看视频，情节预测 课件呈现绘本视频，教师组织学生讨论：狮子有没有吃老鼠？ Question: Did the lion eat the mou? 2. 细节阅读，大胆猜测 教师引导学生观察P3-4中老鼠的表情。 Question: How did the mou feel? 3. 自主默读，标记关键 1）学生默读故事P5-7，思考狮子用来哪些方式来吓唬老鼠? 划出关键词组lift this big object，broke the raft，opened his mouth。教师汇总信息，板书鱼骨图中内容：lift，broke，opened。 Question: What did the lion do to make the mou afraid of him? 2）学生观察P5-7图片，理解关键词lift，object，raft的 含义。教师指导学生观察图片，演绎动作lift，broke，opened。 4. 听读结合，捕捉信息 1）教师播放P8-9音频，学生思考老鼠是否害怕？狮子面对镇定的老鼠如何反应？ Questions: (1)Was the mou afraid of the lion? (2)What did the mou say? What did the lion say? 2）老师解释“What a joke!”的含义。引导学生表读出狮子一脸不信、自负的语气。启发学生思考狮子为何放了老鼠？ 5. 情节再现，演绎故事 教师呈现图片情境，指导学生演绎故事第一部分：狮子和老鼠的首次相遇。 T：Boys and girls， can you act out this part of the story with your partner? 【效果评价】学生能够借助图片信息推测故事情节发展，提取信息，理解并借助表演来演绎相关生词lift，raft，object的意义。 【设计意图】通过听、看、演等活动，引导学生合理预测故事发展，培养其阅读能力与表演能力。 6. 小组讨论，提炼特征 教师引导学生两人小组，讨论分析狮子个性。 Question: How is the lion? Activity4 自由阅读，了解后续 1.呈现图片，引起期待 教师PPT呈现P12狮子网中哭泣的图片，引发学生关注情节的反差。 Questions: (1)What happened to the lion? (2)Did the mou really help the lion? 2.图文阅读，理解词义 学生自由阅读P10-14，思考问题：狮子被捕后的反应？圈出关键词kept，roared，wept。教师板书并指导朗读，让学生体会pt在单词中的发音。 Question: What did the lion do in the net? 3.动作演绎，内化词义 学生持续阅读并思考：老鼠是如何帮助狮子的? 指导学生图文结合来理解 crept，bit，freed的含义，教师继续完善鱼骨图中是信息，板书 crept，bit，freed the lion。 Question: How did the mou help the lion? 教师动作演绎crept，bit，freed三个单词：攀爬，咬，解救。开展 “I do you say”的游戏活动，并朗读这三个单词引导学生关注辅音丛pt 的发音。 4.观察思考，归纳特征 教师呈现P8和P14页图片，学生小组讨论分析老鼠性格特征。 Question: What do you think of the mou? (calm，clever，keep the words，strong in mind…) 【效果评价】学生能捕捉故事细节，结合情境理解并演绎目标词汇。 【设计意图】引导学生观察角色表情变化，体会角色感受。同时，在朗读中体验人物语言，感受单词及字母的发音。培养学生观察、理解、表达与归纳的能力，提升学生深度思考的能力。 Step 3：Post-reading (12 mins) Activity 5讨论主题，探索价值 教师引导学生挖掘故事价值。 Question: What can we learn from the story? Activity 6学习辅音丛pt，ft，ct的发音 1.跟读单词，总结发音 PPT呈现单词wept，kept，crept，lift，raft，object，act， 教师示范朗读单词，学生跟读，随后归纳总结三组辅音丛分别发/pt/，/ft/，/kt/。 2. 试读新词，强化巩固 1）试一试，读一读 学生尝试读出老师提供的新词，初步运用发音规则辅助拼读。 Question: Can you read out the words with pt，ft，ct? 2）听一听，写一写 学生拿出准备好的练习纸，学生根据教师所读内容补全单词。（教师朗读单词apt，object，kept，shift，swept，gift，lift，act） 3.回顾故事，创编儿歌 教师引导学生回顾故事大意，结合情节选词创编儿歌。学生小组合作，诵读儿歌。 【效果评价】学生能够准确朗读文中含字母组合pt，ft，ct的单词，了解上述辅音丛相关发音规律，尝试读出其他含有该组辅音丛发音的单词。并且能运用含有字母组合pt，ft，ct发音的单词编创与故事内容相关的儿歌。 【设计意图】呈现含有辅音丛pt，ft，ct的单词，聚类呈现并朗读，有助于培养学生的拼读策略。儿歌说唱既有助于学生复习故事内容，又能在韵律中巩固发音规律，培养学生良好的语音语调及节奏感。 Step 4：Homework 1. 将The Lion Who Wept的故事读给家人听； 2. 编写剧本并和同伴表演这个故事。 |
本文发布于:2023-05-10 19:33:04，感谢您对本站的认可！
本文链接：https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/89/880252.html
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系，我们将在24小时内删除。
| 留言与评论（共有 0 条评论） |
