部编版语文七年级下册《说和做》公开课一等奖优秀教学设计
教学设计
教学模式介绍
探究式教学(Inquiry Teaching),又称发现法、研究法,是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成自己的概念。
探究式课堂教学模式的教学环节:
创设情境——启发思考——自主(或小组)探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
【创设情境】
充分利用课件展示创设情境,让学生深入课文。
【启发思考】
教师提出对课文思想内容理解方面的疑难问题,组织课堂讨论,以培养学生的思辨能力。
【自主或小组探究】
这是学生掌握运用,实践能力培养的一种方法,自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发,学起于思,思起于疑,疑则诱发探索,通过探索,可能发现真理。
【协作交流】
在朗读基础上,让学生提出词法方面的难词难句、重要字词,并由学生互相解答,教师“引而不发”,只把获得结论的途径指给学生,促其自求,使其自得,从中悟出解词的方法。
【总结提高】
可以在学生总结的前提下,老师进行补充,也可以在此基础上提高,拓展学生的纵深思维。形式也可以是“当庭陈讼式”、“新闻采访式”。让学生通过本课的学习能有一定的成就感。
教材分析
这篇散文感情充沛,语言精警,说和做记闻一多先生言行片段教案。从单元设计来看,学习本文,在品味生动形象的语言的基础上,应让学生了解闻一多先生的事迹,深入领会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情;学习文章的结构技巧和选材技巧。
教学目标
【知识与能力目标】
积累生动形象的语句,提高语言运用的能力;在感情朗读的基础上,整体感悟文意;学习本文结构严谨、选材精当的技法。
【过程与方法目标】
在教师的引导下,学生采用自主、合作、探究的学习方法。
【情感态度价值观目标】
通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪,从而树立正确的人生观和价值观。
教学重难点
【教学重点】
对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
【教学难点】
勾画精彩语句,揣摩体味其含义和表达效果。
课前准备
多媒体 ppt课件 搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料
教学过程
第一课时
一、情境导入:
同学们,邹韬奋在鲁迅先生的追悼会上做了一个最简短的悼词说:“许多人是不战而屈,而先生是战而不屈。”今天我们一起来学习又一位 “战而不屈”的人物。下面首先让我们听一段关于这位“战而不屈”的人物呐喊声,听完之后请部分同学讲一讲自己的感受!
(放录音《最后一次讲演》)
同学们,听了这段录音,你现在的感受如何呢?对录音中主人的慷慨激昂的讲演,有什么感想呢?自强,如果你在现场,你又会有什么感受呢?你的心,你的血会发生什么变化呢?
(热血沸腾,感情澎湃,激动人心。鼓人心,壮斗志„„ 那么大家知道是谁在演讲,在呐喊吗? 闻一多!)
对,闻一多——一位面对国民党的手枪宁愿倒下,也不屈服的民主斗士!今天我们就来探究关于他的一篇文章:《说和做—记闻一多先生言行片段》。
背景简介:
本文选自1980年2月12日《人民日报》。有改动。臧克家曾在山东大学学习,是闻一多先生的学生,经常出入闻一多的办公室和家中,向闻一多请教。闻一多也很赏识臧克家,两人书信往来甚密,相知甚深。闻一多先生遇难后,臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。1980年,臧克家写作本文,介绍了闻一多作为诗人、革命家的光荣事迹。