高中英语课本安妮日记单元主题意义
探究主题意义的四个角度
1 单元
在现行高中英语教材中，每个单元或模块都是由几个语篇构成的。这几个语篇在内容上关联、互补，共同构建单元话题的整体概念。当然，单元话题在整套教材中也会有重复，这是由于学生的语言、文化、思维等方面在学习的整个过程中会表现不同。在选择性必修阶段以及选修部分提高阶段，学生的语言水平会进一步提升，思维品质和对文化的理解方面也体现出更高水平。
以北师大版《英语》必修 4 Unit 12 为例，本单元的主题是“culture shock”，单元主课文的题目分别为：
Lesson 1 Visiting Britain
Lesson 2 Mind Your Manners
Lesson 3 Living Abroad
Lesson 4 The New Australians
这四个语篇构成了对单元话题“culture shock”的全面认识。Lesson 1 介绍了作者初到国外对文化差异的感受——好奇、兴奋。Lesson 2 是去国外做客的礼仪和注意事项。Lesson 3 是在国外生活了一段时间后，由于文化差异几位学生产生的不适、难堪等感受。Lesson 4 是关于融入新澳大利亚文化的篇章。这四个语篇从文化差异、文化冲突和文化调适三个方面进行说明，让学生集中了解什么是“culture shock”。
再以人教版《英语》必修 1 Unit 1 为例，单元主题是“Friendship”。这个话题在初中教材中也出现过多次，多数情况下谈论的是人与人之间的友谊。但本单元第一课的主课文是《安妮日记》中的片段，这与友谊有什么关系呢？
高一新生需要适应全新的学校环境和人际关系的变化，很多学生会感到紧张、孤独。同时，他们在人际交往方面也有很多困惑。当好朋友与自己分开，无法排解内心困惑的时候，学生可以通过写日记的方式排解心结。如果确实发生了交友方面的问题，也可以向他
人寻求帮助。教材从单元的角度整体设计了与友谊话题相关的语篇：在 Warming up 部分，教材设计了一系列交友方面的问卷；主课文是关于安妮在阁楼中通过日记与自己对话交流的语篇；而在 Reading and writing 环节，教材则设计了向他人寻求帮助来解决交友方面问题的语篇。
通过以上两个例子可以看出，对语篇主题意义的探究，离不开对单元的整体理解。
2 标题
语篇的标题有结构鲜明的词串，往往高度凝练，能准确表达文章大意。但在日常教学中，教师和学生通常会忽略标题的重要性而直接进入细节性的语篇阅读。
语篇的标题可以帮助读者判断语篇的文体。例如，人教版《英语》必修 3 Unit 4 主课文的标题为 How Life Began on the Earth，从标题就能看出该语篇为说明文，介绍了地球上生命的起源以及生物进化的过程。
英语语篇的标题通常没有标点符号，而一则带有标点符号的标题，往往能给读者留下深刻印象，使读者产生进一步阅读的强烈欲望。
例如，人教版《英语》必修 4 Unit 4 主课文的标题为 Communication: No Problem?这个标题中出现了问号，引发读者思考身势语在跨文化交际中是否会产生问题。语篇以在机场迎接国际交换生为场景，讲述了来自几个不同国家的学生由于文化背景的差异，在初次见面时因互相问候的方式不同而造成了一些误会。由此，读者可以总结出“Communication: Problem!”。在随后的段落中，作者通过查阅资料，发现在跨文化交际中，如果双方能够彼此尊重，由身势语造成的问题就会迎刃而解。最后，语篇主题落脚在“Communication: No Problem!”之上。
Communication: No Problem?
Communication: Problem!
Communication: No Problem!
对主题意义的探究离不开语篇标题提供的凝练信息。在阅读之初，教师可以让学生先理解标题，并预测语篇的主要内容。在阅读之后，教师让学生再次理解标题，引导他们进行深层次思考。
3 文体
不同文体有不同的语篇结构、文体特征和语言表达方式。这些结构、特征和表达方式都不是孤立的形式，而是与写作目的、主题意义息息相关。因此，探究语篇主题意义时需要关注语篇文体。《课标》列出的文体包括记叙文、说明文和议论文等。
记叙文通常用来写人记事、写景状物，一般都清楚交代了时间，地点，人物，事件的起因、经过和结果。在阅读记叙文时，读者要关注以上六要素，尤其要注意六要素与主题之间的关系。记叙文往往有一条明线和一条暗线：明线是事件的开始、发展、高潮和结果；暗线是事件发展过程中人物的情感态度变化以及事件背后的深层含义。
以人教版《英语》必修 3 Unit 5 为例，本单元主课文 A Trip on“the True North”是一篇游记，明线介绍了姐妹两人从温哥华自西向东的旅行，文中详细描述了她们沿途经过的一些主要城市及其特点，而暗线是通过两姐妹的所见所感，介绍了加拿大的主要地理概况（见下表）。
说明文的目的通常是通过具体说明与解释，客观地说明事物或阐明事理，说明文的具体写作方法有举例子、列数据、打比方等。
议论文则是作者说服读者同意或支持其观点，不管是表达见解还是反驳观点，都要摆事实、讲道理。议论文一般在首段提出问题，交代文章的中心论点；主体段落通常用论据来论证文章的中心论点，分析问题的两面性或利弊；结尾段一般是论证之后得出的结论。
除以上介绍的三类文体之外，在高中阶段还应补充一些文学类的语篇，文学类语篇不同于一般意义上的语篇，文学要有文学的味道。文学类语篇可以让学生理解语言意义，欣赏语言美感，丰富其生活经历，体验不同情感。
总而言之，不同语篇的教育价值有差异，了解这些语篇的写作目的、结构、文体特征和语言表达方式，有助于帮助学生把握不同语篇类型的特点，探究语篇的主题意义。
4 词语
《课标》指出，“词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起一定联系的，并在语境中传递信息”（中华人民共和国教育部，2018）。准确、多样的词汇能够使语篇生动有力，所以在阅读语篇的过程中，教师和学生要格外注意那些能准确传达意义的词汇。
在人教版《英语》必修 1 Unit 3 主课文 Journey Down the Mekong 中，Wang Kun 在描述姐姐 Wang Wei 时有这样一段话：“I am fond of my sister but she has one rious shortcoming. She can be really stubborn. Although she didn’t know the best way of getting to places, she insisted that she organize the trip properly. Now I know that the proper way is always her way.
