妙趣横生学音标
【形式摘要】音标教学是小学英语教学中的难点也是重点。枯燥的音标练读让学生望而生畏，笔者从多媒体、游戏、生活实践等角度入手，设计多样xìng的音标练读与教学设计。让音标练读为学生所用，为学生所爱，让音标练读也能趣字当头。
【关键词】音标游戏 练读
无间以来，都觉得小学英语教学中音标教学是最令人头痛的，更加是看到学生对于音标练读毫无兴趣: 听话的学生老老实实按照老师的央求条件练读那么几遍，也jī本在家长的“高压政策”下执行；一些狡猾、疏懒的孩子，若是加上家长不正视或没有时候管理，根本就没读几遍，甚至一遍都没有，而在我们农村这类家长又占相当一局限比例。故而变成一局限学生只在西宾jiān视的情状下偶尔读那么几遍；甚至保存一些狡猾的学生在学校里，只须老师不注意，就偷懒不愿意读。
具体，音标练读是那么的枯燥有趣，白纸上那一个个黑sè的音节在学生眼里毫无意义，更毫无乐趣可言。我们的音标教学面对的又是刚接触英语的fllung burning on the grounds thath mvery good，让他们一下子投入到高强度的音标学习阶段明白是无法适宜；对于又枯燥又有趣，还很受累的音标练读当然更是隔绝的心态。但是，英语教学离不开音标的辅助，而音标
的教学又离不开每天的练读，如何使我们的学生爱上读音标成了摆在英语西宾面前的一道难题，也是必答题。
在左右对立的阶段，笔者与低段的语文老师实行了换取。从这位老师的讲述中我发现，低段的拼音教学与英语音标教学类似，低段语文西宾在课堂上采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵敏多样的教学形式，给枯燥的拼音教学注入了一剂良yào，进步了学生学习拼音的兴趣，也让学生乐学拼音、爱学拼音、想学拼音。低段的拼音教学与小学的音标教学有殊途同归之妙，而拼音教学的措施在音标教学过程中异样能够发扬趣味xìng规定，调动学生练读音标的主动xìng，让学生在形形sèsè的学习方式中主动愉快地渡过学习英语的第一道难关——音标练读。
（一）运用多媒体动画演示，让新授音标练读紧张起来。
1．口腔动画，辅助发音。在音标教学中，由于受母语的影响，元音中的长短元音比拟，辅音中的轻重辅音比拟等，无间是教学的难点。网络上有很多根据发音规律，研究发音的生理特征，制造成的口腔纵剖面的发音动画。笔者在教学中发现学生在观察、师法的jī础上，通过动画的演示，更容易找准发音的场所与感应，通过练习、修正，学生很容易地驾驭发音的要领，从而冲破教学的难点。譬喻元音 / / / / 的教学中，学生很难通过师法西宾读音来
确实发声，笔者将两幅动画和解释一起让学生观看（如图1），结合西宾的讲明，学生较之前更快更确实地发声。
图1
2．以“旧”带“新”，教学音标。一些轻易旧知的闪现总是能jī发学生试读的兴趣。我在教学中驾驭了学生这用心理，在新授音标前第一步出示一些该包括该音标的已学单词，让学生大胆的读，大胆的说；第二步将这些单词的辅音局限略去，让学生本身感知这个元音的读法； 第三步将该音标闪现，这时学生曾经能够读出这个音标。此时再闪现包括这个音标的新词，让学生尝试去拼读就不再困难。这种措施敷裕地体现了学生的主动xìng，调动了他们的思维，学起来就紧张不少。
（二）张开多形式的游戏活动，让坚韧音标练读丰富起来。
让刚退学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会招致他们出现厌学jī情。因此，在课堂上可采用多种形式的游戏活动让他们“动”起来，使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”起来。
1．迎风耳
适用范围：复习音近的音标，如：长短元音、轻浊辅音、[m][n][]的区别。
游戏准备：学生每人准备一套音标卡片。
cāo作过程：老师或小老师报音，其他同学找出相应的辅音、元音卡片，边举起卡片边迅速读进去“look，look，XXX”。看谁找得对、准，读得快、准。
这样能助理副理学生分别长短元音、轻浊辅音，进步学生的听音辨别能力，教育学会谛听的优秀学习民风。
2．送信
这一游戏能够有两种玩法：一种是收信，一种是投信。
收信的适用范围是认读单个音标、拼读完整单词音标。
游戏准备：由老师根据教学必要，在信封里装入相应的音标或音标单词。
cāo作过程：信封能够以传送的方式送达每一位学生手中，也能够课前随便分发。取到信后，小朋友把信中的形式读给同桌听，读给四人小组的小友人听，读给全班同学听。看谁读得又快又好。
投信适用范围是元音按长短元音、辅音按轻重辅音的分类，可能是按元音和辅音的分类，也能够是音标单词按水果、动物等的分类。
游戏准备：（1）西宾准备相应的的卡片。
（2）教室里设置相应的分类信箱。
cāo作过程：以随机的形式每位学生分得一张音标卡片，而后有顺序地投信。如： [b]!学生高举卡片，读“我要送的信是 [b]! [b]! [b]. [b]是辅音。”接着把它投入表示辅音的信箱。
3． 找朋友
适用范围：能够音标单词找朋友（如：fvery good这个单词的音标，一个学生拿[f]，另一个学生拿[æ]）；还能够图文找朋友。（如：“fvery good”，一人拿图片，另一人拿绝对的音标单词）。
4．音标休息cāo
适用范围：行使音标的辅音、元音、组合音标来编成“音标休息cāo”。既能够在上课时实行抓紧休息，同时又能够坚韧音标常识。如：“点颔首，伸伸腰，我们来做音标休息cāo。动入手，动动脚，我们来背轻辅音 [p]、[t]、[k]……；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背双元音[i]、[ε]、[u]……；站要直，坐要正，我们来背单元音[i:]、[i]、[e]、[æ]……；专心听，勤动脑，学好音标jī础牢。 ”
……
游戏的品种繁多，措施各异。至于使用的形式，游戏的时机以及使用时候的长短，因课不同，一视同仁，还要靠老师在具体的实践中去尝试，去琢磨。一句话，只须西宾有一颗童
心，想学生所想，急学生所急，乐学生所乐，再枯燥再有趣的形式也能在“玩”中学会。
（三）设计品种繁多的练读形式，让音标练读作业英华起来。
音标练读作业是学生最头疼的，也是西宾最头疼的。学生头疼于作业纸上一个个黑sè音节既无生命，又无乐趣。西宾头疼于如何使作业纸受学生的爱好，抵达练读的主意。于是设计音标练读作业又成了我们音标教学的另一场重头戏。为了迎合小学生坐不住，喜游戏的特xìng，我们设计的音标练读作业必需有丰富多cǎi的形式，有趣而不有趣。
1．连一连。
图文对照，一行为图画，一行为刚学的音标词语，读进去并与绝对应的图片连线。 这可穿chā在音标教学的各个环节中实行练读，更加是初学阶段。如在教学完元音“[æ]”后，可设计这样一个练读作业：
读一读，连一连
[
[kæn] [mæt] [kæt] [mæp]
学生初学音标，若是让学生枯燥地认读音节，学生会因枯燥而有趣，连一连就很好地办理了这一怀疑，学生要连就必需读，而且读对了能力连对。
2．找找他们的家。
同连一连相似，能够在一些画有房屋的图形上画上相应的小动物，找到绝对应的音标词语，读进去并连一连；也能够做分类练习，如画上果园和菜地，读读下面的音节词语，给他们找到相应的家。
如在教完多音节拼读后设计这样一个练读作业：
读一读，用线把他们送回家。
[pænd] [æpl] [taiɡ] [blu:n] [mki] [dl]
动物园 果园 玩具
[ræbixualt] [kɑ:] [p] [baik] [pi:t] [bnɑ:n]
学生对于能助理副理他人做些事中特别感兴趣，若是能把音标读进去并送回家当然是一件特别存心义的事了。于是一遍遍的练读就成了一定的选择。若是中间的类别用图片代庖则更能jī发学生的兴趣。
3．快乐翻翻。
在一个特定的场景上，把音标做在“翻翻物件”的下面，读出音节后，翻开此物件，看看藏在下面的图片能否和音标对上号。如能够设计这样一个场景：在一个动物园里，有很多房
子（房子以“翻翻书”的形式出现），房子上写上小动物名的相关音标词语，如：大象、猴子、熊猫、蛇、兔子等。让小朋友说说屋子里躲着什么小动物。小朋友在读出音标后，就会迫不及待地掀开房子去看能否对上了。尽管出现差池后也能够对照图片及时纠正。而且学生对于“翻翻书”特别感兴趣，不时会一翻再翻，一读再读，想让学生练读的主意顺理成章。
4．绕口令。
把含有相同元音因素的单词编写成谜语，让学生读一读。绕口令读起来朗朗上口，又能反复cāo练相同的元音，对学生闇练驾驭音标的读音是很有优点的。我们每教学一个元音都能够编写对应的绕口令，让学生积少成多，做到口到、心到，想忘记都很难。 如绕口令： A cat on the mat. Mr May pltating in May. 等。轻易易学，学生学的紧张，学的高兴，音标学起来就很有效果。
5．画一画。
用一句或几句话描画所要绘画的形式，添画、涂sè等，普通不要画得过多，主要以练读元音因素为主。如在教学完“ai”的发音后能够设计这样一个练读作业：
读一读，画一画
Wait for the rain to paint a rainbow.
[ei] [ei] [ei] [ei]
小学生特别喜欢画画，他们在yòu儿园时期除了游戏就以画画为主了，当今能让他们在学习音标的间隙还能画一画，当然很开心。但是绘画的jī础就是读好以上的句子，对于一个个单词，学生当然练读得认真了。
……
学生音标练读作业纸的设计能够是繁多形式的练读，也能够是多种形式的结合。不论用哪种形式的音标练读，都要结合学生的实际，让学生快乐、扎实地读好音标，从而爱上音标练读，爱上英语。
（四）走进生活实践，让音标练读的渠道宽广起来。
大宗的研究证据，当学习的形式与学生熟识熟练的生活贴近时，学生自愿接纳常识的水平就越高，学习的兴趣就越浓。这就必要西宾在教学时注意针对儿童的心理特xìng助理副理学生调动各种感观，再现脑中已有的常识阅历经过，将所学新常识与已有的生活阅历经过相结合，在学生的头脑中确立起一座chōu象音标符号与具体事物之间的桥梁，袒护孩子们刚刚萌发的学习兴趣与自傲念，从而抵达学生乐学的效果。
1．行使校园文化资源引导学生学习音标。
学校是常识的殿堂，英语资源极为丰富。如办公室、图书室；校园内告示牌；花坛里植物称号等等。行使活动课，带领学生一边孺慕景仰校园，一边拼读。
2．拼读同学的英文名，助理副理学生急速而有效地练习音标拼读。
拼读同学的姓名是民众都特别喜欢的活动。西宾能够给每个学生一个英文名，然后上一节分析xìng学习课《存心思的名字》。活动中，让孩子们把同学的英文名字制成一张张jīng美的名片，既增进了同学间的友爱，又进步了拼读能力和口语jiāo际能力。
3．创设音标环境。
在教室用品上部标上英文并用音标注解，使用音标制成的课表，在家中家具、电器贴上音标标签……
在调整了教学行为，更动了音标练读设计之后，很多家长都反映：以往是家长cuī着孩子练读音标，当今是孩子急着拉家长去读，更加是一些绕口令、小游戏的练读。学生总喜欢把刚练闇练的绕口令读给家长猜，喜欢拉着家长玩音标游戏。学生读拼音的jī情亲切高了，读音标的次数增加了，音标学习就顺理成章。
实践中我解析到，从学生的角度出发设计趣味音标练读，不仅有益于调动学生的学习主动x
ìng，督促学生语言运用能力的进步，也有益于更好地评价学生的学习结果。将学生从繁多的读读、拼拼、背背中束缚进去，最大限度地调动和发挥了学生的内在潜能。
当然，在音标练读的设计上还保存着各种各样的题目，必要我们在教学中进一步去寻求，去改革，让我们一齐的学生都真正地喜欢上读音标，喜欢上读英语、用英语。
23>>抢读音标
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
24>>看音标抢读单词
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如［keik］，)学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读地说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
25>>听音标竞赛
这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标卡睡，并将全班分成两组，每人发一
张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站出来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
26>>听单词找元音音标
教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片(如五个元音的长音或知音)游戏开始，教师说一个单词，如cake，则各组卡片［ei］的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没举或举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可按长元音、短元音或双元音分开进行，以后可混合起来进行。
27>>听音摘音标
这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
28>>听单词找音标
这个游戏的玩法与游戏(27)相似，不同的是，教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片，游戏开始，教师说的不是音标而是单词，学生应摘下单词所含的音标。
29>>宾狗(Bingo)
这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标，学生便可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起请教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。
30>>猜音标
全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)音标卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。
31>>摘苹果
教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果上都写有一个单词，如bed，desk，big，pig等，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，［e］，［i］等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有bed，desk的苹果放在贴有音标［e］的篮子里，将写有big，pig的苹果放入贴有音标［i］的篮子里，最快最准确的获胜。
32>>找朋友
将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如big)，在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，(如pig)，游戏开始，教师说一个音素，如［i］，手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多的组获胜
