人教版二年级下册数学《认识轴对称图形》说课稿集合3篇

更新时间:2023-05-07 05:26:45 阅读: 评论:0

以下是为大家整理的关于人教版二年级下册数学《认识轴对称图形》说课稿的文章3篇 , 希望对大家有所帮助!

【篇一】人教版二年级下册数学《认识轴对称图形》说课稿

  一、在实践中感知

  1克有多重?1千克有多重?我充分尊重学生已有的生活经验,所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。师生共同努力,准备了充分的教具、学具和实物,调动多种感官协作学习。学生进行了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动,感受物体的轻重。学生亲身经历了1克、几克和1千克、几千克的实际质量,这种感受不是教师讲解、灌输得来的,而是学生亲身体验到的`。整个教学过程中,学生以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式介入学习活动。他们不仅理解了“克”“千克”的正确含义,更重要的是掌握了发现、认识、理解数学的一般方法,培养了探索意识和创新精神。

  二、在情境中建构

  在课堂教学中,不可能人手一台天平,让学生去亲手体验,而教师的演示,学生很有可能看不清楚。所以,这时网络资源给了我非常大的帮助。第一文库网我通过课件的演示,让学生看到了清晰的演示过程。因为有了这个体验,从而使学习过程变得简洁、易懂传统教学中认识质量单位,重点一般都是放在单位的换算上,教学中往往采用讲授记忆的方法,学生只要记住几个常用的质量单位,并能正确地进行单位之间的换算就算完成教学任务了。这样的教学往往出现学生学完质量单位后,还会闹出这样的笑话:一个西瓜重3克,一个鸡蛋重50千克,王老师的体重是60克……这反映了数学教学与生活实际的严重脱节。《克和千克的认识》的教学重点确立在“1千克、1克有多重”的概念的确立上,既重视数学事实,又重视数学经验。所以在“克的认识”中,我反复让学生掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量,感受它们的质量,丰富学生的数学体验。这种感受、体验不但是进一步学习的基础,也是将来“学会生存”必备的本领。“克”“千克”的概念在学生头脑中的建立,学生经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作,心灵感悟,即用自己身体亲身经历、体验后逐步形成的,它必将沉淀到学生的内心深处。

【篇二】人教版二年级下册数学《认识轴对称图形》说课稿

   杨莉老师所讲的《克和千克》这节课,是二年级学生对重量单位的初步尝试,学生在日常的生活中,已经对物体的轻重有了一定的认识,这些经验都是建立重量概念的重要基础。这节课的教学,立足于学生已有的生活经验,帮助学生把感性认识上升到理性的认识,达到用数学语言描述身边的物体的重量,让学生感受到学生与实际生活的练习,体现人人学有用的数学,感受数学就在我们身边。在这节课的教学中,我深深感受到一下几方面的优点:

       一 导入新颖 富有吸引力

       课的开始,杨老师以当前小孩特别爱看的动画片喜洋洋与美洋洋去购物,拿的苹果有多重为情境导入,使学生感觉不是在上数学课,而是在看动画片,无形之中就把学生带入数学课堂,并且也很喜欢杨老师做的课件,他根据自己需要的情境做的FLASH动画,很棒。也很想知道他是怎么做的这个动画,以后可用于自己的教学中。

       二 为学生提供“动手操作”实践感知的机会

       这节课的教学中学生对克和千克的认识不止停留在一枚两份硬币重1克,一袋黄豆重1千克的基础上,杨老师通过各种活动如:让孩子们在小盘子种找哪些物体也重1克,孩子们通过与一枚两分硬币的对比,找到45粒黄豆,一个图钉等也重1克,在认识完1袋黄豆重1千克后,也是通过让学生自己动手拿1千克的物体来感受1千克,在这些活动中,拓宽了孩子们体验的自由空间,发挥了学生学习的潜能。在小组的合作中,同学们分工合作,有条不紊,锻炼了孩子们的合作意识,重在让学生体验,让学生有目的的感受。

  三 课后巩固练习设计丰富多彩 突破常规练习

  在巩固练习部分杨老师第一题是让学生根据这节课的学习感受,填重量单位克和千克,然后让孩子完成书上的比大小练习。而第二个练习是让孩子动手操作,往袋子里装桔子,看那组找的最接近1千克,前提是不用秤,我认为这个环节设计的特别好,它打破了我们平时用的传统的练习巩固方式,并且通过这种操作练习,也很好的达到了教学的目的,调动了孩子们的积极性,改变了平时练习的枯燥无味,同时,孩子们做完“练习”,还不忘“批改”,这种“批改”也不同于平常的批改,是用秤去验证,看那组装的最接近。在这个活动中,我认为让孩子体验到了成功的快乐,同时让孩子明确最准确的方法还是用秤称。

  最后一个练习是让孩子们估计自己的体重,估计完以后,再验证,然后根据课前调查的身高,对照体重 身高对照表来判断自己体重是否标准,再次在练习部分使课堂教学达到高潮,并且这节课不光是在讲数学,也通过这个练习告诉学生锻炼身体的重要性,真正体现了素质教育。

  总之,这节课思路清晰体现了数学课的特点,调动了学生学习的乐趣,激发了学生的思维,同时也培养了学生在活动中的合作学习,团结互助的精神,尝试到了成功的快乐。

  同时,在这节课中,我认为也有些“美中不足”的地方,具体表现在以下方面:

  一 教师的普通话有待提高

  在这节课中,老师讲授过程中,我感觉普通话不是很标准,当然,我的普通话也不是很标准,作为教师的一项基本素质,我想我们应该多加练习。

  二 组织性语言需要巧妙 委婉

  在这节课中,有几个地方这方面表现的较明显。如:在老师让学生感受完一枚两份硬币中1克后,老师想让学生接着感受一下自己提前准备的物品有多重时,老师要求没说完,学生就开始动手,此时老师说了一句:“请大家暂停一下”我想可以换成其他婉转一些语言会更好,或者提前明确告诉学生:请同学们听完老师的要求,我们再动手操作,然后再讲要求。在讲完1千克以后,也出现了这样的问题,让学生掂掂红篮子的物品,估计一下有多重,再秤一下到底有多重时,也出现了类似的情况,老师说了一句:“请同学们等一下,等老师把要求说完”。这个地方如果能提前告诉孩子,请先听清楚要求,再动手操作,我想可能就不会出现这个情况,或者在课堂中出现这种情况时,换一种方式如:你们看这位小朋友表现多好,他知道认真听老师的要求,可能孩子们就会一下子静下来。就不至于在课堂上出现如此僵硬的组织课堂的语言。类似这样的语言还有:表扬第二小组、老师的话还没说完,等会。我所听过的课中,很少出现这样的语言。

  同时,这个问题也从侧面说明了低年级的孩子好动,不好组织,当然对我们老师的综合素质要求也就更高。

  总之,杨老师的这节课是非常成功的,有很多值得我学习的地方。在以后的教学中,我也会再接再厉,努力学习,提高自己的教学水平。

【篇三】人教版二年级下册数学《认识轴对称图形》说课稿

  《克与千克》是义务教育课程标准实验教材人教版小学二年级下册第85-87页的内容,是学习质量单位“吨”的基础。“克”和“千克”与我们的生活息息相关,是“常见的量”的重要内容之一,教者结合教材能以学生已有的社会经验为基础,从学生熟悉的生活情境出发,引导学生进行实际操作活动,让学生通过猜、掂、比、称等活动,使学生具体地感知,从而初步建立克与千克的观念。

  教者不但精心备课,课件制作巧妙,而且课前准备充分,不仅有足够的2分硬币、回形针、黄豆、鸡蛋、盘秤等教学具,还让学生带回一些用克或千克作单位的物品,促使学生积极参与数学活动,激发学习兴趣。

  教学时,教者运用情境教学法,先出示一大一小两个苹果让学生说哪个重、哪个轻;再通过猜两个大小相当苹果的重量,使学生明确要知道物品的轻重可以用秤称,并让学生掌握用秤称物品的'方法。在建立克与千克的观念时,教师引导学生找生活中1克和1千克的物品,并分别用手掂一掂重1克和1千克的物品,说说感觉怎么样,加深学生对克与千克的感性认识,知道克和千克的关系,强化1千克=1000克。

  设计的巩固练习有1、小组说说自带物品各有多少重;2、在()里填上合适的单位;3、在()里填上>、<、或=;4、判断题;5、谁抓得准(以组为单位)不用称看谁拿的最接近1千克;练习的形式多样,充分调动学生多种感官参与学习活动,亲身经历和体验克与千克的质量,加深对克与千克的理解。

  这节课板书简明清晰、直观展示教学内容,教者特别注重良好习惯的培养,实现以教师为主导,学生为主体。

说课的八个基本步骤说课稿幼儿园

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