浅谈英语作业批改的重要性
[摘要]作业，是教学中不可缺少的重要组成部分，而作业批改正是教师了解学生的直接方式。及时批改作业，以便于增加学生的记忆，从而达到事半功倍的效果。
[关键词]英语作业 作业批改 作业批改重要性
作为一种“学习”的方式，作业一直伴随着学生的学习生活，其重要性不言而喻，就像穿衣吃饭一样必不可少。而作业批改正是教师了解学生的直接方式。教师如果能灵活运用各种不同的评语来评价学生的作业，往往能够激发学生强烈的求知欲，使教学工作取得事半功倍的成效。
每天给学生布置的作业，尽量在当天改完，放学后发给学生带回家去，让孩子对错题进行改正，看看哪个地方不足，哪些地方解答得漂亮。刚做的作业，记忆犹新，刚讲的内容，历历在目。改正起来也容易。同学之间讨论起来方便，从而增加了记忆，达到了复习巩固的效果。何乐而不为呢？可是，在往常我们都是在做下一次作业前一分钟才发作业本。想想，学生没有看前次作业的时间，没有讨论的余地，就不会对错的题进行改正了，这样，错的题还
是错的，更别说复习巩固了。所以，及时批改和发放作业，对学生复习巩固所学的知识起着至关重要的作用。要把作业批改与创新思维两者有机地结合在一起，这就要求我们在作业批改中努力创设问题，引导学生积极地去探索。单一呆板的批改容易抹杀学生的学习兴趣，挫伤学习积极性，增长他们的惰性，难以培养学生独立思考的能力，进而不利于整个教学工作的进一步开展。在日常的教学过程中，本人通过多方面尝试，努力与培养学生创新思维相结合，采取精批、选批、面批、学生互批等多种批改手段，且注上不同的评语，在教学上取得了极大的成功。
精批，教师逐本批改，全面掌握学生学习情况，发现普遍性问题，采取及时的弥补措施。采用师生共同约定的批改符号对所存在的问题进行质疑和提问。如属单词拼写错误，通过对错词打圈；属惯用法错误，通过对句式、短语下划“～～～～？”；语法错误标注“________ T”；数的错误标注“_________N”；而“S”往往表示解题的关键所在。如：
Ｍiss Zhao is one of the most popular teacher(s).
Neither of the twins come(s) from England.
English is more interesting than any other subject(s)符号的设置能够使学生对所存在的错误一目了然，从而引发学生对所做的作业进行重新思考，有利于知识的巩固与加深。
作业批改不应只局限于找错误和对错误的质疑，对于正确的答题也可以促使学生进行扩散性思维。如：“She is good at maths.” “Jim learns English by himlf .”在下划线部分注解“another way of saying”；在宾语从句“ Could you tell me where she lives？”下划线部分注解“why”“How do you know”等可以引发学生深度思考，使知识得以升华。
通过精批教师能够全面了解学生学习情况，但需要教师的付出大量的劳动，没有充裕的时间去钻研教材和教法，不利于教学工作的进一步开展。因此在日常教学过程中本人也采取了选批方式。选批既可以抽改部分学生作业（包括好、中、差不同层次的作业），也可以就某次作业中部分典型题目进行选批，对作业中的错误进行批注、设疑。选批有利于提高批改速度和增加批改的针对性，对创新思维的培养也有较强的指导性。
面批是教师与学生面对面的交流，通过对学生的提问，引导学生在已有知识和经验基础上，通过独立思考去获取知识，巩固知识或检查知识，它能激发学生的思维活动，调动学习积极性，不仅使获得的知识理解比较深刻，记忆比较持久，而且会使学生体会到老师对
他的关心与爱护，从而树立起学好英语的自信心和自尊心，有利于下一步的教学需要。面批要注重采用启发性原则，所提问题要适合学生程度，不断地启发学生进行独立思考。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”在批改过程中要使学生处于“愤”与“悱”的心理状态下，积极开展思维，认真探求知识。《学记》也提出“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思”，批改中做到“和易以思”就能达到良好的启发效果。
学生互相批改也是培养学生创新思维的重要组成部分。相仿的学习经历，不同的思维方式，类似的学习程度都能促使学生在互相批改过程中，从不同侧面去创设问题，讨论问题，进而解决问题。批改过程中学生通过教师指导下的讨论，利用推测关系，应用自己的思维，对所学知识进行“再发现”从而形成对知识的较全面的认识。
教师无论采取哪一种批改方式，都必须写上一定的评语，这是各种批改方式不可缺少的一部分，是对学生作业的一种肯定和评价。教师应当认真对待学生作业评语的评定。尽可能多地运用各种不同的表达方式来体现，也应尽量避免重复多次出现同一种评语，以增加学生对批改的新鲜感，进而促使他们通过查字典，问教师等不同途径去寻找评语的真正意思。作业批改应以鼓励性为主。如对质量优秀的作业，本人通常注以“Excellent”“Wonderful
”“ Very good”“Fantastic”之类的评语；作业一般的也应以一分为二的观点指出优缺点。如：“Try your best”“ Pay attention to the usage of pron”“ Plea write carefully”“ Your handwriting is wonderful，but try toreduce the mistakes”。另外，在评语边还可以写上一些有关学习方面的名人名言，不时地鞭策学生，往往能取得意想不到的效果。如：
“A lazy youth，a lousy age .”（少壮不努力，老大徒伤悲）
“Constant dropping wears away a stone .”（滴水穿石）
“Adversity leads to prospersity .”（失败乃成功之母）
“Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.”（天才等于百分之一的天赋加百分之九十九的勤奋）
总之，不同的作业批改方式都必须围绕培养学生的创新思维这一角度展开，促进他们去发现问题，提出问题，进而解决问题，培养他们独立思考能力，真正体现素质教育的目的与内涵。第斯多惠说得好：“一个坏老师奉送真理，一个好老师则是教人发现真理。”我们教学要不断地启发学生，教会他们运用创新思维，大胆开拓，尽情在知识海洋中遨游。这样
我们的教学目的就达到了。
参考文献：
［1］裴文敏.教育学.杭州大学出版社,１９９４.
［2］袁振国.人民教育.２００１.
