小学英语单元整体教学的实践与研究
——小学英语学科教学研讨活动案例
宝山区大华第二小学 袁峰
活动时间 | 2014、5、27 | 活动地点 | 松江区上海师范大学附属外国语小学 |
活动主题 | 小学英语单元整体教学的实践与研究 | 参加人数 | 30人 |
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一、活动背景与意图
（一）现实背景
“英语单元整体教学”是一种重要的语言思想和理念，该理论强调：语言是一个整体，绝不是语音、词汇、语法等各种语言部分简单相加的和，任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去完整性和真实性；口头语言与书面语言相互作用并相互关联，学习者的读
写能力必须与听说能力同步自然发展。英语单元整体教学就是将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教学，每个单元都有自己的主题，然后围绕单元主题对教学内容进行整体规划，挖掘单元主线，拟定总教学目标、找准教学重难点，为单元中各版块做到整体教学创造条件。上海市小学英语教研员、特级教师朱浦老师提出，小学英语课堂教学应该要基于标准，教学设计应该做到单元统整，内容整合，语篇、语境带动语言学习和语用体验。然而，一线的英语教师依然缺乏整体教学的理念，如何基于标准，做到单元统整，内容整合，语篇、语境带动语言学习和语用体验，一直是一个难题。
基于此，在小学英语课堂教学中，开展单元整体教学的实践与研究正当其时。
（二）教研重点
本次活动以课堂教学为依托，重在研讨如何基于标准，做到单元统整，内容整合，语篇、语境带动语言学习和语用体验。
（三）期望目标
通过观摩、交流、研讨，引导教师关注课程标准，根据教材与学生实际水平，准确拟定单
元总教学目标，确立分课时话题与单课教学目标，在各个分课时的教学推进中遵循O（Objectives）—T(Topic)—C(Content)—P(Procedure)—B(Board design)—E(Evaluation)—U(U)的原则，做到单元统整，内容整合，语篇、语境带动语言学习和语用体验，实现语言学习积累与递进的目标。
二、活动设计与实施
（一）活动设计
1. 活动主题：小学英语单元整体教学的实践与研究
2. 活动方式：课堂教学与研讨交流相结合，教学研讨与教师培训相结合
3. 基本流程：确立流程——教学实践——研讨交流——总结提高
（二）实施过程
1. 一位老师作了5B M4U2<Western Holidays>单元的说课
来自崇明县新民小学的顾建新老师作了整个单元的说课，阐述了单元的教学目标，单课时话题和单课时教学目标。其中单元教学目标如下：
1.能四会核心词汇：Christmas, Easter, Halloween, Thanksgiving四个表示西方的节日的单词；
2.能听懂、理解和正确表达词组：go on egg hunts, eat chocolate eggs, decorate a Christmas tree, give prents to each other, have a family dinner, have a family dinner, eat turkey and pumpkin pies, make jack-o’-lanterns, go trick-or-treating, eat pumpkin pies and pumpkin bread等所表示的活动；
3.了解四个西方节日的日期和相关的活动，并能用句型It’s on … /On this holiday，people usually (do)…. 简单介绍自己喜欢的节日；
4.能用When is …? It’s on …/ What do people(children) do on …? They usually …. 来询问和交流有关节日的信息，语言基本合理，语音语调基本准确；
5.通过本单元的学习，初步感受西方不同的节日文化，体验节日带来的快乐，激发学习的
情趣，了解异域风俗（显性的），增强多元文化意识和跨文化的理解力，拓宽国际视野，培养包容精神。（隐性的）
单课时话题：
Period 1 Western Holidays
Period 2 My Favourite Holiday (Easter)
Period 3 Fun with Halloween
2. 两位老师分别现场展示5B M4U2<Western Holidays>的第一、第二课时课堂教学，一位老师作第三课时的说课
来自宝山区大华第二小学的袁峰老师、松江区上海师范大学附属外国语小学的黄春霞老师分别现场展示5B M4U2<Western Holidays>的第一、第二课时，嘉定区桃李园学校的陈燕老师作了第三课时的说课。在教学中，执教教师均能先激活学生旧知，复习四年级学过的
Chine Festival。 新课教学时都能体现语篇教学原则，采用“总-分-总”格式，先整体感知文本，接着分段推进，在文本推进的过程中感知、理解、体验语言，实现语用目标。
3. 市教研员及时点评指导，归纳总结，提升认识，明确要求
在课后，市教研员、特级教师朱浦老师作了归纳发言和点评指导：
（1）今天我们为什么要开展这样的主题活动？
a. 长期以来，基层教师对课程标准的关注度不够
b. 长期以来，基层教师只注重单元中单课的实施推进，而忽视单元整体备课、整体推进
（2） 今天为什么要以这样的形式开展这个主题活动？
运用单元整体教学能促进教师深入理解和反复推敲教材意图，联系实际生活创设整体教学情境，使学生在情境中学习语言，整体理解语言，从而有利于学生正确理解语言和得体使用语言，体现英语学科的工具性和人文性。
（3）对各个课时的点评
今天，三位老师确实做到了单元整体备课，从单元总目标的设定到分课时目标的设定都能看出老师有了整体备课的理念。在具体教学时，三位老师的复习环节都处理地非常好，都能先激活学生旧知，复习四年级学过的Chine Festival，
再引出新课Western Holidays的学习。在新课教学时，也都有了语篇教学的理念，采用了“总-分-总”格式，先整体感知文本，接着分段推进，在文本推进的过程中让学生感知、理解、体验语言，实现语用目标。
其中，第一课时，袁峰老师将书本Look and learn, Ask and answer作为主要教学内容，基于教材和学生，再构了文本。这一文本虽然篇幅较长，但每一段格式相同，且牢牢扣住Holiday、Date、Activities等重要信息，让学生初步感知语言。在教师带领学生一起完成节日信息卡到学生自行阅读文本完成节日信息卡的过程中让学生初步理解语言。通过图片、视频等教学手段让学生初步感受西方丰富多彩的节日文化。对于go on Easter egg hunts, go trick-or treating, make jack-o’-lanterns等词组也只是做了初步听说，因为第二、第三课时学生将进一步学习。板书完整清晰，很好地体现了本节课的教学重点，学生能通过板书进行小语段的复述。第一课时达成了学生初步感知、理解、体验语言的教学目标。
第二课时，黄春霞老师能基于教材和学生，在课文Look and say的基础上适度拓展，形成文本。在第一课时的基础上，板书细分为Holiday、Date、Why、What （eat）、What （do），体现了语言的积累和递进。而且多媒体制作精美，文本配音优美，让学生陶醉其中。但最后一个环节，让学生小组活动，看着picture book (picture book中有四个中国传统节日和四个西方节日)，说说My favourite holiday，这一活动难度较高，与制定的教学目标不相匹配。第三课时，陈燕老师则完全运用了书上的文本和语境来学习Halloween。将第二、第三课时连起来看，就会发现有头重脚轻的味道，第二课时中，语言的运用达到了顶峰，到了第三课时，句型反而少了，语言的量少了，不符合语言递进与积累的原则。因此建议将第二课时中的最后一个环节放到第三课时中，让学生充分理解、体验语言之后再进行语言的运用。我们可以将单课时话题设定为：Period 1 Western Holidays；Period 2 Easter and Halloween；Period 3 My Favourite Holiday。或者视学生的语言程度将整个单元设定为4课时，分别为Period 1 Western Holidays；Period 2 Easter；Period 3 Fun with Halloween；Period 4 My Favourite Holiday。
（4）我们倡导的方向
a. 今天的活动形式很好，希望各位老师都能关注课程标准，在进行教学设计时能基于标准、基于学生，进行单元整体设计，根据单元模块主题来制定分课时话题并合理制定分课时目标。
b. 小学英语单元整体教学的活动与研究还要持续推进，老师们都要仔细研读教材，教师不是简单地“教教材”，而是合理运用教材来学习语言，在教学中以真实的生活主题为主线，有序呈现并巩固词汇知识；以真实的生活表达为目的有序呈现并巩固语法项目；以真实生活需求为线索，滚动编排和扩展所学语言知识；以“用英语做事情”为途径，带动语言知识的内化和能力的转化；以“做事”的效果为标准，检验知识运用的水平和等级，体现学科工具性和人文性的特点。
三．活动分析及启示
（一）活动成效
本次活动的主题设定切中时弊，解决当下小学英语课堂教学中的主要问题。从本次活动的成效看，三堂课的展示使大家都意识到了小学英语单元整体教学的重要性。本次研讨活动，
是一次很好的实践与探索。让老师们明了小学英语教学、教研应有的方向和践行的途径。这一模式，也应成为各校校本教研的一个方向。
（二）主要经验
1. 研讨主题确立要有针对性
本次活动的研讨主题具有针对性，通过主题研讨，大家明了了小学英语单元整体教学的重要性和必要性。
2. 点评指导着力于方向引领
朱浦老师的点评让老师们知道了三堂课好在什么地方，不足之处在哪里，本来不少老师知道单元整体教学，却不知道重要性在哪里。知道一节课不足之处在哪里，却不知道该如何改进，通过主题研讨，大家都能清晰地厘清个中关系，“知其然且知其所以然”。
同时，朱老师对于每堂课的板书也进行了具体分析，使老师们明白了板书应关注教学重难点，要和课堂教学目标相匹配，同时要简洁、清晰，使学生一目了然。
（三）后续思考
1. 要经常研读英语课程标准，更新理念，以理念指引课堂教学，通过理念的转变促进教学行为方式的转变，从而提高课堂教学质量，提升学生语言能力。
2. 要及时将上课体会、教研员点评、改进之处、反思等记录下来，撰写案例、研究报告，在学校教研组内、或区域层面和老师们一起分享，让更多的老师明确小学英语单元整体教学的重要性和必要性。
