幼儿园数学入学准备的现状研究
——以S市为例
摘 要:数学教育是幼儿园教育的一个重要组成部分，它的发展情况很大程度上会影响到幼儿进入小学数学发展的成功与否，幼儿数学入学准备也备受学校和家长的关注。本文采用质与量相结合的研究方法，以S市市区3所幼儿园大班的208名幼儿为样本，从多个视角收集资料，全面了解幼儿数学入学准备的现状；调查研究发现，S市幼儿在数学入学准备上基本符合准备要求，公办园和民办园数学教学整体水平相差不大，但仍存在着以下几方面的差异：机关事业单位办园，幼儿数学能力发展较均衡，幼儿整体水平相差不大，在“图形和空间”、“关系”方面优于民办园；民办园中，幼儿数学能力发展较极端，幼儿水平相差大，在“数”的方面优于机关事业单位办园。另外，研究发现数学入学准备水平高低与幼儿年龄、性别无关。
关键词： 幼儿 数学 入学准备
Rearch status of Kindergarten Mathematics School Readiness
—
—Taking S as an example
Abstract:Mathematics education is an important part of kindergarten education, its development will be influenced to a large extent the children enter primary school mathematics development success, early childhood mathematics school readiness has been the concern of both parents and schools. In this paper, by using the method of qualitative and quantitative, with 208 children in 3 kindergartens of S city as a sample, collect data from multiple perspectives, fully understand the situation of children's mathematics school readiness; investigation found, S kindergarten in mathematics entrance to accord with the preparation requirements, the overall level of mathematics in public garden and private garden teaching is similar, but differences still exist in the following aspects: Institutions of kindergarten, children's mathematical ability development is bala秦始皇的情人
nced, the overall level of children have little difference, in the "image and space", "relationship" is better than that of private garden; private garden, children's mathematical ability development is extreme, children level difference is big, in the "number" is better than that of the institutions of office park. In addition, the study found th
e mathematical school readiness level has nothing to do with age, x.
Keyword：Child Mathematics School readiness
一、绪论
（一）问题提出
1．国家政策的要求
数学是研究空间形式和数量关系的科学，在生活中广泛应用，与我们的生活息息相关。《纲要》中明确要求:“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”对于大班幼儿来说，数学教育的任务是，帮助幼儿形成对客观世界中的数量关系及空间形式的感知、观察、操作、发现，并能主动探究的能力。《幼儿米粉的做法
园教育指导纲要（试行）》总则中强调“幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。因此，良好的数学准备能为日后的小学数学打下基础，也是为了以后的学习创造有利的条件。
2．小学化的倾向
目前,我国幼儿园教育的小学化现象极为严重。部分幼儿教师、幼儿家长等，由于其教育观念，文化传统等方面的原因，认为幼儿在幼儿园学习数学的主要任务就是学算数、计算加减法等，而对幼儿数学兴趣的培养、数学逻辑思维的发展不予重视，最后导致幼儿数学发展“偏科”，成了一个只会做计算的人。
3．个人兴趣所在
因为本人在实习过程中是在幼儿园大班，有机会深入观察幼儿的数学教学情况，这也对本论文的选题产生了影响。在观察本班幼儿的数学学习情况后发现，幼儿数学能力发展不一，有的幼儿还不能理解数的大小、排列，甚至不会数数，而有的幼儿已经掌握了相当于小学阶段的数学知识。幼儿园大班的幼儿数学准备到底处于一个什么样的状态？带着这个疑问，本人继续深入的探讨幼儿数学入学准备状况。
（二）研究意义
理论方面。因本研究调查的是数学入学准备现状，涉及地域性特点，故可以弥补相关研究
的不足；分析地区差异，获得最新调查资料，利于促进幼儿园数学教育的改革与进步。
实践方面。本研究试图通过问卷法和访谈法全面地把握当前我市幼儿数学入学准备的基本情况，并在分析现存问题、原因及其影响因素的基础上，分别从幼儿园、教师、幼儿、家长等方面入手，对幼儿如何做好数学入学准备提出相关建议，这对于提高我市幼儿数学准备水平提升幼儿适应能力与学习能力；提升教师专业教学水平；完善家庭教育具有重要意义。
（三）概念界定
1．入学准备
本研究认为对“入学准备”的概念界定有广义和狭义之分。
广义上，入学准备是指儿童进入正规教育机构(包括托儿所、幼儿园和各级学校)中学习生活所必需具备的基本特征或条件。
狭义的入学准备指的是即将进入小学的学前儿童在发展与学习方面所必需具备的关键特征和基本条件。本研究所探讨的主要是指狭义上的儿童入学准备。
2．数学入学准备
基于以上对入学准备和数学的界定，在本研究中，把幼儿数学入学准备界定为幼儿在进入小学之前数学能力发展的情况。幼儿数学能力，概括为五个方面即数、量、图形和空间、逻辑关系及数学学习品质。数,如能数数、计数、数感等，主要是对数字的理解；量，主要是对多与少的理解，能比较两个物体的数量关系；图形,包括对几何图形的认识，如能识别图形、三角形，能辨别前后左右等；空间逻辑关系，主要是空间感和推理能力，如能根据物体的颜色、形状等特点进行分类，能进行大小、高矮、远近的比较等。
二、研究方法
本研究所采用的具体研究方法主要文献法、测验法和访谈法，试图用定性与定量分析相结合的方法，对研究内容进行全面分析。
（一）文献法
根据研究需要，主要通过查阅著作和期刊、网络搜索等方式，在查阅、整理、分析有关文献之后进行综述，为研究提供理论和现实的依据，进而指导本研究的进行。
（二）测验法
测验法是指用一组测试题去测定某种教育现象的实际情景，从而收集资料数据进行研究的一种方法，是本研究主要的研究方法之一。
1．研究对象的选取
根据本研究的目的和研究问题，本研究选取了本市2所民办园和1所公立幼儿园，每个幼儿园选择2个班级，本研究采取了分层抽样的抽样策略，在每个班级中按性别分为两个类别，然后按男女比例随机抽取220名幼儿进行测验，其中有效样本共计208个。
2．研究内容
幼儿数学入学准备量表的测试题主要包括数（数的含义与比较、数的加减）；量的比较（包括大小、长短、粗细、轻重等）；图形与空间（几何图形、空间方位）；关系（包括分类、排序、模式认知）四个部分。
3．研究工具的来源
2009年国家社会科学基金教育学重点课题“学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究”负责人销售面试自我介绍
刘炎教授在广泛征求园长、教师、教研员、专家等不同层次专业人士的意见和多年实践的基础上，在国内首次编制出“幼儿数学学习入学准备评价测评工具”（附录一和附录二），本研究即以量表此为研究工具。
4．测验形式和测验材料
本研究中的测验形式主要有三种：一是图片选择，即将一组图片呈现在幼儿面前，让他选择与问题相对应的答案。其特点在于易于施测，易于记分，结果容易分析。二是问答式，即对幼儿进行提问，然后要求他回答。优点在于简单易行，但结果分析不是很容易，除非有标准化的答案。
由于测验的对象为学龄前幼儿，这一年龄阶段的幼儿识字不多，注意力集中时间不长，且易被新异刺激所吸引。又考虑到减少所在地区、文化背景、家庭社会经济地位等因素的影响，本测验主要采用图片选择的题目形式，辅助以少量口头问答的题目形式。
在测验开始前，主试应齐备测验材料：测试手册1份、测试记录纸1份、中性笔一支。
5．测验的实施
测验在一个相对无干扰的房间内进行，要求房间内有一套适合儿童身高的桌椅和一个主试座椅。测验中幼儿面对主试或者是坐在主试左侧。采用个别施测,时间为15-20分钟。
6．测验的计分和数据统计与分析
幼儿数学入学准备测验共计28题,每题分值为1分(28题分值为2分)总分为29分。各部分具体分值如下：数(10分)；量的比较(5分)；图形与空间(6分)；关系(8分)。
对于搜集到的材料加以整理，编码，采用SPSS11.6统计软件、EXCEL软件对本研究的调查数据进行统计分析。对数据的分析采用方差分析，得出是否显著相关和极其显著相关的结论。
（三）访谈法
就幼儿数学教育教学的情况，分别对2位大班数学教师、2位园长进行非正式的访谈；并且在不同园所随机抽取了4位家长进行了访谈，以便了解幼儿家庭状况对幼儿数学学习的影响。
表1 受访教师和园长基本资料
