万潇潇：论语文美育与人格塑造
中文摘要
本文以近２０年的语文美育研究为背景，以新一轮课程改革的目标为依据，提出并探讨如何发挥语文美育功能塑造学生人格的问题。
美育，也称为“审美教育”，是审美与教育结合的产物，是一种按照“美的规律”培养人的形象化的情感教育，其目的是促进个体的审美发展，推动个体的全面发展，从而造就一代有丰富个性、完美人格、全o型血和a型血
面发展的新人。语文教学与美育的关系十分密切，语文学科的人文性和审美因素，为语文美育的实施、学生人格的塑造提供了必要的条件。本文在重新审视语文教学的基本板块一帅哥的英文
阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习的性质和地位的基础上，讨论了通过语文美育塑造人格的途径与方法，以期达到“发挥语文美育功能塑造学生人格”的目的。
全文分为三个部分：引言、正文和结束语。正文共五章，前三章侧重对语文美育与人格塑造的理论阐释，后两章侧重操作层面的论述。
第一章近２０年语文美育的历程。主要从语文美育的研究背景、理论探讨、实践总结等方面概述近２０年语文美育的情况，并指出语文美育的目标指向应当是学生人格的塑造、语文美育的基本途径应当是审美化教学。
第二章人格塑造问题的提出。通过对人格概念的阐释，归纳出人格的基本特征和不同层次，以及影响人格发展的重要因素。本文认为中学生的人格问题应该得到全社会的关注，塑造健全人格应是语文教育改革的重要内容。
第三章发挥语文美育功能塑造审美人格。阐述语文美育的综合效应，重点论述语文美育在人格提升过程中的积极作用。
●，
第四章语文美育中塑造人格的途径与方法。重点讨论在阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习中如何实施美育的问题。
第五章语文教师的审美人格。语文美育和人格塑造渗透在语文教学的方方面面。它的成功与否与教师的修养高低密切相关，因而有必要不断提升教师自身的审美修养。
关键词：美育语文美育人格审美人格审美化教学
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万潇潇：论语文美育与人格塑造
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Ｃｈａｐｔｅｒｆｉｖｅ：Ｃｈｉｎｅｓｅｅｘａｍｉｎｅｂｅａｕｔｉｅｓｄｏｓｅｂｙｔｅａｃｈｅｒ．ＴｈｅａｅｓｔｈｅｔｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅａｎｄｍｏｕｌｄｉｎｇｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙａｎｄｐｅｒｍｅａｔｅｉｎｅｖｅｒｙａｓｐｅｃｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＣｈｉｎｅｓｅ，ｗｈｅｔ直棱柱的定义
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引言
语文教育要求学生热爱并学习自己祖国的语言文字，这不仅要求学生掌握一种交际的工具，而且要求
学生了解蕴涵其中的人类文化。语文教育作为基础教育的一部分，归根结底是为培养人这个大目标服务的。并且，语文学科的人文性，决定了语文学科在审美育人方面有着其他学科不可比拟的优越性。
将识字教育、读写教育、政治教育、伦理道德教育和审美教育融为一体，曾经是中国语文教育的重要特色。２０世纪后半期特别是进入２１世纪以来，我国的语文教育工作者普遍面临这么一个困惑，即一方面时代要求我们培养出有高尚人格、有渊博知识和有高超能力的人才，只有这样的人，才能完成时代赋予的重任：另一方面如今的语文教学内容越来越围绕高考指挥棒转，平常教学往往忽视了学生人格的塑造。
如何让亿万莘莘学子在接受基础教育阶段获得理解和运用祖国语言文字的基本技能的同时，养成求真、向善、爱美的品格。这个问题自然成为本文讨论的内容。《全Ｒ制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出语文课程要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。。《普通高中语文课程标准（实验）》也明确指出高中语文课程“应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。＠我们呼吁：改革语文教学，要从研究“人”开始，并指向审美人格的塑造，促进人的全面发展。
。中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社２００］年版，第２页。
。中华人民共和国教育部制订：《普通高中语文课程标准（实验）》，人民教育出版社２００３年版，第ｌ页。
万潇潇：论语文美育与人格塑造
第一章近２０年语文美育的历程
没有美育的教育是不完整的教育。语文教育需要美育潜移默化的影响，并渗透到它的各个细胞之中。本章将对近２０年语文美育的历程作一回顾。
一、语文美育的研究背景
１９８０年６月，全国第一次美学会议在昆明召开，标志着国内美育在经历“文革”挫伤之后，迎来了一个生机勃勃的春天。１９８６年４月，第六届全国人事考核
人大第四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第七个五年计划》指出：“各级各类学校都要加强思想政治工作，贯彻德育、智育、体育、美育全面发展的方针，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。”这是１９５７年以后３０年来第一次将“美育”纳入国家教育方针。
２０世纪９０年代，素质教育成为我国的一项“桃花眼长什么样
基本国策”。１９９３年２月１３日，由中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》提出了“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”
的要求，并指出“美育对于培养学生健康的审美观动漫图片下载
念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。要提高认识，发挥美育在教育教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。”
进入世纪之交，随着新一轮课程改革的推进，美育越来越受到人们的重视。国务院２００１年５月公布的《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部２００１年６月发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》都要求：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德：逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”
新课程体系强调培养学生健康的审美观和审美能力：树立健康的审美情趣，养成对自然美、社会美、科学美和艺术美一定的感受力、想象力和鉴赏力。乐于参与各种不同形式的健康的文化艺术活动，进行表现美、创造美的尝试和实践。就语文学科而言，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》都将“全面提高学生的语文素养”列为课程的基本理念，并将审美教育列为课程的重要内容。
