冀教版语文四年级下册 7.小狮子爱尔莎(课堂实录)

7.《小狮子艾尔莎》课堂实录

教学活动活动1

【导入】一.猜猜动物形象，游戏激趣导课

1.猜动物，引课题。

（1）翠鸟

出示：它蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远

处飞走了。（翠鸟的描写）

师：这是在三年级下册课文中学过的。瞧，这一连串的动作，给

我们留下了深刻的印象。

（2）小猫

出示：它从厨房里跑出来，亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，好像

在说：“我藏起来，是不愿意给送掉，我想和你在一起。”（小猫的描

写）

师：这看起来像是一个人，其实这是一只（小猫），你看，（点猫

图）这是我们在二年级学到的，这只小猫叫伯洛。

（3）小狮子

师：还想猜一猜吗？这一位可不简单！请你先用朗读来告诉我。

出示：那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地

转。（小狮子）

师：孩子们，这位可爱的小宝宝是谁呀？

师：（出示图片）她就是小狮子爱尔莎。（指导学生读课题）

2.知作者，明课型。

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师：孩子们，这篇课文是谁写的呢？（乔伊。亚当逊）你怎么发

现的？（课文注释）

师：哦，他关注到了课文中的注释，这可以帮助我们了解更多的

课文信息。

师：这是一篇略读课文，略读课文啊，一般都有阅读提示，他可

以帮助我们更好地读懂课文。

【教学说明】从学生喜闻乐见的游戏——猜动物形象导入，在多

媒体的辅助下，轻松而富有情趣，充分调动了学百度的ip地址 生的学习积极性，符

合三年级学生的年龄特征和学习心理，且这些“猜动物形象”的语句

都选自学生学过或即将要学习的语文教材中的经典语言，既联系了旧

知，唤起了学生学习的记忆，又具有很强的语文味，突出了语文的本

体性，为新课的展开作了很好的铺垫作用。

活动2【讲授】

二、出示阅读提示，落实整体感知

1.出示阅读提示。

读读课文，想想爱尔莎和我一起生活了三年，发生了哪些小故

事？从中你感受到了什么？我和爱尔莎感情那么好，为什么还要把它

放回大自然？

师：①这节课我们就围绕这几个问题展开学习，我们先来完成第

一个问题？

②请同学们自由地朗读课文，找一找，文中写了我和爱尔莎之间

的哪些小故事？

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2.理清成长故事。

学生简宽带号码在哪看 洁交流——同桌互动交流——教师整理归总

师：好，老师帮你们整理了一下。大致有这么些故事。请大家自

由地读一读。

爱尔莎出生才两三天，我精心照顾它。

爱尔莎晚上跟我睡，把我舔醒。

爱尔莎洗澡，跟我开玩笑。

爱尔莎勇斗犀牛，保护我。

爱尔莎换牙，张嘴给我看。

爱尔莎犯错误，求我宽恕。

我把爱尔莎送回了大自然。

师：自己这么一读，这一个个故事让你发现了什么？在你看来，

他们俩之间的关系怎么样啊？用上一个词。（板书：亲密无间）

师：孩子们，刚才，我们把长长的一篇文章读成了几个小故事，

又把几个故事读成了一个词，咱们一下子把这篇课文给读薄了，这是

学习略读课文的一个好方法。

【教学说明】语文教材中略读课文的教学，在课前都有一个“阅

读提示”，这是语文老师教学的依据和目标。由于本课的教学定位是

略读教学，因此根据文本内容，设计一个适切的“提示”，对于学生

更好地学习课文，培养良好的略读能力，提升阅读的效能，无疑具有

积极深远的意义。再则，在“整体感知”的教学环节中，尽管面对4

整页的长篇课文，教者采用灵活多样的教学手段，帮助学生理清课文

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内容，培养学生筛选文本信息的略读能力。

活动3【讲授】

三、关注成长细节，品读关键词句。

1.关注成长细节（1—5自然段）。

2.品读关键词句。

它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的

舌头舔我的脸，把我舔醒。

它看见我蹲在河边，故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒

在地上，十分高兴地和我开玩笑。

我有时候靠在爱龙抬头吃什么 尔莎身上看书或者画画，它吮吸着我的大拇指，

不一会儿就安静地进入梦乡。

它好像听懂了我的话，撒娇似的吮着大拇指，用头蹭着我的膝盖，

鼻子里发出轻轻的哼声。

3.体悟言语特色。

师生互动交流，随机板书：舔扑倒吮吸蹭

（2）小结：这些动词非常形象地表达了我和爱尔莎之间的亲密

无间，看来啊，抓住这些关键词来感受语言是一种阅读的好方法。

（3）情境朗读。

4.聚焦放手缘由。

（1）师：我和爱尔莎就这样，一直亲密无间的生活在一起，如

此幸福，这般温馨。如果你就是可爱的爱尔莎，学生会工作展望 你舍得离开我吗？

（2）正像课文第9自然段中写到的：“最后分别的时候，我感到

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“莫大的痛苦”。作者为什么会有如此强烈的感受呢？（学生自由回

答）

（3）师：我和爱尔莎情同母女，朝夕相伴，可是从此以后，我

们一起安睡的画面还会有吗？从此以后，爱尔莎故意和我开玩笑的情

景还会出现吗？从此以后，一个又一个美好幸福的画面都将一去不复

返了。（四个句子逐渐消失，最后留白。）

（4）师：在我们相处的第三年里，彼此分分合合，合合分分覃迅云 ，

放了又回，回了又放，在这长长的一年里，爱尔莎留给我的更多的是

纠结、复杂、难受的心境。读读课文的7—8两段，找一找相关的句

子。（朗读感受，略处理。）

【教学说明】略读课文的教学应该“略其所略，重其所重”，根

据文本的特点，该“精教”的要“精教”，该“略教”的要“略教”。

这里教者选择了文本内容中小狮子的成长细节作为课堂的关键点来

“精教”，大有“四两拨千斤”的教学成效：品读内容，作出解释，

体会情感，赏析言语，更巧妙的是教者在“精教”中以点带面，渗透

学法，自主实践，探究推进，培养了学生“举一反三”的阅读能力，

很好地体现了略读课文的特征和风格。在本环节最后，多媒体的巧妙

运用，使学生在充分感受四副情谊魔芋粉的功效与作用 浓浓的生活场景后突然消失留白，

一下子从情感至大义凛然什么意思 高点降入低谷，扩展了文本的情感张力。

活动4【讲授】

四、聚焦分别画面，朗读升华情感。

1.聚焦分别画面。

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2.品味离愁别绪。

爱尔莎和我一起生活三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。

我搂住它的脖清晰的近义词和反义词 子，吻着它；它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的

身子一个劲蹭我。之后，它恋恋不舍地躺森林走去，一次又一次回过

头来看我，直到我们互相看不见世面为止。

3.变换句式，师生合作音乐配读。

【教学说明】《语文课程标准》（2011版）指出：语文课程丰富

的人个人信息表 文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，应该重视语文课

程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。作为阅读教学重要的组成部

分——略读课文的教学，也应该依据文本的特点，挖掘课文的情感资

源，有的放矢地对学生进行情感的熏陶感染。教者把握了课文内容的

情感特点，借助多媒体背景音乐，通过朗读宣泄、回环复沓、转换角

色等形式体验了我和狮子分分合合、合合分分中难舍难分的动人情

感，把学生带入一个“凄美”的情感境地，这是本课教学中的又一个

创新之处。

活动5【练习】

五、写话迁移提升，拓展文本阅读。

1.阅读补充，想象写话。(多媒体幻灯片出示)

一年后，爱尔莎高兴地回来了。它高大，健壮，竟带着三个儿女

回“娘家”啦！我喜出望外，爱尔莎

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2.拓展文本，推荐整本书。各种版本的《生而自由.野生母狮爱尔

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莎传》。

【教学说明】理想的略读课文教学，应由此及彼，由“章”及“篇”，

由“篇”及“本”，在写法上顺势迁移，在广度上旁征博引，从课内

走向课外，全力提升学生的语文素养。本课教者在这方面作出了有益

的尝试和探索，愿同行们斧正。

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