心有多宽,舞台就有多大

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心有多宽,舞台就有多大

作者：张红芳

来篮球架安装图 源：《新课程教研版》2011年第17期

当前，教学丧的词语 改革如火如荼，新课改试验也层出不穷。随着新课改的推进，互动、生成已成

为新课改的基本理念。“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”，成为我们语文教师教学

工作的航向标。

新课程理念认为，课堂教学不仅是传授知识的女史箴图 过程，而且更应该是师生共同构建知识的过

程；不是教师单人表演的过程，而是师生交流互动的过程；不是教师教学行为模式化的再现，

而是教师教育智慧的充分展现；不只是实现教学任务，达到教学目的的活动过程，而且更应该

是师生生命共同经历成长的过程。这就要求我们必须进行教学观念的变革，重新审视课堂教

学。“动态生成式教学”使教师与学生互教互学，共同叶里藏花 开发课程、共创共生，教学真正成为师生

富有个性化的创造过程，让课程变成动态的流水过程，课堂将会焕发出生命的意义，教师的专

业眼光、专业品质和专业技能在课程改革和课堂教学中，将会大幅度提升乃至超越。“动态生

成”小学语文课堂教学也应成为语文新课程的基本课型，成为新课程转化为课堂教学行为的基

本教学形态。《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“对语文学习的评价要关注学生学习

的结果，更要关注他们学习的过程；要关注语文学习的水平，更要关注他们在语文活动中所表

现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”由此可见动态生成性是课堂具有生命

活力的重要标志。

一、精心预设——预设是生成的基石

精心预设十分必要。它是要动态调整的，应使预设有弹性、留有余地，让整个预设空间具

有更大的包容性和自由度。

1.了解学生，关注学情

老师如果能在上课前预测学情，就能做到有的放矢电子实习报告 。教学中要让每个学生都兴致盎然地投

入到感知课文内容的活动中去，在活动中锻炼他们春天的简笔画 筛选信息、理解课文和口头表达的能力，亲

自体验课堂教学的动态生成。

2.预测学生，留存空间

教师不但要了解学生的“已知”，还应该注重预测天猫商家客服 学生的“未知”。对于一篇文章，学生可能

知道了什么，又有哪些是可能不知道的，教师最粗的树 应该心中有数。因此，在教学方案设计中要留有

空间，对学校食堂标语 过程要多作假设：学生会如何说？我又该如何引？不妨多模拟些情境，多估计些情

况，使预设更有宽度和深度，这样，教师才能从容不迫地面对学生，才能胸有成竹地进行引导

与点拨，也才有可能收到许多意外的精彩。