幼儿园环境创设方案

幼儿园环境创设方案

幼儿园环境创设方案（通用3篇）

幼儿园环境创设方案1

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育

性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力

迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼

儿身心发展的特点和发展需要相适宜。

在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境

创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创

设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为

主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，

让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，

孩子的乐园。

幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移

默化的影炒牛肉干 响，所以应做到让幼儿自己说美。

我觉得我们幼儿园的环境创设应与教育任务，内容相结合，注重发挥，塑造幼

儿的“三性”，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值

和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。

1、主题墙墙面布置

班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的

主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教

育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设

常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的

点缀；本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进休闲空间 行教

育。

教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单

纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环

境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实

处。中班幼儿自己动手票的英语 制作了松树爷爷（废旧纸杯，光碟）激发了幼儿的积极性、

主动性、创好听的2字网名 造性。大班的幼儿和老师一起创作了主题活动（小狐狸）（小篱笆）每

位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。

2、户外环境

户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心情格

外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每天早上都高高兴

兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做

游戏的图案，为了让幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了

数字。

3、廊道门窗

根据我园的特殊情况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来

装饰廊道，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道

爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。

4、积沙成塔

积沙成塔鼻子太大 也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，

老师们用了很多的有趣图案，每个幼儿都喜欢。

5、区域创设

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供

的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发

展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过

程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也

使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了（图书角）（益智区，棋

类，扑克，算数等等）（巧巧手）（农贸市场）（音乐角），让幼儿自己的想象有

了展示的舞台）

本学期我们还创设了一个（今天我过生日）的主题，也是幼儿很喜欢的一个活

到。

6、家长园地

家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。

本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正

发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道

一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知

识栏通过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并

根据每期的专题，选择相应的内容，增强宣传力度，达到家园共育的效果

总之在本次环境创设比赛中我园的环境创设适合了幼儿的朱由 年龄特点，突出了本

园的特色，但是还有很都不足我们会更加努力，使幼儿园的环境有更大的突破。

幼儿园环境创设方案2

幼儿园环境创设常见的表现形式和手段主要有绘画、手工及二者相结合的运用

等。我国幼儿园户外环境一般可以划分为三大区域：集体活动区、器械设备医、种

植养殖区。集体活动区主要供幼儿集体做操、上体育课，进行各种体育游戏，要求

场地宽阔平整，器械没备区要能放置各种大、中型体育活动器械与设备，如滑梯、

秋千、平衡木、爬网、跷板、攀登架等，以供幼儿练习与发展基本动作，锻炼身体

活动能力。种植养殖区般供幼儿种植蔬菜、花草、喂养一些小动物。

（一）户外环境的创设

1.地面

户外环境是幼儿进行奔跑、跳跃、攀登等较剧烈运动的场所，因此，户外环境

的创设首先要注意地面的安全适用。一般来说，地面以坚实平坦的土地、沙地、草

地为宜。这种地面可以减少跑跳活动对脑部造成的震荡，同时比较安全。在北方地

区，雨水较少，且土壤含沙量高，渗水性强，幼儿园户外活动场地以坚实平坦的土

地为宜，既经济实用又安全。南方地区雨水多，土壤黏性大，渗水性差，因此，需

要对自然的地面进行改造，如铺塑胶场地。但费用较高。一般说来，水泥地面过于

坚硬，不适合作为户外活动场地地面。

2.器械设备

大肌肉活动的目的除了促进幼儿的肌肉机能发展外，还可锻炼幼儿强健的体魄

和矫健、灵活、遇事机敏的身手，因此，在选购大肌肉活动的设备时，必须注意设

备的安全、坚固耐用和可变组合。同时，也应以刺激幼儿进行探索、发掘和体验作

为大前提。有些年轻父母对幼儿子女溺爱和过分保护，以致很少让他们接触一些天

然的物料，如沙、水、落叶、石子、泥土等，甚至推、拉和上下梯级等活动机会也

不多。因此，选用器材时，需兼顾幼儿在这些方面的感官训练和肌肉机能发展。有

关体育活动器械的配备请参考《幼儿园玩教具配备目录》（1992）。

（二）室内环境的创设

1.活动室面积与空间利用十大禁令

足够的空间是幼儿在室内开展各种活动的必要条件。研究表明，过于拥挤的环

境有可能增加幼儿的攻击行为，减少幼儿的社会性交往活动，使观望、不主动参与

活动的幼儿人数提高。蒙台梭利指出：“以我们的经验。要达到舒适的感受，必须

使房间的地面有一半是空着的，不得放置任何东西。这就是使孩子们感到愉快的可

以进行活动的空问”。原国家教育委员会和建设部l988年颁布的《城市幼儿园建

筑面积定额（试行）》中有明文规定，如果活动室与寝室分设，活动室的使用面积

不小于54m2。如果寝室与活动室不分设，则活动室应为90m2。按每班30名幼儿

计，每名幼儿应1～3m2（包括家具、设备、占地面积）。幼儿园室内环境应达到

这一额定面积，按规定控制每个班级的幼儿人数。

在面积既定的情况下，要充分利用空间，尽量减少不必要家具、设备，为幼儿

空出活动空间如一些日托幼儿同把床改成壁床或睡垫，睡觉时放下，不睡觉时就收

起，大大扩展了有效的活动空间。还有一些幼儿园走廊较宽敞，走廊就被利用作为

幼儿进餐的地方一些幼儿园在天气晴好的时候，让幼儿把角色游戏区、表演游戏区

等放在户外，室内、室外环境打通使用。

2.室内环境的结构

环境的结构是环境各部分之间形成的相互关系与联系，对空间的有计划的合理

的安排与利用可形成良好的环境结构，并对幼儿的行为产生积极的影响。一个结构

良好的室内环境应符合以下标准。

（1）活动区数量、面积适宜

活动区也可以称做活动角、游戏区或兴趣中心、学习区，是指一个有规划且多

样性的学习环境，幼儿能够在这里依照自己的兴趣、能力与发展阶段，有效地且有

系统地完成某种学习活动，或达到某一学习目标。

活动区的设置需考虑幼儿活动的实际需要与效果。在活动区，幼儿的活动往往

采用松散的小组活动形式。一般来说，容纳2～3个幼儿在一起活动的小活动区，

可使幼儿安静地活动交往。活动区所容纳的幼儿人数以不超过5个为宜。5个以上

幼儿在一起活动的活动区，经常使噪音增大，幼儿吵嚷行为增加，而且增加了幼儿

社会性交往的复杂程度。应当根据活动室的面积，幼儿人数以及教学活动的客观需

要来设置活动区，决定活动区的数量。每一个活动区所占据的空间，要使在其中活

动的幼儿能够自主地、不相互妨碍地开展活动，进行有效的探索和学习。

（2）各活动区的活动减少干扰

由于幼儿在各活动区进行的活动性质不同。有的安静，有的吵闹。因此在设置

活动区时，动静应尽量分开避免相互干扰。像角色游戏、音乐、表演、小木工等活

动一般来说是比较吵闹的，要使这种活动区远离需要安静的图书区、教学区。

为了使活动区能被清楚地识别，它们之间应有明确的分隔物，以利用各种玩具

柜、书架、地毯等现有设备作区域屏障或分界线。划定每一角落的范围可以协助幼

儿遵守规则。

但作为分隔物的橱架的高度和间隔，应尽量以不阻碍成年人的视线为原则。这

样可以使教师视野广阔，一生必读的35本智慧书 无论站在活动室内的任何一个角度，都可以看见幼儿在每

一活动区的活动情况，以便有需要时能够及时给予辅助。

活动室内的“交通路线”力求畅通无阻，以避免儿童在如厕、变换区域、取水

时产生拥挤、碰撞等情况。为此。活动室中央和各个门口（盥洗室、大门、阳台门

等）最好不要设活动区。活动室内区域的过道要清晰。过道的大小要适当。研究发

现：给人以视觉清晰的过道是一种促使儿童投入适当活动，防止破坏性行为发生的

环境手段。

（3）设备的摆放应方便幼儿取用和走动

室内每设备的安排或玩具的摆放，应尽量以方便幼儿取用和走动为原则。每组

桌椅安放的位置应尽量靠近玩具或用品的橱架，这样可以尽量避免幼儿因长距离取

用或放置玩具时，掉了玩具，而要俯身拎起，造成秩序混乱。每组桌椅的距离不可

太近，桌椅橱架之间须预留约0.6米宽的通道，以便幼儿走动或取用玩具。桌椅也

不要“之”字形摆放，这样会使八杯水护肤品 幼儿难于走动和容易碰撞。

（4）幼儿有独处的地方

在活动室内应为幼儿提供独处的空间，因为独处也是幼儿的一种心理需要。独

处空间的创设可以有多种形式。例如，可以利用楼梯下面的'角落，小板等作为分

隔物遮挡，当幼儿在独处空间活动时，教师不要参与和干预幼儿的活动。

（5）各活动区应该遵守的活动规则要清楚明确

活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任不管，为所欲为，而应该是

充分理解和掌握规则之后的自律自在。创设活动区时就必须考虑规则问题。因为有

些规则就蕴涵在环境之中，教师妥善利用环境来暗示规则。如，书架上排列有序、

整齐清洁的书籍似乎在告诉儿童要爱护图书，看完后，要放回原处。关于进区人数

的规则，可以采用进门挂牌、挂项链或其他方法。例如，在积木区，可以在地板上

贴上四对小脚印，表示每次这里只能进四个人。在娃娃区，门口挂上5朵纸花，当

花拿完了，则表示这里不能再进入了。

使用材料的规则也可以通过环境来提示。例如，可以在玩具柜贴上标志：把剪

刀的图形告诉儿童这是放剪刀之处，贴着红纸条的笔筒表示这里是放红颜色铅笔的

这样做还能起到教幼儿学习对应、分类的作用。

当然，规则的建立不能只依靠环境暗示，有些规则还可以用图画的方式表不出

来，贴在适当的位置，提醒大家遵守。只有在一个规则明确的环境中，幼儿才能更

加自由而有序地活动、学习。

3.材料的投放

材料是室内环境的一个重要组成部分。玩具与游戏材料是幼儿活动的物质支

柱。活动区确定下来之后。教师便要去选择、收集适当的活动材料。这是关键的一

步。材料是教育意图的物质载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往

往决定着儿童可能获得什么样的学习经验。获得哪些方面的发展。当然，同一个材

料可能具有多种玩法和用途，具有不同的教育价值，这种“多功能”的活动材料更

受欢迎。

但活动区材料的这种稳定性并不是不变的，工具类材料可能不必有多大的变

化，但有些属于活动内容的材料往往需要根据幼儿的能力适当加以改变，如同样是

穿珠，小班的应该大些，用来穿珠子的线也应粗些，随着年龄的增长，应该逐渐变

小变细。而当幼儿有特殊的兴趣和需要、教师有特殊的教育意图时，材料更应该做

相应的调整。

玩具与游戏材料的投放。应满足幼儿活动的需要，符合幼儿的年龄特点，支持

每个幼儿有效的探索和学习活动。当然，还应考虑课题的需要，不能把准备的物品

应有尽有地摆放出来，活动区变成了杂货摊，幼儿置身其中会不知如何做出选择。

壁报板是给幼儿学习用的，必须要以幼儿为中心，让他们能看得清楚，能随意

触摸，以及有机会参与布置的工作。现把有关布置壁报板的原则分别说明如下。

（1）要看得清楚。要使幼儿看得清楚，就要注意壁报板的高度，幼儿的视线

水平约离地76～100厘米。而成年人的视线水平约离地160厘米，几乎是幼儿的两

倍。成年人跪着时，视线水平就和幼儿的视线水平差不多，可以以此为标准。

（2）能随意触摸。幼儿通过感官来学习，其中很大比例是通过触觉来学习。

如果幼儿常被告诫：“勿用手触摸”。那么幼儿的学习经验就不完整了。因此，壁

报板的布置，应该让幼儿能随意触摸，使他们感觉到实物的质感。要使幼儿通过触

觉进行学习，布置壁报板时，除了摆放的东西不易损坏之外，最重要的是要放置不

同质感的物件。例如粗糙的、光滑的、软的、硬的、脆的、韧的等。

（3）让幼儿参与布置幼儿能有机会参与布置壁报板，会使他们感到自己受到

重视，增加自主的意识。视壁报板是他们自己的东西，学习时会更投入，并懂得珍

惜和爱护它。另一方面，幼儿参与布置的过程也是学习的过程。

幼儿除了参与搜集材料和物品外，他们的美术作品同样可以用来美化壁报板，

或者依据题材绘图。

总之，要把布置壁报板看做是幼儿学习的过程，一切以幼儿为中心，便能掌握

正确的做法了。综上所述，一个好的幼儿园物质环境应达到以下基本要求：①安全

卫生；②空间安排合理有序；③材料丰富多样，可以满足不同幼儿的兴趣与需要；

④环境具有探索性；⑤美感与兴趣的和谐统一。

幼儿园环境创设方案3

环境对一个人道德品质的形成具有重要影响已经是众所周知的不争事实。如何

优化幼儿成长环境，使环境为幼儿思想品德的形成和发展起到积极正面的促进作

用。

幼儿园是幼儿生活、游戏的场所，幼儿教育其过程应是潜移默化的，是文化熏

陶的结果。创设具有艺术特色的校园文化，可以使我幼儿园的艺术教育回归幼儿生

活，产生“润物细无声”的效应，具体方案如下：

1、精心布置艺术化的校园环境

创设艺术氛围浓郁的户外环境。园中种植树木花草，设计林中小道，开辟果

园，对土坪、草地、斜坡、树木等自然景物进行艺术性布置；合理放置大型活动器

具，在适宜的地方建造景点；还可以放置一些利用废弃物制作的艺术加工品等，充

分体现自然美、造型美。

2、布置富有艺术特色的活动室环境

（1）对专用活动室的墙面、区角等进行美化布置，可用各种工艺品、各类特

色制作等；各专用室的环境还可从内容（如：传统的、民族的、现代的；美术的、

地方特色的、音乐的）、色彩等方面创设出各自得不同风格，让幼儿沐浴在这浓厚

的文化艺术氛围中感受艺术的魅力，接受艺术的熏陶，自主地进行艺术表达。

（2）创设个性化、艺术化的班级环境：选取符合幼儿年龄特点的班级名称，

对班级建筑结构中的一些必备装置，如：门、窗、电器、水管等进行艺术性装饰，

把活动室装点得生气盎然、富有情调。

（3）设立各具特色的班级活动区，如：设计区、表演区、制作区等，使幼儿

能与环境积极互动，对班级活动室的墙面、区角等进行美化，体现装饰的艺术性；

注重“动态”式的环境创设；让幼儿与环境互动，体现环境的教育价值。

3、布置主题走廊

根据幼儿的年龄特点，结合教学楼的自身功能特点，设计不同主题的走廊、过

道，使其散发浓浓的文化艺术气息；创设优美的背景音乐氛围，让幼儿每天都能在

音乐的伴奏下，轻松、愉快地进行各项活动。

4、以各种活动作为载体营造文化艺术特色的人文环境

开展艺术教学活动，活动面向全体幼儿。以生态式艺术教育的理念为指导，设

计以艺术为主线的综合活动，将艺术渗透与幼儿的一日生活之中，教师具有艺术的

敏感性，善于发现生活中的美，做到遇事即诲、择机而教，让幼儿得到丰富的艺术

体验；各班从小处入手，如：文学、表演、制作、绘画、泥塑、歌唱等，形成自己

的班级艺术教学特色。

组建幼儿艺术团，设立幼儿艺术兴趣班，开展形式多样、生动活泼的艺术主题

活动，如校园艺术节、社区公益演出、艺术作品展览、家园同乐才艺展示、故事

会、在活动中培养幼儿的艺术爱好，张扬个性，发展能力。

5、校园精神文化建设

我们将围绕让孩子获得快乐，获得健康，获得聪明，获得个性发展的办园理

念。以教育优良，环境和谐，孩子快乐，家长满意，社会信任的办园目标。再通过

校风、教风、学风、以及多种形式的校园文化活动、人与自然的校园环境等给幼儿

潜移默化而深刻的影响。

总而言之，校园文化建设能够教育人、启迪人、感染人、熏陶人、引导人，有

利于幼儿个性的培养，心理素质的锻炼，知识才智的增长，和良好道德行为的养

成。