高中历史教学中图片应用的观察方法及问题探究

高中历史教学中图片应用的观察方法及

问题探究

一：观察图片的方法

历史地图是高中教材中非常常见的一种素材，与文字相对比，历史地图往往

可 以鲁滨逊漂流记精彩片段摘抄 用简单的线条表明复杂的历史信息。其直观性，形象性也是文字无法取代

的。当 然历史地图与其它的图片相对比，在展现事件的整个过程，事物的整体

性上效果是 比较好的。

内容讲解是课堂中最重要的一个环节，也是课堂教学中贯穿始终的一个环节。

内容讲解的好坏将直接关系学生掌握程度的好坏。作为教师，其良好的课堂讲解

才 是课堂的生命所在。什么样的课堂讲解才算是好的课堂导入呢？应该从学生

是否容 易理解的角度，从是否能够激发学生的学习兴趣的角度，从是否能够实

现教学内容 落实的角度上来说。而图片往往以更加直观的更加形象的方式降低

了学生的理解难 度，加深了学生的印象，激发了学生的学习兴趣实践单位评语 ，从而比较好

的落实了课堂内容。

教育学家：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光，空气，水分对于植物之

必 不可少一样” 。这句话表面了观察在学生学习生活中扮演的重要角色，学会

观察 图片对于学生提高学习效率至关重要。观察图片是一种学习方法，而学会

观察图片 是一种能力。在历史图片的教学过程中，观察图片直接影响学生上课

的效果。所以 如何观察图片也是至关重要的。

1、对图片的整体观察

如北宋张择端的《清明上河图》描写的是北宋都城汴京城市的风景面貌。图

中 街道林立，人来人往，马匹，骡子，驴子等动物众多。此外街道上的各种建

筑，各 种社会场景描绘了一幅繁荣的场景，让学生直接观察和感受到北宋商品

经济的高度繁荣。

2、对图片的局部观察

对《清明上河图》的整体观察己经使学生清晰的感觉到北宋商品经济的繁荣，

而如果搞清楚北宋商品经济繁荣具体表现在哪些方面，则需要选择最为典型的部

分 正月十五元宵节 观察。如《清明上河图》中汴河船运部分，这部分在整幅图上最能表现北宋

商品经 济发展成就：人来人往，店铺林立，商品贸易活动繁荣。

3、对图片的细节观察

在讲解《罗斯福新政》这节课时，在对罗斯福进行人物介绍时，最能反映罗

斯 福人物性格的是那双炯炯有神的眼睛，团委组织部 通过眼神的观察可以深深的感受到罗

斯福巨 人般的毅力，面多困难执着对抗的坚定斗志以及无比自信和强大的内心。

正是这种 优秀的品质造就了罗斯福新政，造就了美国历史上又一位伟大的总统，

也拯救了危 机四伏的美国。

还如在《鸦片战争》中，通过对中英《南京条约》签订场景图片的观察，尤

其 是对清政府官吏表情的细致观察，不难发现面对丧权辱国的条约，完美用英语怎么说 面对战败，

面对 割地赔款，清政府官吏无比淡定的微笑深深的反映了清政府的腐败无能。

二、历史教学中图片应用存在的问题及解决办法

虽然相对于冗长复杂的文字而言，图片可以更加吸引学生上课的注意力，可

以 激发学生学习的兴趣，加深学生的记忆，提高课堂效率。但是从历史图片在

高中课 堂教学中的使用情况来看，仍然存在很多的问题。

(一）教师存在的问题

1、利用率低下

在长期的教学中，许多教筋急转弯大全 师习惯了用语言和文字向学生传递知识，对于教材

中 的图片视而不见，从而在长期醋泡脚的功效与作用 的历史教学中丧失了图片的功能。也因此，教

材中虽 存在大量的图片，但是图片并没有成为历史教学的素材。此外由于长期

以来，教师 对图片的漠视，也使学生对历史教科书的大量图片仅仅停二次元怎么画 留在感性

的认识上。教师 对历史图片利用率低下既有传统教学习惯的影响，很多老师觉

得用语言也可以表达 的信息，为何一定要历史图片的观念问题，当然也存在教

师不会利用历史图片的方 法问题。这些问题的长期存在，久而久之，历史图片

在教学中出现的概率就越来越 少，最终对于很多老师就变成了不用。

2、 不会利用

历史图片虽然可以激发学生学习兴趣，调节课堂气氛，加深学生知识理解，

强 化学生记忆等诸多好处，但是在长期的教学中，并没有引起所有教师的高度

关注。 思想观念的落后，长期教学习惯的束缚之外，教师之所以对历史图片利海浪歌曲

用率低下还 有一个原因在于教师对于图片不会利用，方法存在严重问题，从而

使历史图片的功 能无法得到良好的展现。

3、 教师只注重成绩，忽视能力的培养

教师长期对历史图片的不重视原因在于长期以来高考以文字为主导的考察模

式。而近几年来，高考不断扩大的图片考察比例使许多教师提高了对历史图片的

重 视，在教学过程中，加大了历史图片教学的指导，但是这类老师多以高三老

师为主。 且教师在对历史图片进行指导教学的过程中存在这样一种误区，那就

是高考考查的 重点图片多讲，而教材的其它图片往往少讲或者干脆不讲。很显

然，教师在高考的 指挥棒下仅仅以追求成绩为主，而忽视了学生分析历史图片

能力的培养。能力的培 养需要一个两副对联 过程，教师仅仅在高三短暂的时间里对学生

突击式的只以高考为主的只以追求成绩为目的的教学指导很显然不利用学生长期

历史思维和读图能力的培养。 而高一高二教师对历史图片指导的更少，失去了

大量培养学生能力的时间，长此以 往学生的学习能力很很受影响。

历史图片在课堂中的高效利用既与教师有很大关系也与学生实际情况脱离不

了关系。相对于高中教师在历史图片教学过程中存在的问题，高中学生在理解探

究 历史图片中也存在很大的问题。